龍曉萍

摘? 要：低年級小學(xué)生思維能力弱，還不能充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)使用更有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)完全符合這些要求，而且還可以將數(shù)學(xué)知識通過趣味性方式呈現(xiàn)出來，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，本文對信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

引言：

教育事業(yè)在信息技術(shù)的推動下獲得了非常好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)，簡化數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)效果，并幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但還需要仔細分析其應(yīng)用，以此才能令其作用得以充分發(fā)揮。

一、創(chuàng)建信息技術(shù)的教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心都非常強，而且注意力容易分散，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)溜號和走神的狀況，而這種特點在低年級小學(xué)生中表現(xiàn)得要更加明顯。開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)的趣味性，以此才能更好地集中學(xué)生的注意力?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，然后利用情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并通過情境提升對數(shù)學(xué)知識的興趣，以此達到寓教于樂的目的。教師可以利用信息技術(shù)獲取更多、更有效的教學(xué)資料，然后利用這些資料完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并讓學(xué)生觀看圖片和視頻。通過這種方式完成數(shù)學(xué)知識的傳遞，從而減輕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望[1]。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊中的“比較”為例，對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示形狀不同、顏色相同或形狀相同顏色不同的物品，然后讓學(xué)生比較這些物品之間的差別，并且初步認(rèn)識形狀和顏色。同時教師也可以通過不同顏色和形狀的物品對學(xué)生進行提問：“我們應(yīng)該怎樣將顏色和形狀都不同的物品擺放在房間中才更加合理？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同顏色和形狀將物品擺放好，并且可以引出第四章將要學(xué)習(xí)的“分類”，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、通過信息技術(shù)打破難點的限制

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到一些難度非常高的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生一時間無法真正掌握，甚至?xí)绊憣W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。而且有的數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生通過實踐去進行驗證才能夠真正了解，但課堂時間有限，無法為學(xué)生提供足夠的時間進行驗證。針對這一點，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地去感受數(shù)學(xué)知識，通過虛擬體驗的方式對數(shù)學(xué)知識進行實踐，以打破難點的限制。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊“生活中的數(shù)”為例，由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗非常少，因此教師在講解“生活中的數(shù)”時學(xué)生無法產(chǎn)生更直觀的感受，會影響這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。此時教師就可以通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)各種生活中的數(shù)，為學(xué)生模擬一個生活的數(shù)學(xué)場景。當(dāng)學(xué)生受到啟發(fā)以后，教師就可以向?qū)W生提出“在生活中都接觸過哪些和數(shù)有關(guān)的事物”等問題，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。這樣學(xué)生就加強了對“生活中的數(shù)”的了解，這部分內(nèi)容的教學(xué)效果便可因此而得到提升。

三、利用信息技術(shù)開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識的邏輯性、抽象性都非常強，但對低年級小學(xué)生而言難度過高。因此通過生活化的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識間的距離，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而通過信息技術(shù)可以更好地建立數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。在實際應(yīng)用過程中教師要懂得觀察生活，用數(shù)學(xué)眼光去看待生活中的事物，然后將生活和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起?？梢酝ㄟ^圖片和視頻的方式呈現(xiàn)生活元素，讓學(xué)生從生活的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，而且這種方式還可以進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，有助于教學(xué)效果的提升。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊中的“認(rèn)識鐘表”為例，由于小學(xué)生缺少這方面的經(jīng)驗，因此在認(rèn)識鐘表過程中存在一定難度。教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示各種不同的鐘表，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)前顯示的時間，也可以使用多媒體為學(xué)生播放一些鐘表制作和記錄時間的小視頻，以激發(fā)學(xué)生對“認(rèn)識鐘表”的興趣[2]。當(dāng)學(xué)生對鐘表有了一定認(rèn)識以后，可以讓學(xué)生利用硬紙板制作簡易鐘表，然后在其中標(biāo)注出時間。接下來教師可以隨機讀出一個時間，并讓學(xué)生撥動簡易鐘表的指針，顯示出教師所讀的時間，以進一步加強學(xué)生對認(rèn)識鐘表這部分內(nèi)容的掌握。

四、使用信息化的教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，衍生出了很多有效的教學(xué)手段。比如微課就是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的新型課程模式，其具有時間短、針對性強的優(yōu)勢。開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以對微課進行應(yīng)用，將課上的重難點內(nèi)容記錄下來，并制作成微課視頻讓學(xué)生在課下觀看，從而進一步加強對重難點的掌握。另外教師也可以應(yīng)用一些基于信息技術(shù)的教學(xué)平臺，以此開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。但要注意一點，不能過分依賴信息化教學(xué)，要知道課堂講解仍然要以教師為主。這樣才能為學(xué)生提供更好的引導(dǎo)。另外在課堂中使用信息技術(shù)也要注意使用時間，不能對正常的課堂教學(xué)產(chǎn)生任何影響。

結(jié)束語：

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可使用更具趣味性、更直觀的方式傳遞數(shù)學(xué)知識，進而促進教學(xué)效果的提升。本文對此作了簡要分析，以期對提升低年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果具有一定促進作用。

參考文獻：

[1]徐冬梅.多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2016，21（24）：37-39.

[2]張愛勤.信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2016，21（22）：142-143.