王瑋

摘? 要：在幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)踐中，教師需要積極結(jié)合幼兒的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力組織多元化的教育活動(dòng)請(qǐng)幼兒參與，并鼓勵(lì)幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中積極實(shí)踐、踴躍體驗(yàn)，進(jìn)而高效結(jié)合其中的教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的建立、語(yǔ)言組織能力的提升和個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;多元活動(dòng)

在幼兒園的教育實(shí)踐過(guò)程中，教師需要借助多元化的教育活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)，并引領(lǐng)幼兒在教育活動(dòng)的體驗(yàn)和參與中建立語(yǔ)言表達(dá)興趣、沉浸在語(yǔ)言活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)而逐步在其中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的完善。同時(shí)，為了達(dá)成良好的教育實(shí)施效果，教師可以借助人際交往活動(dòng)的組織鍛煉幼兒自我表達(dá)的能力，并借此提升幼兒的膽量和自信;教師可以借助趣味閱讀活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)，并借此增強(qiáng)幼兒的知識(shí)輸入，豐富幼兒的知識(shí)輸出;教師還可以借助內(nèi)容播報(bào)活動(dòng)的組織對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，以期進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的表達(dá)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、人際交往活動(dòng)的實(shí)施

人際交往是每一個(gè)人都需要具備的社會(huì)化能力。在幼兒語(yǔ)言教育中，教師需要借助趣味化的人際交往活動(dòng)請(qǐng)幼兒參與，并借此有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與積極性，幫助幼兒在寓教于樂(lè)的活動(dòng)體驗(yàn)中積極鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而保證幼兒在實(shí)踐中建立個(gè)人自信，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，筆者為了激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性，在班級(jí)中組織了“我想和你做朋友”趣味化的人際交往活動(dòng)——幼兒們隨機(jī)兩兩站好，并組成小組，在其中先后進(jìn)行自我介紹：大方說(shuō)出自己的姓名、愛(ài)好等內(nèi)容，最后以“我想和你做朋友”為結(jié)束語(yǔ)，并將自己手中的塑料小花（提前發(fā)放）送給搭檔的小朋友。一開(kāi)始，筆者發(fā)現(xiàn)有不少幼兒都存在“不好意思”的情況，但是隨著活動(dòng)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的幼兒能夠大方、得體地進(jìn)行自我介紹;還有部分幼兒能夠在筆者要求的基礎(chǔ)介紹中加入自己的想法、向?qū)Ψ接變涸敿?xì)介紹自己喜歡的食物、顏色等具體的內(nèi)容。最終，每一位幼兒都在人際交往活動(dòng)中收獲了自信和快樂(lè)，且在人際交往活動(dòng)的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的有效鍛煉和提升?？梢?jiàn)，借助人際交往活動(dòng)鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力將促使幼兒在不知不覺(jué)之間建立語(yǔ)言自信、提升語(yǔ)言能力，并在人際交往的互相影響和互相學(xué)習(xí)中共同達(dá)成語(yǔ)言表達(dá)能力的有效鍛煉。

二、趣味閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

為了保障幼兒語(yǔ)言輸出能力，教師需要借助大量的知識(shí)輸入活動(dòng)為幼兒的語(yǔ)言能力提升奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教師可以借助趣味閱讀活動(dòng)的組織和實(shí)施對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并引領(lǐng)幼兒在趣味閱讀體驗(yàn)中感受到文學(xué)閱讀的樂(lè)趣、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的豐富，進(jìn)而能夠在日后將閱讀收獲的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用在自己的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中。

例如，筆者為了豐富幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知、拓展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)眼界，就會(huì)在每天的閱讀時(shí)間為大家講述一個(gè)趣味繪本，并希望借助日復(fù)一日的閱讀活動(dòng)豐富幼兒的知識(shí)、增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。比如在有一次語(yǔ)言表達(dá)中，幼兒A說(shuō)出“乘風(fēng)破浪”這個(gè)成語(yǔ)，筆者感到很驚訝，于是就問(wèn)幼兒A從哪里學(xué)會(huì)的這個(gè)成語(yǔ)？幼兒A驕傲地表示就是在筆者講述繪本《不一樣的卡梅拉》過(guò)程中聽(tīng)到的，而且自己還知道這個(gè)詞的意思就是講小雞沖破了很多困難。筆者肯定了幼兒的見(jiàn)解和看法，并深刻認(rèn)識(shí)到了趣味閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要性。于是，筆者每天都堅(jiān)持在班級(jí)中對(duì)幼兒實(shí)施趣味閱讀活動(dòng)，并希望幼兒在此過(guò)程中感受到閱讀的樂(lè)趣，借助文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)的拓展和語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)的建立。

三、內(nèi)容播報(bào)活動(dòng)的組織

當(dāng)幼兒建立了語(yǔ)言表達(dá)自信、實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的夯實(shí)之后，教師就借助內(nèi)容播報(bào)活動(dòng)的組織請(qǐng)幼兒參與——教師可以為幼兒規(guī)定內(nèi)容播報(bào)的主題，要求幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下組織內(nèi)容播報(bào)稿件，并在多次練習(xí)中完全掌握內(nèi)容播報(bào)內(nèi)容，進(jìn)而在班級(jí)活動(dòng)中自信展示，達(dá)成語(yǔ)言能力鍛煉。

例如，筆者會(huì)結(jié)合不同時(shí)期的主題活動(dòng)內(nèi)容對(duì)各位幼兒和家長(zhǎng)公布內(nèi)容播報(bào)的主要題目。比如幼兒們?cè)趨⑴c“動(dòng)物園”主題活動(dòng)時(shí)，筆者就會(huì)借助“我最喜歡的動(dòng)物”主題請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同籌備內(nèi)容播報(bào)。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的準(zhǔn)備，幼兒們將按照學(xué)號(hào)順序進(jìn)行內(nèi)容播報(bào)——幼兒手中拿著家長(zhǎng)為其制作的圖文結(jié)合的內(nèi)容播報(bào)稿件，當(dāng)眾進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的展示，并在此過(guò)程中充滿自信、聲音洪亮，積極結(jié)合家長(zhǎng)完成的內(nèi)容播報(bào)稿件進(jìn)行內(nèi)容敘述。久而久之，幼兒不僅能夠借助這種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)自信的建立，還切實(shí)能夠在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力的提升和個(gè)人綜合素養(yǎng)的逐步完善。

綜上所述，幼兒教師為了有效鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，可以借助多元化的語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)，并引領(lǐng)幼兒在人際交往活動(dòng)、趣味閱讀活動(dòng)和內(nèi)容播報(bào)活動(dòng)的體驗(yàn)和參與中逐步建立語(yǔ)言表達(dá)自信、激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)積極性。同時(shí)，語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效實(shí)施將切實(shí)在活動(dòng)實(shí)踐中促使幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)興趣的建立、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、語(yǔ)言組織能力的完善和個(gè)人綜合素養(yǎng)的健全。最終，幼兒不僅能夠在語(yǔ)言教育活動(dòng)中感受到活動(dòng)參與的快樂(lè)，還能夠在活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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