王邦振 賀成翠

我校提出“思辯課堂”教學(xué)，探究適合學(xué)生實際的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式，使課前預(yù)習(xí)與課中實施有機地結(jié)合在一起，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂效率，成為一項新的教學(xué)研究課題。

一、以往教學(xué)問題困惑及背景思考

自提倡思辯課堂以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性。只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。通過本課題的研究，要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助交流、啟動思維，使學(xué)生學(xué)會自學(xué)，會主動思考，創(chuàng)新能力得以加強;學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生在互幫互助中實現(xiàn)德育和教學(xué)的完美結(jié)合;教師的教學(xué)觀發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)素養(yǎng)得到長足的發(fā)展。

二、解決該教學(xué)問題的基本思路

一是進行理論預(yù)設(shè)。首先，我準(zhǔn)備自學(xué)相關(guān)的課改理論，查找各學(xué)科在“思辨課堂”教學(xué)方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定目標(biāo)及相應(yīng)的初步措施;然后，采取專家引領(lǐng)及邊學(xué)習(xí)邊研究的方式，在專家指導(dǎo)下，初步擬定相關(guān)目標(biāo)、措施并完善，從而形成預(yù)設(shè)實驗方案。

二是進行試點驗證。每一項預(yù)設(shè)措施完成后，即進行試點證實或證偽，試點班級分別為六年級的1、2兩個班，然后總結(jié)挖掘其可行之處及不足之處，再次從理論角度進行梳理剖析，并加以修改、完善。最后，圍繞專項問題，從成功與不足兩方面再次分析其科學(xué)性及需注意的相關(guān)問題等，從而完善相應(yīng)措施。

三是進行整合研究。在每一小問題得到基本解決之后，即進行整體研究與實踐。首先初步形成課題研究的總體模式，即“理論——實踐——再學(xué)習(xí)理論——再實踐修改”;接著我們分別將各個環(huán)節(jié)也就是將各個小問題的相應(yīng)解決措施整合完善，形成問題解決的最終預(yù)設(shè)模式;然后通過實踐證實對這一模式的具體操作進行檢驗剖析，最終完成課題目標(biāo)。

三、研究目的和內(nèi)容

通過對初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式的研究，形成適合我校實際的思辨課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)課堂高效的目標(biāo)。

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研究內(nèi)容：為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題，初步形成數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式。

四、研究措施及研究方法

（1）研究措施。廣泛查找資料，作好記錄和理論預(yù)設(shè);聽取有經(jīng)驗老師的課，征求對這一課題的建議和教學(xué)經(jīng)驗。個人課堂教學(xué)實踐：充分準(zhǔn)備，備好課，做課題實驗，收集并整理相關(guān)的教學(xué)案例。 就這一課題征求學(xué)生意見，采取意見表和座談形式。

（2）研究方法。①調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，有計劃、有步驟地收集和分析相關(guān)資料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。②行動研究法：本課題運用行動研究法研究如何系統(tǒng)科學(xué)地解決我們所提出的問題。在實際的操作過程中，探索開發(fā)、建設(shè)、利用校內(nèi)聽評課的途徑、方法和措施。在具體的工作中，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊修改，邊完善，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機地結(jié)合起來。③經(jīng)驗總結(jié)法：運用科學(xué)的方法，對社會教育資源調(diào)動整合、效果評估等方面的實踐經(jīng)驗進行分析和概括，使之上升為教育研究的有用理論。

五、預(yù)計研究效果

（1）學(xué)生方面：①能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。②基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）教師方面：①教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會提出問題，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。②構(gòu)建初中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式，提高“思辨課堂”教學(xué)的可操作性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的主動發(fā)展;改變教師的教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)化成長。