張寶芬

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程也在隨之不斷加快，而電氣行業(yè)作為我國工業(yè)的重要組成部分，在逐年提高行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才的技術(shù)要求和職業(yè)素養(yǎng)。如何能夠培養(yǎng)具備電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等能力兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，成為中職院校教學(xué)工作者和管理者關(guān)注的重點(diǎn)課題之一，本文將就中職院校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修一體化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析與探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;電氣自動(dòng)化;設(shè)備安裝與維修;一體化教學(xué)

為適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展的速度，中等職業(yè)學(xué)校需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)在固定教室接受教師口授、板書進(jìn)行知識(shí)傳遞的模式，采用一體化教學(xué)模式，向利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)，在專業(yè)教室和實(shí)習(xí)車間學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的整合和處理轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)亟需的專業(yè)技術(shù)型人才的目標(biāo)。

一、一體化教學(xué)的基本含義

一體化教學(xué)模式，是將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作能力相結(jié)合的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐作為整體進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，通過不同手段在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，以保證最終目標(biāo)的達(dá)成。在采用一體化教學(xué)的過程中，是由一位或多位教師，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面綜合考量，目的在于能夠使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能夠及時(shí)的消化吸收，并能靈活應(yīng)用于實(shí)際操作，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力來說，是一種立竿見影的教學(xué)方法[1]。

二、一體化教學(xué)的具體措施

（一）營造良好的一體化教學(xué)氛圍

在中職院校實(shí)行一體化教學(xué)模式，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同引起足夠的重視，加深對(duì)一體化教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度，轉(zhuǎn)變管理理念和教學(xué)理念，從硬件設(shè)備和思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在校園內(nèi)營造良好的一體化教學(xué)氛圍。

1.學(xué)校層面

學(xué)校要完善電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修一體化教學(xué)所需要的硬件設(shè)備，為課本中枯燥抽象的理論知識(shí)具象化提供場地和工具。

（1）、對(duì)于資金相對(duì)充足的技工院校，可統(tǒng)一采購新進(jìn)教學(xué)設(shè)備和生產(chǎn)中實(shí)際生產(chǎn)（廢棄）設(shè)備，利用實(shí)物在教學(xué)中產(chǎn)生形象直觀的教學(xué)效果和提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（2）、對(duì)于自負(fù)盈虧的學(xué)校，資金相對(duì)緊缺?？膳c企業(yè)、廠家、垃圾收購個(gè)體等協(xié)商，采購些相對(duì)便宜的廢棄設(shè)備或家電，讓學(xué)生在對(duì)這些廢舊電氣設(shè)備的拆除中更加形象直觀的理解理論基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高動(dòng)手能力。理論的東西一通百通，剩下的就是學(xué)生的變通。

其次，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行校企合作，合理安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)工作、實(shí)際操作的能力，提前適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才技能的需求，在校接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也能夠更有針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注能力和主觀能動(dòng)性[2]。同時(shí)，在校企合作工程中也給教師提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓老師走進(jìn)生產(chǎn)，從理論上的大師變成技術(shù)型乃至雙師型教師。

2.教師層面

教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變長期以來的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，提高對(duì)一體化教學(xué)模式的重視程度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，以及一體化教學(xué)目標(biāo)，編寫具有學(xué)校和專業(yè)特色的教學(xué)材料，以適應(yīng)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)[3]。

其次，教師要根據(jù)課程進(jìn)展情況和工作具體需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景構(gòu)建，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)的跟蹤和完成，教師在這個(gè)過程中需要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳播者變成引導(dǎo)者，在不斷的實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三，教師要努力提高自己動(dòng)手能力，不要把教學(xué)停留在理論上。多利用假期的時(shí)間頂崗實(shí)習(xí)，把生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)手電總結(jié)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，增加教學(xué)的趣味性和使用性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生層面

中職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，對(duì)電工理論學(xué)習(xí)存在一定的短板，理論層面的東西學(xué)習(xí)起來感覺吃力，從而降低學(xué)習(xí)興趣。所以這就要求我們?cè)谶@個(gè)特殊的職業(yè)之中找到能與學(xué)生共鳴的地方，那就是動(dòng)手能力。所以實(shí)際操作的過程就是我們結(jié)合理解并掌握電工理論的一個(gè)過程。所以學(xué)生要敦促自己切勿眼高手低，好逸惡勞。

其次，學(xué)生需要通過對(duì)就業(yè)形式的了解、企業(yè)招聘人才的需求、歷屆畢業(yè)生在求職和工作期間的經(jīng)驗(yàn)等多方面的了解，認(rèn)識(shí)到提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性以及一體化教學(xué)的重要意義，珍惜在校期間的學(xué)習(xí)資源。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一體化教學(xué)的首要條件是有一批高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于一體化教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，所以教師需要具備過硬的綜合職業(yè)能力，既能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠解決生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)際問題，同時(shí)還要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和“工匠精神”的端正態(tài)度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要身兼“教學(xué)行家”和“生產(chǎn)好手”雙重身份，能夠在教學(xué)過程中將知識(shí)、技能融合轉(zhuǎn)化，靈活應(yīng)用。為提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)，需要定期舉辦各類講座和技能培訓(xùn)，由行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的各類專家對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng);還可以在教學(xué)隊(duì)伍中重點(diǎn)、分批培養(yǎng)優(yōu)秀教師，專業(yè)理論課教師到企業(yè)中工作，體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境，熟練掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)薄弱的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素質(zhì)，使其能夠具備一體化教學(xué)能力[4]。

（三）采用多元化教學(xué)措施

現(xiàn)代多元化的教學(xué)手段……（可以展開說一下，項(xiàng)目教學(xué)只是其中的一種～～謝謝啦?。?/p>

在一體化教學(xué)過程中，教師需要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在一體化教學(xué)體系中，可以添加例如項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等不同方法，減少教師手把手的傳授占比，引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索和學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過程中可以扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦的能力[5]。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

教師在向?qū)W生傳授完理論知識(shí)后，選擇能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的項(xiàng)目，將學(xué)生分為小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生從項(xiàng)目的選擇、收集項(xiàng)目資料、制定方案、研究項(xiàng)目完成所需要的元件、以及如何安裝、如何調(diào)試和維修等全部由小組內(nèi)的成員合作獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力，提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

在學(xué)習(xí)完一部分理論知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，在工作中進(jìn)行理論的理解和掌握，實(shí)習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校，教師再根據(jù)實(shí)訓(xùn)遇到的問題進(jìn)行解決，并根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整下一次短期實(shí)習(xí)的任務(wù)難度，以行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)，通過不同層次的行動(dòng)導(dǎo)向，在小任務(wù)中讓不同學(xué)情的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅和榮譽(yù)，激起學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力[6]。

結(jié)束語：

綜上所述，在中職院校電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修教學(xué)過程中實(shí)行一體化教學(xué)模式，通過營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生與教師對(duì)于一體化教學(xué)模式的重視程度，采用多元化的教學(xué)手段，配合高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中不斷整合理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力的目標(biāo)，最終達(dá)成為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈瑜. 中職“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程一體化教學(xué)模式探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（21）.

[3]丁婕. 中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 南方農(nóng)機(jī)， 2019（11）.

[4]秦志明. 中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)的改革探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（24）.

[5]劉悅. 中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施探究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）. 0.

[6]馬新春. 《常用機(jī)床電氣線路維修》課程一體化教學(xué)的實(shí)踐探究[C]// 0.