王英慧

摘 要：技校班主任責(zé)任重大，我國教育法規(guī)曾經(jīng)規(guī)定班主任是班級的組織者，對于班級學(xué)生成長有著重要的引導(dǎo)作用。班主任首先需要明確自身的職責(zé)，不僅需要保障學(xué)生在校期間的權(quán)益不會受到侵害，同時還應(yīng)該從新課改的要求出發(fā)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，了解企業(yè)用人需求，有針對的開展管理工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過技校學(xué)習(xí)具備較強的專業(yè)技能，同時兼?zhèn)淞己玫牡掠仞B(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時期;技校;班主任;研究

班主任是學(xué)生在校期間的發(fā)言人，也是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，技校班主任與高中班主任相比，工作任務(wù)更沉重，因為技校學(xué)生與普通高中學(xué)生有所區(qū)別，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，同時素質(zhì)參差不齊，這樣對于班主任管理班級無疑提出了不小的難度。為此，技校班主任需要明確工作內(nèi)容，同時還應(yīng)該了解班級學(xué)生的實際狀況，從而開展教學(xué)工作，這樣才能提升教育的有效性，為學(xué)校為社會提供復(fù)合型人才。

1 了解學(xué)生情況

技校班主任，首先應(yīng)該了解班級學(xué)生的大體情況，能夠來技校的學(xué)生普遍文化功底較弱，同時意志力薄弱，紀(jì)律性較差，這都是技校學(xué)生普遍體現(xiàn)的特性。班主任要了解實際情況，同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生活潑好動的特性，靈活地設(shè)計教學(xué)方案，因勢利導(dǎo)是制造班主任應(yīng)該遵循的教學(xué)原則，還應(yīng)該注重學(xué)生德育方面的培養(yǎng)這與傳授學(xué)生知識技能同等重要。技校班主任需要具有良好的心理建設(shè)。班主任工作非常辛苦，同時面對的學(xué)生來源復(fù)雜，所以這在無形當(dāng)中加重了技校班主任工作的難度。如何順利的開展教師工作，是班主任需要在日后工作中需要考慮的內(nèi)容，班主任不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還需要注重學(xué)生品德的培養(yǎng)。教師首先需要端正自己的心態(tài)，針對班級學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，存在自卑心理等情況，應(yīng)該靈活地選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還應(yīng)該采用激勵的方式，讓學(xué)生重新獲得自信心，這是開展培養(yǎng)學(xué)生需要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。除此之外，教師還應(yīng)該做好長期教學(xué)的心理準(zhǔn)備，學(xué)生能力的培養(yǎng)并不是在短時間內(nèi)能夠完成的工作，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，將每個教學(xué)階段的任務(wù)明確的標(biāo)記出來，并做好教師評價，這樣能夠提高教學(xué)的科學(xué)性[1]。

2 進(jìn)行情感管理

教師還應(yīng)該注重情感的表達(dá)，教師需要使用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，不能使用高強度的教學(xué)要求管理學(xué)生，這樣反而會起到相反的結(jié)果。班主任在教學(xué)中，應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解班級學(xué)生的家庭狀況，并根據(jù)每個學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案。同時還需要密切關(guān)注學(xué)生在課程的表現(xiàn)，了解學(xué)生的日常生活，建立學(xué)生檔案，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，及時的找到學(xué)生了解實際情況，根據(jù)學(xué)生面臨的問題提出解決方案，幫助學(xué)生順利度過難關(guān)。教師還應(yīng)該摘掉有色眼鏡，不能將成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣很可能會讓學(xué)生背負(fù)非常沉重的壓力，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，幫助學(xué)生正視自己，讓學(xué)生學(xué)會通過自我評價提升自我能力。除此之外，班主任還應(yīng)該多觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解每個學(xué)生的狀態(tài)，這樣咱們的學(xué)生出現(xiàn)問題，第一時間開展心理輔導(dǎo)工作，班主任應(yīng)該在平時多學(xué)習(xí)心理以及管理類知識，這是管理班級必須掌握的能力[2]。

班主任需要有較強的承受能力，因為在平時教師管理的學(xué)生，家庭背景非常復(fù)雜。學(xué)生來源多，生活背景各異，出現(xiàn)的問題也不一樣。一部分不愿意學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低;還有一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng);雖然非常想去高中，但是無奈成績較低，所以無法成功地進(jìn)入高中，才流轉(zhuǎn)到技校;還有一部分輸送是因為家庭經(jīng)濟(jì)不好所以無法繼續(xù)上高中進(jìn)入技校，就是為了能夠?qū)W習(xí)一門專業(yè)，快點掙錢補貼家用。由于每個學(xué)生的生活背景不同，所以出現(xiàn)的問題也會有一定的差異，這對教師開展招收工作無疑會產(chǎn)生較大的難題，因為教師需要面對整個班級的學(xué)生，要想做好班級管理工作，必須要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這樣才能了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，及時的提出解決意見，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。班主任與學(xué)生建立良好的友誼，對于班級管理有非常大的益處。首先學(xué)生不會反感教師，這對于班主任開展教學(xué)管理工作無疑會有非常大的助益[3]。

3 注重管理方式

教師還需要有強大的承受能力，不光是學(xué)生復(fù)雜的背景，會對班主任開展管理工作形成一定的干擾。同時學(xué)生也會因為自己獨特的性格或是行為方式，而對班主任管理班級造成一定的影響，比如有些學(xué)生性格孤僻，不愿與人交談，但是其行為還嚴(yán)重的影響到班級的正常運行，這樣無疑會對班主任管理班級造成很大的干擾。為了能夠解決這個問題，教師應(yīng)該及時與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生出現(xiàn)這種反常狀況的原因，同時還需要顧及到學(xué)生的心理感受。教師應(yīng)該私下與學(xué)生交談，不能當(dāng)著班級學(xué)生的面，說出學(xué)生的過錯，這樣反而會影響到師生之間的關(guān)系，不利于班主任管理班級。

加強師生間的溝通交流，拉近學(xué)生與班主任之間的距離，讓學(xué)生不再反感班主任的言行，同時還會受到班主任影響，規(guī)范自己的行為，這是順利管理班級營造良好教學(xué)環(huán)境的有效方式。教師在開展管理工作中，不能硬碰硬的開展管理工作，否則只會影響到師生之間的感情，對于管理工作很難產(chǎn)生比較好的效。班主任管理期間，還需要注重學(xué)生德育教育，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要做好德育教育工作。目前我國社會還非常重視學(xué)生的品德素養(yǎng)，社會用人單位對于人才的需求要求不斷提高，不僅需要應(yīng)聘人員有良好的專業(yè)技能，還需要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這才是當(dāng)今企業(yè)用人要求，所以教師應(yīng)該在日常中做好德育教育工作，同時還應(yīng)該以身作則，注重自己的言行，為學(xué)生樹立榜樣，注重日常交談，及時了解學(xué)生心理發(fā)展趨勢，因勢利導(dǎo)管理班級日常工作，班主任還需要在平時注重德育教育，全方面的培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后，快速適應(yīng)社會。

4 結(jié)語

技校班主任開展教學(xué)工作存在很多教學(xué)難題，班主任需要從學(xué)生角度出發(fā)，靈活的使用管理方法，維護(hù)學(xué)生的自尊心，同時還應(yīng)該透過日常觀察了解到學(xué)生身上存在的亮點，有針對的培養(yǎng)學(xué)生，注重德育教育，使學(xué)生能夠在技校上學(xué)期間形成得到良好的教育，形成綜合素養(yǎng)，成為企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳偉志.新時期技校班主任的工作策略[J].職業(yè)，2018（14）：45-46.

[2] 潘采龍.試論新時期班主任工作方法[J].學(xué)周刊，2014（28）：50.

[3] 高浪靜.淺談新時期技校班主任工作[J].科技信息，2009（36）：122.