【摘要】本文剖析了目前初中英語讀寫課中學(xué)生缺乏一些必要的閱讀策略，教師過于注重語言知識的傳授并以此作為教學(xué)重點(diǎn)，提出了基于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來促進(jìn)讀寫能力提高的。筆者以人教版《英語》Unit6 Im going to study computer science中Reading 板塊Resolution的教學(xué)為例，闡述了初中英語讀寫課中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】思維能力;讀寫課;閱讀策略

【作者簡介】喻莎莉，湖南省長沙市周南梅溪湖中學(xué)。

一、初中英語讀寫課的現(xiàn)狀

2001年教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在初中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的英語水平應(yīng)該達(dá)到5級要求。對閱讀和寫作有詳細(xì)的規(guī)定：能讀懂7～9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。讀寫能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)目標(biāo)之一。但是這一目標(biāo)常常困擾著教師和學(xué)生。原因在于傳統(tǒng)的讀寫課把語言知識的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，而對學(xué)生的讀寫一方面缺乏必要的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，另一方面缺乏課堂的互動，教師不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而很多學(xué)生、家長，甚至老師都錯誤地認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、科學(xué)這樣的理科類課程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程，英語學(xué)科只需要簡單地熟記背誦就可以了，而這也往往導(dǎo)致了部分學(xué)生對英語的輕視。如何提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力成為廣大英語教師關(guān)注的話題。

二、讀寫課中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維活動無處不在，基于英語的語言特點(diǎn)，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際水平，通過一系列的讀寫活動引導(dǎo)他們進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。本文以人教版八年級上冊Unit6 Im going to study? ?computer science中Reading部分Resolution為例，闡述如何通過一系列讀寫活動來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

1.巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生語篇分析能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先詢問學(xué)生：Whats the date today？ 通過師生間的自由討論自然地引出本課的話題resolutions。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生猜測教師的三個(gè)新年愿望，不僅成功地吸引了學(xué)生的注意力，而且拉近了與學(xué)生的距離感。教師一開始就呈現(xiàn)與閱讀文本主題相關(guān)的情境，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課需要完成的寫作話題，而且在閱讀全篇之前解決了physical health和self-improvement兩個(gè)難點(diǎn)。之后引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀定位文本的主旨句來完成概括主旨類連線題，接著又引導(dǎo)學(xué)生再次整體閱讀各段，要求學(xué)生完成五選四的語篇補(bǔ)全，此處體現(xiàn)跟中考題型的鏈接。在此過程中，讓學(xué)生掌握快速篩選信息的閱讀策略。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵短語New Years resolutions和at the beginning of the year，與題中the start of the year的意思相呼應(yīng)。之后要求學(xué)生逐段細(xì)讀，設(shè)置一些閱讀理解題，如完成表格、連線題、選擇題，根據(jù)課文回答問題，問題的設(shè)置層層遞進(jìn)，既要考慮到文本差異，又關(guān)注了學(xué)生現(xiàn)階段的個(gè)體差異。比如，根據(jù)學(xué)生學(xué)情將第二段設(shè)置的回答問題的題How many kinds of resolutions？改為選擇題，適時(shí)調(diào)整題目難度。在讀完文本后，教師再啟發(fā)學(xué)生思考How can we keep resolutions more successfully。通過看視頻，了解小女孩對于如何堅(jiān)持決心的觀點(diǎn)。學(xué)生被迅速帶入堅(jiān)持決心的情境中后，在問題的拓展環(huán)節(jié)完成以讀促寫的任務(wù)Make our resolution tree.這樣不同層次的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從走進(jìn)文本到了解文本，再到走出文本，最后對resolution這一主題進(jìn)行理解與升華。

2.繪制思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。先引出話題resolution然后開始板書，并以此為主線設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，層層推進(jìn)。在第一個(gè)Task當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注首尾主題句，要求學(xué)生找出每段大意The meaning，Different kinds，Reasons。再在細(xì)節(jié)閱讀的時(shí)候，有條理地用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生梳理文本的篇章脈絡(luò)，把各個(gè)主題間的邏輯、層級關(guān)系展示出來，不僅提升學(xué)生的邏輯思維能力，也為之后的寫作活動做好鋪墊。

學(xué)生從這一結(jié)構(gòu)圖中可以明晰寫此話題的文章該如何布局內(nèi)容，如何使文章條理清晰，有助于對文本整體脈絡(luò)的理解，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的歸納能力。

3.設(shè)計(jì)讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這堂課以談?wù)撔履暝竿麨橹黝}，讓學(xué)生閱讀文本中愿望的定義、新年愿望的種類以及人們在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中遇到的各種問題。通過一系列讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生們會表達(dá)自己的新年決心愿望。這堂課由淺入深的閱讀活動為寫作搭建了有力的平臺，教師引導(dǎo)學(xué)生將輸入性閱讀中獲得的一些和話題相關(guān)的表達(dá)運(yùn)用到寫作中，比如take up a new hobby like painting，eat more fruit and vegetables和get better grades等。學(xué)生在resolution tree上積極展示了學(xué)生自己的新年愿望，也是本堂課的一大亮點(diǎn)和高潮。最后進(jìn)行情感升華，引用名言鼓勵學(xué)生下定決心并持之以恒地堅(jiān)持下去。每個(gè)人都有自己對未來的打算，這堂課有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而不懈努力。

三、實(shí)施讀寫課的教學(xué)反思

用多維度的活動上這堂讀寫課也對我們今后的教學(xué)有很大的借鑒作用。但筆者也有幾個(gè)小思考，在寫作環(huán)節(jié)提供的表達(dá)上，從微觀上給出了一些動詞短語，如果引導(dǎo)學(xué)生從physical health，self-improvement和better planning這三個(gè)方面去寫可能不會更合適。另外，閱讀任務(wù)后植入了小女孩談?wù)撔履暝竿囊曨l，視頻之后是不是設(shè)置一個(gè)生生討論What can we do to keep resolutions？來啟發(fā)學(xué)生思考更好？這樣不但可以實(shí)現(xiàn)以讀促說，也為之后的以讀促寫環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，如何不斷提高學(xué)生的思辨能力和思考能力，如何在默讀氛圍下吸引學(xué)生的注意力，如何開展多維度的閱讀活動，需要我們不斷地探討與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.