王耀東

【摘? 要】當前階段，高中地理教學各項工作已經(jīng)越來越受到教育部乃至全社會的廣泛關注和重視。微課教學法這種全新的教學方式在高中地理課堂教學過程中全面滲透與應用意義重大，不但能激發(fā)高中生學習地理的興趣，還能有效提升地理課堂教學質(zhì)量和效率。鑒于此，本文針對微課在高中地理教學中的具體應用進行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學建議，以供參考。

【關鍵詞】微課;高中地理;應用策略

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0057-02

The Application of Microcourse in Geography Teaching in Senior High School

（Minle County No. 1 Middle School， Zhangye， Gansu Province，China） WANG Yaodong

【Abstract】At the current stage， the various work of high school geography teaching has received more and more attention and attention from the Ministry of Education and the whole society. The micro-teaching method， a brand-new teaching method， is of great significance in the comprehensive penetration and application of high school geography classroom teaching. It can not only stimulate high school students' interest in learning geography， but also effectively improve the quality and efficiency of geography classroom teaching. In view of this， this article analyzes and explores the specific application of micro-classes in high school geography teaching， and puts forward some reasonable teaching suggestions for reference.

【Keywords】Micro-class; High school geography; Application strategy

一、解讀微課具體概念

在新時期教育背景下，我國的大量教育專家和學者在近年來針對微課的教學發(fā)展方向進行了較為深入的分析和研究。胡鐵生老師所提出微課程概念為：教師在教學過程中以各類短視頻為主要教學載體，針對某一學科的知識重難點以及考試重要考點等方向進行全新網(wǎng)絡課程資源的編排與設計工作。黎家厚教授則提出：微課程的具體教學時間應設定在10分鐘之內(nèi)，微課設計應盡量短小精悍，并且擁有一個明確的教學目標，能成為一個集中說明某一問題的優(yōu)質(zhì)小課程視頻教學方案。

二、解析新時期微課教學法應用于高中地理教學的重要意義

毫無疑問，微課教學法全面推廣以及應用于高中地理課堂教學各個環(huán)節(jié)中既是新時期教育發(fā)展的一個全新產(chǎn)物，又能起到極為重要的教育促進作用和積極教學意義。首先，高中地理在教學過程中更為注重教學理念、教學策略的實施與升華。教師應通過合理化教學手段充分滿足高中生不同的地理學習需求，其中涵蓋對社會環(huán)境、自然探索以及地理科學技術學習等不同方面的學習需要。顯而易見，先進的微課資源和微課教學方式能對這些需求進行全方位的支持與滿足。其次，地理新課標中主要倡導高中生應加強自主學習、探究學習以及合作學習，教師采用微課教學法能讓學生不受時間、空間限制進行隨時隨地的地理學習。在高中地理課堂教學過程中科學化地應用微課教學法，教師能在10分鐘內(nèi)為學生展示整節(jié)課的教學重難點和核心內(nèi)容，不但節(jié)省了高中生的課堂學習時間，減輕高中生的學業(yè)壓力，還能全面提升地理課堂教學效率，有效培養(yǎng)了高中生的地理學科核心素養(yǎng)。

三、新時期有效應用微課進行高中地理教學的三大策略

（一）教師應充分利用微課教學法解地理教學重難點

高中地理知識具備雙重屬性：自然學科與人文學科并重。這就在客觀上對高中生產(chǎn)生了一定學習難度與壓力。學生在地理學習過程中一旦遇到邏輯性較強并且文理交叉的重難點知識部分，必然會產(chǎn)生不同程度的學習困難。對此，教師應充分利用微課教學法有的放矢地針對高中地理的重難點知識進行一一攻破，引導學生戰(zhàn)勝困難，尋找到最佳學習途徑和方式。舉例說明，人教版高一地理必修一《冷熱不均引起大氣運動》一課的教學過程中，教師可以針對“熱力環(huán)流”這教學重難點進行微課教學實踐。具體策略為：教師首先結(jié)合教材內(nèi)容精心制作一個動畫效果出眾的PPT，在教學過程中結(jié)合PPT的自動播放以及教學音頻，直觀化、立體化地為學生展示和講述熱力環(huán)流的原理、變化以及引發(fā)的后果，并且通過這種教學模式將大氣運動過程以及大氣受熱過程等地理知識原理進行一并串聯(lián)講解，進而完美形成一個前后連貫的地理知識結(jié)構(gòu)體系。學生在立體化的微課教學環(huán)境下能更加直觀地了解和掌握教材內(nèi)容，并且對重難點知識有了系統(tǒng)化的自主探究與理解，有利于后續(xù)地理相關知識的延展性學習。

（二）教師運用微課激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氛圍

新時期的高中地理課堂教學較為枯燥、乏味，教師利用微課教學法不但能有效解決教學重難點，還能全面活躍課堂氛圍，激發(fā)高中生的地理學習興趣和探究欲望。高中地理教師在日常授課過程中，應通過豐富教學語言的過渡、各種地理知識的完美銜接以及符合邏輯的授課方法將微課資源與地理課堂教學進行有機化的結(jié)合，讓微課教學能與課堂教學的形成真正意義上的“無縫對接”。舉例說明，人教版高一地理必修二《人地關系思想的演變》的微課教學實踐中，教師可以為學生制作一個現(xiàn)階段“人類環(huán)境綜合報告”的微課小視頻，讓學生能直觀化、立體化地感受到人類自然環(huán)境所受到的不同程度污染，地球環(huán)境承受著前所未有的巨大壓力，進而讓高中生能通過本節(jié)課的學習能樹立起熱愛環(huán)境、保護地球的崇高思想。與此同時，教師可以設置一個教學討論話題：愛護環(huán)境、保護地球，我們能做些什么？組織學生進行分組討論，學生必然會在整個討論學習過程中積極發(fā)表自身觀點和看法，并且產(chǎn)生各種爭議與共識。在微課教學法的影響下，這種輕松活躍的課堂氛圍必然能有效激發(fā)高中生的地理知識學習熱情，全面實現(xiàn)高中地理的教學目標與教學宗旨。

（三）教師應合理運用微課讓地理教學不斷延伸拓展

先進的微課教學理念與教學方式不但是高中地理課堂教學的一種優(yōu)質(zhì)輔助和補充，更是對高中地理教學的一種拓展和延伸。高中教師合理化運用微課教學法，能讓學生更加傾向自主性探究學習。教師在微課教學模式下，不但要讓微課能解決學生心中的疑惑和問題，還要讓學生能繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，并且提出問題，進而解決問題，最終養(yǎng)成優(yōu)秀的探究式地理學習習慣。舉例說明，在《水資源的合理利用》一課的微課教學實踐中，教師可以與時俱進地為學生設置一些較為有深度的教學課題和任務，比如說教師可以提出這樣一個問題：“在2018年，中國全面開工的藏水入疆工程，是對水資源的合理利用嗎？請結(jié)合教材內(nèi)容以及相關地理知識闡述你的觀點?！憋@然，這一問題存在一定深度性和繁雜性，學生必然會產(chǎn)生濃厚的探究興趣和求知欲望。有的學生從經(jīng)濟學效益、地理可行性以及整個工程建設難度等不同方面進行了這一教學課題的討論和探究，并且形成了許多充滿想象力的地理觀點和認知。這樣一來，整個地理課堂教學無疑更加具備了深度、廣度以及與時俱進的延展度，學生能通過地理知識的學習聯(lián)系生活實際，對一些熱點學術話題加深理解和掌握，從而積累了更加豐富的地理知識和實際應用經(jīng)驗。這在客觀上也充分彰顯出微課教學法的重要教學意義和價值，也成為新時期讓地理課堂教學完美延伸到課外教學一種行之有效的教學方法和教學手段。

四、結(jié)語

新時期教育背景下，微課教學法應用于高中地理課堂教學可謂“任重而道遠”。教師應在教學實踐過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學化、合理化的微課教學方法和策略，全面激發(fā)高中生對地理知識的學習興趣與探究欲望，讓高中地理課堂教學的質(zhì)量和水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]楊慧茹.微課在高中地理教學中的應用研究[J].中國新通信，2019（23）.

（責任編輯? 范娛艷）