賴素瓊

摘 要：閱讀不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以使學(xué)生建立文化自信，對學(xué)生的成長大有裨益。語文閱讀教學(xué)在統(tǒng)編教材使用后迎來了新的變革，而面對新的教材，教師必須思考新的閱讀教學(xué)策略。文章從閱讀的多元化閱讀目標(biāo)設(shè)定、多元化閱讀內(nèi)容拓展、多元化閱讀方法指導(dǎo)以及多元化閱讀評價等方面進行課堂實踐研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);多元化;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0104-02

閱讀教學(xué)是教育教學(xué)體系的重要組成部分，在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，對于培育學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合文化能力具有不可忽視的影響，因此持續(xù)強化語文閱讀教學(xué)具有特殊的意義和價值。在語文教學(xué)改革日益推進的過程中，閱讀教學(xué)的方式也在發(fā)生著翻天覆地的變化。閱讀教學(xué)不再是單一的課文內(nèi)容傳授，而是承載了更多有關(guān)生命發(fā)展的精神特質(zhì)。多元化閱讀悄悄走進了語文課堂，無論是閱讀教學(xué)目標(biāo)還是閱讀內(nèi)容，無論是閱讀方法還是閱讀評價，都在朝著多元化方向發(fā)展。多元化的閱讀可以啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生的眼界更開闊，審美情趣更豐富，閱讀的激情更濃，人生態(tài)度更積極健康。本文對語文教師怎樣將多元化教學(xué)策略滲透到日常教學(xué)中進行探討。

一、設(shè)定多元化閱讀目標(biāo)，擺脫陳舊教育思想

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師將主要目標(biāo)放在了字、詞、句等基礎(chǔ)知識的掌握上，整節(jié)課都在讓學(xué)生念、記、背，但是統(tǒng)編版教材應(yīng)用以來，語文教師都接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，了解到語文閱讀教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了改變。閱讀是為學(xué)生的成長服務(wù)的，無論是智力水平發(fā)展，還是思想境界提升，這些目標(biāo)都成為了新的閱讀教學(xué)目標(biāo)。改變了課本，就需要教師轉(zhuǎn)變思想，從教材設(shè)計的初衷出發(fā)去開展教學(xué)活動。任務(wù)多元化，就需要教師設(shè)計多元化的教學(xué)目標(biāo)。在多元化教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生能力會得到多元化的發(fā)展。目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該以三元或者四元為主，立足語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知識技能、思維過程、情感態(tài)度、價值觀以及文化滲透等多元化發(fā)展目標(biāo)。

例如，在《慈母情深》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師就不能以簡單的理解課文內(nèi)容為目標(biāo)，在設(shè)定目標(biāo)的時候，可以從基礎(chǔ)知識、思維發(fā)展、情感態(tài)度以及文化傳承四個方面來設(shè)定，即：讀懂文章，解決生字生詞;設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)文中的描寫方法，感悟文中的鋪墊對情節(jié)發(fā)展的作用;培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，懂得母愛的偉大;學(xué)習(xí)中華民族孝文化，建立文化自信。在這樣的多元化目標(biāo)設(shè)定下，課堂就會增添智慧的力量。教師在這樣的目標(biāo)指引下開展教學(xué)活動，就能做到有的放矢，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢哉f，多元化的目標(biāo)設(shè)定符合學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)，學(xué)生也會在這樣的目標(biāo)下獲得閱讀的樂趣和自信。目標(biāo)是教學(xué)活動的主要依據(jù)，沒有目標(biāo)就沒有課堂教學(xué)的成功。在設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，教師要特別關(guān)注文化素養(yǎng)，因為統(tǒng)編版教材以單元教學(xué)模塊的形式向?qū)W生傳遞著多樣化的文化形態(tài)，值得關(guān)注。

二、拓展多元化閱讀內(nèi)容，打開學(xué)生閱讀視野

語文是沒有邊界的，它的大在于思想的無限延伸，思維的無限發(fā)散，語文教師可以利用閱讀拓展語文的各種形態(tài)。不是只有閱讀文章才是學(xué)習(xí)語文，語文與生活的關(guān)系無比密切，生活中處處都有語文。在課堂教學(xué)中，教師可以由一篇文章說起，從古至今，從無到有，從歷史到音樂，從文化到情感，這都是閱讀的拓展，而這樣的拓展是每個學(xué)生都愿意聽的。學(xué)生可以從中感受語文的多樣化狀態(tài)，感悟閱讀的繽紛世界。

例如，在《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生自主朗讀，感悟這首現(xiàn)代詩歌的思想意蘊，讓學(xué)生感受那種為民獻身的可貴品質(zhì)。教師可以就這個話題，拓展閱讀內(nèi)容，如文天祥的《過零丁洋》、林少波的《擔(dān)當(dāng)》等都可以推薦給學(xué)生讀。為國捐軀的慷慨、為民族承重的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這些內(nèi)容都可作為閱讀拓展的主要主題，使學(xué)生形成責(zé)任意識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生讀《少年中國說》，樹立學(xué)生自立自強的高貴品質(zhì)，用閱讀豐盈學(xué)生的心靈，為學(xué)生成長保駕護航。在多元化閱讀內(nèi)容的選擇方面，教師要有所取舍，要針對學(xué)生的心理特征，從學(xué)生能夠理解的內(nèi)容入手，讓學(xué)生關(guān)注社會生活，感悟閱讀帶來的生活自信，形成正確積極的人生觀。

三、采取多元化閱讀方法，喚醒學(xué)生閱讀熱情

閱讀是讀者與作者之間心靈的對話。在這樣的對話中，教師的思想干預(yù)很危險，會抑制學(xué)生的個性思想成長。真正的閱讀是學(xué)生的個性閱讀，是真實的閱讀。閱讀教學(xué)方法有很多，如教師采用的自主合作探究式閱讀、情境再現(xiàn)式閱讀、主題閱讀等。多種閱讀形式下，學(xué)生閱讀興趣和閱讀效果會得到明顯的提升?，F(xiàn)階段，教師要積極關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)形成，就需要在閱讀方法上精心選擇，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，這樣的閱讀才是有效的。

例如，在《七律·長征》的教學(xué)過程中，教師就可以采取主題閱讀的形式開展課堂教學(xué)。教師可以讓學(xué)生閱讀《金色的魚鉤》《狼牙山五壯士》《開國大典》這幾篇文章，開設(shè)主題閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生情境閱讀，深度閱讀，了解那個時代，體悟那種為國捐軀的犧牲精神和中華民族的民族之魂，珍愛革命先烈用生命換來的來之不易的美好生活。單獨一篇文章也許不會給學(xué)生的心靈帶來震撼，而多篇相同主題但是體裁不同的文章聚集在一起，就能夠使學(xué)生懂得何為國、何為家。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以采取情境導(dǎo)入、問題探究以及主題討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本思想，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的愛國之情。由此可見，教師采取主題閱讀的形式開展閱讀活動，不僅可以深化學(xué)生的思想，而且可以使學(xué)生在多樣化的閱讀體裁、題材中感悟同一思想的魅力。

四、支持多元化閱讀評價，鼓勵學(xué)生有效閱讀

閱讀不是單純地讀課文，學(xué)生在文章閱讀的過程中收獲了什么，才是檢驗閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)。在語文閱讀教學(xué)中，單一化的教學(xué)評價形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)和量，就需要采用系統(tǒng)化的、多元化的評價方式，從學(xué)生的點滴進步做出過程性評價，針對學(xué)生的課上個性閱讀做出鼓勵性評價，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候做出糾正性評價。評價的形式是多樣的，而多樣化評價都是為了學(xué)生的成長服務(wù)的。

例如，在《將相和》這篇文章的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生打造和諧的閱讀環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計幾個問題，引發(fā)學(xué)生的探究。在探究藺相如這個人物形象的時候，有的同學(xué)說：“老師，我覺得他有點怯懦，躲著廉頗做什么，大不了跟他講清楚就行了，現(xiàn)在都講究合作，古代也應(yīng)該如此，難道廉頗就那么不通人情嗎？既然如此，他何以成為了大將軍？”學(xué)生的質(zhì)疑非常獨到，教師首先要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維：“這位同學(xué)，你的想法真的很獨到，老師都沒有想到過，希望你在以后的閱讀中也可以做到質(zhì)疑文本，老師先在你的評價欄里記上5分?！惫膭顚W(xué)生之后，教師可以讓學(xué)生自主評價。學(xué)生的發(fā)展才是檢驗課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師要選擇一些鼓勵性、過程性的評價，在尊重學(xué)生的同時，啟迪學(xué)生的性靈。

綜上所述，在語文多元化閱讀教學(xué)中，教師要立足統(tǒng)編教材編寫的基本理念，以培育有理想、有道德的人為閱讀教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生海量閱讀，汲取閱讀之精華，關(guān)注閱讀之靈魂，提升審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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Exploration of the Teaching Strategy of Diversified Reading in Chinese State-compiled Textbooks

Lai Suqiong

（Gutian Central Primary School， Shanghang County， Fujian Province，Shanghang 364200， China）

Abstract： Reading can not only improve students' Chinese literacy， but also help students build cultural confidence， which is of great benefit to students' growth. The teaching of Chinese reading has ushered in new changes after the use of the unified textbook. In the face of new textbooks， teachers must think about new reading teaching strategies. This paper studies the classroom practice from the following aspects： the goal setting of diversified reading， the expansion of diversified reading content， the guidance of diversified reading methods and the evaluation of diversified reading.

Key words： Chinese teaching; reading teaching; diversification; Chinese accomplishment