潘田剛 魏玉曉

新課程打破了原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，淡化用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的傳統(tǒng)做法，尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，我對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的培養(yǎng)做了一些思考和實(shí)踐，和同行們交流一下。

一、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和自主探究的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們勇于發(fā)現(xiàn)、探索的精神。

（1）啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)思維 。在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)思維的程序和方法，通過啟發(fā)點(diǎn)撥使學(xué)生知道思考的方法和程序，積極開展思維活動(dòng)。如教學(xué)“超市運(yùn)來40箱水果，里面有30箱橘子，其余的是蘋果，橘子比蘋果多多少箱？”我從問題入手引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，橘子和蘋果的箱數(shù)都知道了嗎？怎樣求蘋果的箱數(shù)？學(xué)生按照老師提出的問題進(jìn)行思考，理清解題思路，訓(xùn)練了學(xué)生的思維方法，發(fā)展了思維水平。

（2）創(chuàng)造氣氛，拓展思維 。小學(xué)生由于受年齡和知識(shí)水平的限制，他們的思維活動(dòng)往往帶有很大的局限性和單一性。因此，我在教學(xué)中積極創(chuàng)造濃厚的討論氣氛，拓展學(xué)生的思維活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。如：講了“圓柱體的認(rèn)識(shí)”后，我問：”生活中還有哪些物體是圓柱體？”一位同學(xué)說：“我想知道粉筆是不是圓柱體?！蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)：“這位同學(xué)的問題提得非常好，誰能幫助他解決這個(gè)問題？”課堂上頓時(shí)活躍起來，大家積極思考，各抒己見。這樣長(zhǎng)期給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的討論研究氣氛，才能激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的能力。一是正確引導(dǎo)，讓學(xué)生說規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。在教學(xué)中，我通過操作的有序性來訓(xùn)練學(xué)生語言的條理性;讓學(xué)生總結(jié)概括數(shù)學(xué)概念，提高他們語言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性;在解答應(yīng)用題的分析推理中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和語言的邏輯性。二是明確要求，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述解題過程。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容把自己的思考方法、解題過程用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，讓別人能聽懂、聽明白，促使他們有條理地整理自己的思路。

（2）培養(yǎng)學(xué)生“辯數(shù)學(xué)”的能力。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我通過組織開展多種形式的交流活動(dòng)，如“互改作業(yè)，交流不同做法說給同桌聽”，“小組合作學(xué)習(xí)，人人發(fā)表不同意見說給同學(xué)聽”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考、相互辯論的氛圍，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）利用興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過程中，我按照新課標(biāo)要求，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生興趣，從而促使學(xué)生形成創(chuàng)新的動(dòng)力。比如在教學(xué)正負(fù)數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，通過讓學(xué)生在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸。這在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)新能力。

（2）鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上敢于冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，提出自己的看法和問題。這時(shí)學(xué)生就開始提出自己的疑問，如平行四邊形的計(jì)算公式是怎樣得來的？是怎樣計(jì)算的？它的面積和長(zhǎng)方形面積之間有什么聯(lián)系？通過學(xué)生的自主探究，不僅在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大幫助。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提出要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主性，從而不斷提高學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂改革的目標(biāo)。