劉麗娜

摘?要：父母在家庭中的教育投入影響子女的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)性和認(rèn)知發(fā)展。以多年管理和工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合隨堂調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母對(duì)子女的教育投入差異很大，有喜有憂。建議以家庭閱讀為契機(jī)，提升父母陪伴質(zhì)量;家長(zhǎng)應(yīng)自覺管理壓力，營(yíng)造健康和諧氛圍;家長(zhǎng)從自我控制做起，樹立正面榜樣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;父母投入;現(xiàn)狀;建議

家庭是子女的第一成長(zhǎng)環(huán)境，父母是子女的第一任老師。父母對(duì)子女的教育投入直接影響著兒童的身心發(fā)展和未來(lái)成就。父母投入是指父母投入子女的教育，即父母對(duì)子女教育的理念、發(fā)展的期望，以及在家庭和學(xué)校中做出的促進(jìn)孩子取得更好學(xué)業(yè)成就和心理發(fā)展的多種行為。

小學(xué)階段，兒童進(jìn)入學(xué)校開始正規(guī)的系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，父母在家庭生活的行為，對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成功和健康發(fā)展同樣發(fā)揮著十分重要的作用。父母教育投入的質(zhì)量成為廣大研究者、教育工作者、家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問題。有研究認(rèn)為高質(zhì)量的父母投入有六個(gè)特征，結(jié)構(gòu)化、自主性支持、關(guān)注過(guò)程、投入積極情感（羅良等，2014）。筆者從事基礎(chǔ)教育近二十年，從事過(guò)學(xué)科教學(xué)、班主任工作以及學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面的工作，如今帶領(lǐng)全校師生協(xié)同發(fā)展，深感當(dāng)今家庭教育的重要意義?？v觀當(dāng)今家長(zhǎng)的教育投入的優(yōu)勢(shì)顯著，不足也十分突出。為了改善父母教育投入的不足，筆者參考高質(zhì)量父母參與的特征，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試提出幾點(diǎn)建議，以期為豐富家庭教育盡綿薄之力，同時(shí)能給廣大家長(zhǎng)一些借鑒。

一、以家庭閱讀為契機(jī)，提升有效陪伴

閱讀能豐富兒童生活，補(bǔ)給兒童精神養(yǎng)分，助力兒童未來(lái)成功。家庭閱讀作為全民閱讀的重要組成部分存在著一些不足。比如，有些家庭忽視兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有的父母覺得閱讀不重要，有的父母自身知識(shí)儲(chǔ)備不足無(wú)法參與家庭閱讀，還有些家長(zhǎng)的行為習(xí)慣與閱讀相背離，如長(zhǎng)期酗酒、打牌、打麻將、上網(wǎng)看電視以及沉溺手機(jī)，這些會(huì)影響兒童對(duì)娛樂類產(chǎn)生濃厚興趣，從而遠(yuǎn)離閱讀（王璐，張國(guó)際，2018）。筆者在隨堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，子女對(duì)父母讀書表達(dá)了充分的認(rèn)可，也對(duì)父母玩手機(jī)和缺乏陪伴表達(dá)了不滿。這與王璐、張國(guó)際（2018）的結(jié)論一致，說(shuō)明兒童從內(nèi)心而言是積極向上，并且對(duì)閱讀的價(jià)值充分認(rèn)可。另外，高考改革也對(duì)語(yǔ)文做出了重大調(diào)整，加大了語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)和閱讀的比例。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，提升對(duì)閱讀的重視，在親子閱讀中通過(guò)提問、研討、創(chuàng)意美術(shù)等方式提升孩子的思維和創(chuàng)造性，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的了解，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

二、加強(qiáng)壓力管理，改善親子關(guān)系

小學(xué)生父母的年齡大部分進(jìn)入中年階段。中年階段是人生各階段發(fā)展中負(fù)擔(dān)最重、壓力最大的時(shí)期，面臨著社會(huì)期許成功和強(qiáng)者的壓力，中年婚姻的不和諧因素，親子矛盾和沖突的困擾，對(duì)父母的歉疚和自責(zé)，工作的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，自身身心狀況的擔(dān)憂，年輕一代的緊迫和失落感以及個(gè)性偏差的影響等方面（王斌，2004）。導(dǎo)致諸多進(jìn)入中年的父母出現(xiàn)情緒不良，敏感失眠，煩躁緊張和逃避性行為等，具體就表現(xiàn)為情緒容易失控，尤其是孩子學(xué)業(yè)不順，或者缺少夫妻關(guān)心和呵護(hù)的情況下，更容易沉迷于網(wǎng)購(gòu)、游戲、聊天、網(wǎng)游等虛擬世界，從而導(dǎo)致家庭疏離，關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張，對(duì)子女的成長(zhǎng)和需求視而不見，讓孩子倍感孤獨(dú)和不滿。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，35歲～55歲人生進(jìn)入中年期，這是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，既是人生中的創(chuàng)業(yè)的巔峰時(shí)期，也是身心開始走向衰退、身心負(fù)擔(dān)最重的時(shí)期。中年父母?jìng)円獙?duì)“三十而立”到“四十不惑”的過(guò)渡和轉(zhuǎn)變有充分的認(rèn)識(shí)和覺察，有意識(shí)進(jìn)行壓力管理，客觀對(duì)待自己的目標(biāo)和能力，調(diào)整成就期望值，從人生整體發(fā)展階段這個(gè)大視角下給自己重新定位。尤其是對(duì)成就、家庭和健康要充分衡量和取舍，學(xué)會(huì)自我情緒的方式方法，量力而行，有張有弛，正確面對(duì)中年婚姻特點(diǎn)，營(yíng)造和諧氛圍，主動(dòng)采取非暴力方式表達(dá)個(gè)人感受，尋求支持與幫助。

三、樹立控制榜樣，營(yíng)造和諧家庭

現(xiàn)代社會(huì)，在充分展現(xiàn)高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明的同時(shí)，也不斷地給人類精神生活以猛烈撞擊。在人心理的矛盾沖突中，心理疾患和各種類型的犯罪、各種違反倫理道德的做法都是自我失控的表現(xiàn)（李鳳杰，2010）。當(dāng)今社會(huì)還有一種隱形失控在悄然影響著人們的生活，那就是網(wǎng)絡(luò)成癮、手機(jī)依賴。雖然人們之間的網(wǎng)絡(luò)通信聯(lián)系增加了，但是人際實(shí)際接觸卻大大減少了，這被稱為互聯(lián)網(wǎng)悖論。來(lái)自麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)的研究小組研究表明，兒童與父母交談的頻率越高，他們大腦中語(yǔ)言相關(guān)區(qū)域的活動(dòng)性就越強(qiáng)。也就是說(shuō)，面對(duì)面的交流會(huì)促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。而筆者也發(fā)現(xiàn)，孩子的父母均表現(xiàn)出了較高水平的手機(jī)依賴，與子女溝通和交流大大減少，這讓孩子倍感孤獨(dú)和不滿。

廣大父母應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)的手機(jī)依賴的失控行對(duì)子女也是一種（負(fù)面）榜樣和教育。這種影響甚至比顯性的教育影響要更加深遠(yuǎn)，其子女的注意力水平會(huì)有所下降，作業(yè)會(huì)出現(xiàn)拖沓，對(duì)父母的指導(dǎo)會(huì)更加抵觸。同時(shí)，子女主觀上會(huì)感覺更加孤獨(dú)，被忽視冷落，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致親子關(guān)系冷漠或沖突矛盾。筆者認(rèn)為，家庭教育應(yīng)從家長(zhǎng)自我教育和約束開始，所謂“己所不欲，勿施于人”。如果家長(zhǎng)本身不能約束和控制自我，但是卻去教育子女“不準(zhǔn)玩游戲”刻苦學(xué)習(xí)似乎也是一種悖論和笑談。因此，家長(zhǎng)學(xué)著在家庭中適當(dāng)放下手機(jī)，面對(duì)面溝通和聯(lián)系感情，從事一些活動(dòng)，樹立一個(gè)好的控制榜樣，努力營(yíng)造和諧溫暖的場(chǎng)，才是更高效的教育參與和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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