孫金水

摘 要：高雅健康的審美情趣和細(xì)致縝密的觀察力， 和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力一樣，同樣是我們想通過寫字教學(xué)這個載體來逐步培養(yǎng)的。啟蒙學(xué)生對美學(xué)原理的認(rèn)識，不僅能幫助學(xué)習(xí)書法，而且能有助于美學(xué)原理認(rèn)識的提高，陶冶他們的性情。

關(guān)鍵詞：美學(xué); 寫字; 陶冶性情

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-062-001

筆者因在搞一個“寫字教學(xué)與學(xué)生非智力因素的開發(fā)”的課題研究，所以比較喜歡聽同行的寫字課。日前，聽了五年級趙老師的一節(jié)寫字課，耳目為之一新。單看這題目“楷書結(jié)構(gòu)的兩個美學(xué)原理”就比較吸引人的眼球。我想，高雅健康的審美情趣和細(xì)致慎密的觀察力， 和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力一樣，同樣是我們想通過寫字教學(xué)這個載體來逐步培養(yǎng)的。于是我認(rèn)真地聽下去。

趙老師：“現(xiàn)在小黑板上有兩個‘重字，你們仔細(xì)觀察一下，哪個字寫得好，好在哪？”（兩個“重”字為學(xué)生所寫）

學(xué)生踴躍發(fā)言：“第二個字中間一橫不長，起不到主筆的作用”“主橫應(yīng)上斜稍彎一點(diǎn)。”“第一個字好在他的每一橫之間的空隙都差不多，第二個就不行了”“第二個看上去別扭，橫與橫之間歪歪斜斜的?！笨吹贸?，學(xué)生已有一定的審美能力。

此時水到渠成。趙老師寫下了“原理一，平行等距”這幾個字。接著又通過范寫“春、垂”等字，具體說明怎樣掌握這個原理。又范寫了“慕、寒、集、編”等字并指出：這個原理也體現(xiàn)在類似這些字的局部結(jié)構(gòu)上。

趙老師表揚(yáng)了那些積極發(fā)言的同學(xué)，鼓勵他們說：“如果你們經(jīng)常這樣仔細(xì)觀察，注意分析、比較，養(yǎng)成了一絲不茍的好習(xí)慣，還有什么事做不好呢？”學(xué)生聽后臉上均洋溢著自信得意之神色。

趙老師叫學(xué)生上黑板書寫“春、慕、垂”三個字。同學(xué)們爭先恐后。其中一人就是課前些了那個不太美觀的“重”字的學(xué)生。只見他寫了擦，擦了又寫。三個字全寫好后，又退后兩步，歪著頭端詳了一番，又重寫了一遍“垂”字?；剡^頭看著趙老師，似乎在說：“這還行嗎？”那神態(tài)極其認(rèn)真。

趙老師沒回答，轉(zhuǎn)身問學(xué)生：“你們說說他的字些得怎么樣？

學(xué)生七嘴八舌?！皺M與橫，豎與豎之間平行了?！薄吧舷卤容^勻稱”“美觀，有書法味?！?/p>

“有點(diǎn)書法味？具體說說?！壁w老師叫住那名同學(xué)。那學(xué)生倒也老練：“‘春字的上三橫平行之中有點(diǎn)變化。中間一橫寫得左尖右粗而且比較短，第三橫最長，很好看?！壁w老師表揚(yáng)了他，又及時引出第二個原理“長短有別”。

這一次，趙老師沒有范寫，而是要求學(xué)生通過剛才的“春、垂”字聯(lián)想一下，哪些字的結(jié)構(gòu)能生動體現(xiàn)“長短有別”這個特點(diǎn)的。學(xué)生們又是“三、川、影、參”舉了一大堆。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答面比較寬，大多數(shù)同學(xué)都躍躍欲試?？梢妼W(xué)生非常鐘愛寫字課，審美能力小有基礎(chǔ)。再說，趙老師的引導(dǎo)也確實(shí)生動：“‘三字如人，中間橫短像人腰，下面橫長就先穩(wěn)重、厚實(shí)，不至于頭重腳輕?！?/p>

臨了，學(xué)生在寫字本上練字。趙老師不斷提醒寫字姿勢，又巡回個別指導(dǎo)?！疤岚础薄昂魬?yīng)”“疏密”……一個個術(shù)語飄蕩在教室。

課后，翻翻學(xué)生的習(xí)字本，真是汗顏，心中默默道：愧為人師。

趙老師隨后對我說，啟蒙學(xué)生對美學(xué)原理的認(rèn)識，不僅能幫助學(xué)習(xí)書法，而且能有助于學(xué)生對美學(xué)原理認(rèn)識的提高，陶冶他們的性情。

我深以為然，古人不也說“字如其人”嗎？寫字的過程，其實(shí)就是育人的過程?！皩懽钟?xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。”在寫字教學(xué)中，要把握這一規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、意志品格等非智力因素，在“寫字育人”方面作了一點(diǎn)探索和研究。在嚴(yán)格書寫姿勢、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的寫字教學(xué)過程中，重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著的促進(jìn)作用。