陳萍

摘要：在幼兒園階段教育中，戶外自主游戲是一種能夠幫助幼兒提高各方面能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，引發(fā)幼兒獨(dú)立思考的教學(xué)方式，是一種能夠真正提高幼兒綜合能力的方法。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于幼兒園教師在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)并沒有針對(duì)幼兒的發(fā)展給水平給予有效的指導(dǎo)，使得幼兒戶外游戲活動(dòng)中的獲益較少，教學(xué)的質(zhì)量與效果沒有得到提升。本文闡述了幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲;幼兒園;有效指導(dǎo)

在幼兒階段幼兒自主游戲是一種內(nèi)心需求的體現(xiàn)，在游戲的過程中，不僅能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，而且還能促進(jìn)幼兒的思考，使幼兒得到個(gè)性化的發(fā)展。但是目前幼兒園教育工作中，幼兒自主游戲性的重要性依舊處于較低水平，不僅是由于游戲過程中策略選擇上依舊存在不足的情況，更是由于幼兒的年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的情況。為了真正提高戶外自主游戲的指導(dǎo)效果，教師應(yīng)該重視相應(yīng)的指導(dǎo)策略，使戶外自主游戲的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

一、幼兒園戶外自主游戲教學(xué)時(shí)的指導(dǎo)現(xiàn)狀

在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，由于不少家長(zhǎng)的要求，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不少教師會(huì)為幼兒灌輸過多的文化知識(shí)，這不僅違反了幼兒園階段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律，而且還壓抑了幼兒的天性，這也將直接對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成影響。還有一些幼兒由于年齡比較小，并不懂得如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，如果教師不能了解幼兒的想法，將會(huì)忽略幼兒的內(nèi)心需求，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況造成影響。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要給予幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且觀察幼兒的活動(dòng)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，則需要介入到游戲活動(dòng)中。通過有效的指導(dǎo)，不僅能夠幫助幼兒培養(yǎng)一個(gè)良好的個(gè)性，而且還能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒得到真正的提升。在開展戶外自主游戲時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)于幼兒的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤或者問題的時(shí)候，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣不僅能夠真正達(dá)到提高身心發(fā)展的目的，而且還能幫助幼兒提高認(rèn)知能力，最終使教育教學(xué)的效果得到真正的提高。

二、創(chuàng)設(shè)戶外游戲教學(xué)情境，創(chuàng)造適宜的游戲環(huán)境

在開展戶外教學(xué)的過程中，幼兒教師需要對(duì)班級(jí)中的每一位幼兒的心理狀況進(jìn)行關(guān)注，由于幼兒階段的學(xué)生年齡比較小，很容易就會(huì)出現(xiàn)心理上的負(fù)面情緒，因此，通過關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)了解到每位幼兒的需求，能夠使得教學(xué)變得更加有效，保證幼兒的思維路勁能夠朝著正確的方向發(fā)展。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師需要進(jìn)行游戲情境的設(shè)計(jì)，通過情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠使得課堂教學(xué)的氛圍變得更好，而且還能通過引導(dǎo)激發(fā)幼兒的思維能力以及想象力。例如：當(dāng)在語言游戲活動(dòng)中，教師便可以讓孩子走到校園里，扮成各種各樣的小動(dòng)物，并且讓幼兒們進(jìn)行交流。有些幼兒扮成了蝴蝶，他們說蝴蝶將會(huì)飛到有花朵的地方去，而在這個(gè)時(shí)候教師便可以提出問題：為什么蝴蝶總是去花朵上呆著呢？通過這樣的問題能夠讓幼兒開始思考，有些幼兒則說要去收集花粉，還有些幼兒則認(rèn)為蝴蝶喜歡花。這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，而且還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的思維，讓幼兒有充分的時(shí)間與空間進(jìn)行思考，提高了幼兒的思維能力以及學(xué)習(xí)熱情，真正落實(shí)有效指導(dǎo)。

三、開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)對(duì)于幼兒的觀察

在開展戶外自主游戲的過程中，為了真正提高指導(dǎo)的有效性，教師需要將指導(dǎo)建立在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)之前，教師首先需要對(duì)幼兒的情況進(jìn)行觀察，并且尋找適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)。教師首先需要發(fā)現(xiàn)幼兒自身的問題，并且通過問題來進(jìn)行點(diǎn)撥，只有這樣才能真正達(dá)到指導(dǎo)的效果，真正提高幼兒的能力。在開展戶外游戲的過程中，教師可以通過一些技巧來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，促進(jìn)幼兒解決問題能力的提升。例如：教師可以通過鼓勵(lì)幼兒或者設(shè)置疑問的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)在進(jìn)行戶外摘水果的游戲時(shí)，有些幼兒不知道怎么樣才可以將水果摘下來，這個(gè)時(shí)候教師便可以通過提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)：小朋友們，如果你們能從我這里借用一個(gè)工具來摘水果的話你們會(huì)用什么工具？用水桶可以摘下水果嗎？幼兒們便會(huì)回答不可以，教師則可以接著進(jìn)行引導(dǎo)：那么大家可以看看我們的周圍，有什么東西可以拿來作為摘水果的工具呢？有些同學(xué)拿起了掃把，還有些同學(xué)則找到了竹竿。通過這樣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能夠真正提高幼兒的思考能力，而且通過這樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)的質(zhì)量與效果也將更好。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于幼兒狀態(tài)的觀察，只有這樣，才能給予幼兒合適的指導(dǎo)，讓幼兒知道還可以通過這樣的方式來解決問題。由于戶外自主游戲是一種有效的教學(xué)方式，為了提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師更加需要重視指導(dǎo)的有效性，并真正達(dá)到提高指導(dǎo)效果的目的。

四、結(jié)語

在開展幼兒園階段的教學(xué)時(shí)，教師首先需要了解到幼兒的年齡較小，不僅自身的認(rèn)知能力較低，閱歷較淺，而且很多事情都不明白。當(dāng)開展戶外自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師需要重視自身的主導(dǎo)地位，并且將幼兒放在游戲活動(dòng)的主體地位上，開展活動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，重視幼兒的一言一行，并且在需要的時(shí)候幫助幼兒，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)工作。教師首先可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且通過游戲的方法開展教學(xué)，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)到知識(shí)。教師還需要加強(qiáng)對(duì)于幼兒的觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過設(shè)置疑問或者鼓勵(lì)幼兒的方式進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的思考能力，讓幼兒懂得自主地思考，最終達(dá)到提高指導(dǎo)效果的目的。

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