曹永強(qiáng)

語文是我國(guó)語言文化傳播的一個(gè)重要途徑，語文課程的重要性不可小覷，在整個(gè)教學(xué)體系中扮演著十分重要的角色，而作文又是語文的重要組成部分，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生精神世界的大門，同時(shí)，在新課改不斷深入的今天，作文的重要性日漸突出。因此，我們一線小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視程度，明確新課改的新要求，并想方設(shè)法提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后更深入地展開語文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，就如何構(gòu)建精彩的寫作課堂進(jìn)行了具體的分析，并給出了幾個(gè)參考策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生更理想語文寫作學(xué)習(xí)效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

一、聯(lián)系生活中讓學(xué)生樹立正確的寫作觀

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，語文的教學(xué)要有效地融入學(xué)生的實(shí)際生活，而寫作本身就是一個(gè)與生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)實(shí)際生活的真實(shí)描寫、記錄、暢想、想象，因此，我們一線教師在展開作文教學(xué)時(shí)就需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，并引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，巧妙地利用生活中的素材來展開寫作，這樣一來，學(xué)生不僅能夠看到生活和寫作的密切關(guān)系，而且也會(huì)有的可寫，更重要的是能夠樹立正確的寫作觀念，將寫作長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這對(duì)于剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說尤其重要，我們必須將其落到實(shí)處。

例如，在一次閱讀課的過程中，我正講得津津有味，但天氣突然大變，不一會(huì)兒狂風(fēng)大作，學(xué)生們都開始東張西望，無心聽我講課，看到大家已經(jīng)把大部分的注意力放在了外面的狂風(fēng)上，我靈機(jī)一動(dòng)，決定將這節(jié)課改為作文課，讓學(xué)生們專心去觀察、去感受這一情境，并讓學(xué)生以“起風(fēng)了”為話題來寫一篇文章。這個(gè)生活素材的有效利用，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，而且學(xué)生邊觀察，邊寫，自然會(huì)寫出比較真實(shí)的文章，可以說收獲了不錯(cuò)的寫作教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖中給予學(xué)生寫作思路

思維導(dǎo)圖是新課改背景下誕生的一個(gè)新的教學(xué)方式，為的是通過思維導(dǎo)圖的繪制，給予學(xué)生一定的思路，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)更多的知識(shí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。將其應(yīng)用到寫作教學(xué)中來，能夠幫助學(xué)生打開思路，讓學(xué)生有的可寫，有助于更理想寫作效果的獲得。因此，我們一線教師在實(shí)際展開寫作教學(xué)時(shí)，要注重思維導(dǎo)圖的利用，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我繪制思維導(dǎo)圖，做到心中有數(shù)，寫出更精彩、內(nèi)容更充實(shí)、思路更清晰的文章。

例如，我在教學(xué)“冬日雪景”這一主題作文時(shí)，就利用了思維導(dǎo)圖，首先，按照時(shí)間順序?qū)懗隽搜┣啊卵┝恕┖筮@個(gè)大的寫作框架，之后帶領(lǐng)學(xué)生一起填充，劃分更細(xì)小的分支，如在下雪前，天氣有怎樣的變化，你有怎樣的想法，下雪了又是什么樣子的，大家在雪中是怎么玩耍的，雪后你又有怎樣的感想等，之后再進(jìn)行更細(xì)致的劃分，分析會(huì)用到什么樣的修辭手法，怎么寫會(huì)更精彩細(xì)致等。有了這個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生寫起“冬日雪景”這個(gè)主題作文時(shí)會(huì)更輕松，自然也會(huì)收獲更好的寫作效果。

三、隨筆訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們注重學(xué)生寫作能力的提高，而寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不可能一蹴而就，因此，我們就需要注重日常的鍛煉和訓(xùn)練，進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)和點(diǎn)播，以在長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持和訓(xùn)練中，幫助學(xué)生收獲更好的寫作效果。經(jīng)實(shí)踐證明，隨筆訓(xùn)練的有效落實(shí)有助于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的隨筆訓(xùn)練，這對(duì)于處于寫作伊始階段的小學(xué)生來說不僅容易，而且能夠?yàn)樗麄儗懗龈?、完整的作文奠定更?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在上課的過程中，就比較注重隨筆訓(xùn)練，一次在上課之前我利用多媒體給學(xué)生展示了這樣一個(gè)小情景：小紅生下來腿上就有殘疾，不能行走。但是小紅并沒有沮喪，一直都是樂觀生活，經(jīng)常一個(gè)人坐著輪椅到公園賞花，并且用文字記錄下自然界的美麗。之后，我問學(xué)生：你能了解小紅的內(nèi)心想法嗎？你能和小紅一樣生活嗎？這兩個(gè)問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的思考，之后我讓學(xué)生用一段話來回答這兩個(gè)問題，并盡可能多用一點(diǎn)好的修辭手法，寫出盡量完整的內(nèi)容。這樣一來，通過這個(gè)小小的隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生真切地感受到了身殘志堅(jiān)的小紅對(duì)生活的熱愛，從中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，而且也對(duì)學(xué)生有了很好的鼓舞，激發(fā)了他們熱愛生活的情感，這對(duì)他們今后寫出更精彩的作文奠定了很好的基礎(chǔ)。

總的來說，寫作是小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要一環(huán)，也是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的綜合考查，從多方面著手，努力探究更多更有效的策略和方法來提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，既是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，也是當(dāng)代學(xué)生的迫切要求，我們教師要明確責(zé)任，加強(qiáng)研究，努力探索，找到更多更有效的策略來不斷提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。而本文給出的聯(lián)系生活、思維導(dǎo)圖、隨筆訓(xùn)練三個(gè)策略也主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀，給予學(xué)生有效的寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練讓學(xué)生獲得更好的寫作學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本文所做的分析不夠細(xì)致，在今后的教育教學(xué)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)中還會(huì)繼續(xù)研究，繼續(xù)探索，繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。