楊賢琴

伴隨著文化和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，口語交際是最直接和最常見的交流手段之一，口語交際教學(xué)的重要性日益凸顯。因此，作為低年級語文教師，必須要重視口語交際教學(xué)，尤其是在小學(xué)低年級語文的教學(xué)中，注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)與交際能力，能有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

對課程的重要性認(rèn)識不到位 目前，對于口語交際的專業(yè)性和重要性，一些教師、學(xué)生或者學(xué)生家長都沒有深刻認(rèn)識，甚至認(rèn)為口語交際只是日常生活中的聊天。他們在思想上沒有認(rèn)識到口語交際的重要性，然后在行為上表現(xiàn)了出來，這就影響了我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)的順利開展。

教學(xué)手段單一 對于小學(xué)低年級的口語交際教學(xué)，如要激發(fā)學(xué)生興趣，教師必須通過使用一些學(xué)生感興趣且有實(shí)效性的口語交際教學(xué)方法，從而不斷提高小學(xué)課堂上口語交際教學(xué)的質(zhì)量，這樣小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力才會得到發(fā)展。在目前的小學(xué)口語交際教學(xué)中，一些教師使用較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，伴隨著“信息膨脹”和“大數(shù)據(jù)時代”的到來，過去的教學(xué)方法已不能滿足小學(xué)生個人發(fā)展的要求，更不能滿足當(dāng)今社會的需要。

評價體系亟待完善 教育評價在整個教學(xué)活動中占有重要地位，而教育評估體系的完善在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用，因而迫切需求一個健全和系統(tǒng)的評價體系。但是，目前在我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)際活動中，還缺乏一種全面的評價制度，這在很大程度上影響了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，不利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，對小學(xué)低年級語文課程整體的發(fā)展也極其不利。

口語交際教學(xué)策略

增強(qiáng)意識、轉(zhuǎn)變觀念 在小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)活動中，缺乏認(rèn)識是一個普遍的問題，教師應(yīng)從下面兩個方面解決這個問題：一方面，口語交際課程定位的準(zhǔn)確性，即對口語交際課程的必要性和重要性的準(zhǔn)確理解;第二個方面是任務(wù)的準(zhǔn)確性，即對開設(shè)口語交際的意義和目的的理解。比如說，在教學(xué)《注意說話的語氣》一課中，我們首先要明確這個課程的目的是要讓學(xué)生知道在和別人說話的時候，語氣要委婉，不要太生硬，說話要有禮貌。委婉的語氣，不僅可以表達(dá)出自己對于某件事的想法，而且也更容易給別人留下好印象。

提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)在，國家越來越重視教育上的改革，如教學(xué)活動和教材等，教師在教學(xué)活動中的地位也逐漸從主體地位變成指導(dǎo)員的角色。教師角色的改變到在教學(xué)活動中的作用，也促使教師必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，必須根據(jù)實(shí)際情況及時“充電”，以確保他們的職業(yè)素養(yǎng)與時俱進(jìn)。

比如，在教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》課程的時候，教師要自己先弄清楚小兔可以通過哪些方法把南瓜運(yùn)回去，這樣才能在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表不同看法，然后從回答中點(diǎn)明不同的思考角度，打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生討論小兔怎么樣運(yùn)南瓜。

利用科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的口語交際能力 現(xiàn)在，借用多媒體和幻燈片輔助教學(xué)是教師常用的教學(xué)方式，教學(xué)實(shí)踐充分證明，利用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的口語交流能力效果也明顯好許多。教師可以根據(jù)教材里面的文字或者圖畫來制定多媒體課程，將書本中的靜態(tài)圖畫轉(zhuǎn)化為動畫，使學(xué)生能夠更好地融入情境，獲得一個比較好的體驗(yàn)，從而提高他們的溝通能力，鼓勵他們表達(dá)自己的想法。

比如，教學(xué)《用多大的聲音》課堂中，教師可以利用多媒體軟件播放學(xué)生在講臺上面講故事的動畫，“學(xué)生去老師辦公室說撿到一塊橡皮”，依托播放的視頻讓學(xué)生討論什么時候說話的聲音該小，什么時候說話的聲音該大，從而真正懂得每次說話的音量要根據(jù)不同的場合而決定。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)聽說興趣 一個好的導(dǎo)語有助于吸引學(xué)生的注意力，因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)不僅要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要考慮到學(xué)生課程的特點(diǎn)和內(nèi)容。如在教學(xué)《我們做朋友》一課時，由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，大家都不清楚各自的情況。這個時候，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：大家能夠相聚在一個班里面學(xué)習(xí)，這是緣分！可是，坐在你身邊的同學(xué)，他有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，你知道嗎？他喜歡畫畫還是彈琴等你清楚嗎？你們想做朋友嗎？剛開始學(xué)生一般不知道彼此的情況，這個時候老師就可以說“為了讓你們可以互相了解，那就讓‘我們做朋友（板書），哪個學(xué)生愿意第一個介紹自己的情況讓大家認(rèn)識？”課堂教學(xué)中，教師首先分析這些學(xué)生想了解的話題，學(xué)生自然就有了想說的愿望，這也為后面的交際做好了鋪墊。

結(jié)束語

口語交際，應(yīng)是每個人必須具備的能力之一。良好的口語交際能力會讓我們在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，獲得更多的展示平臺和機(jī)會。而小學(xué)低年段正是語言能力發(fā)展的最佳時機(jī)，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際的能力，對于他們的成長以及長大以后更好地融入社會就尤為重要。小學(xué)語文教師必須明確其重要性，從而實(shí)現(xiàn)語文口語交際教學(xué)能力的提升。

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（作者單位：安徽省寧國市西津小學(xué)）