陳瑜

【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語文的教學(xué)涉及漢字拼音、漢字書寫、詞匯積累以及造詞造句，需要教師通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力。本文首先介紹了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的現(xiàn)狀，接著從三個(gè)方面闡述如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;措施分析

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0073-02

Analysis of Measures to Cultivate Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Changhe Primary School， Dezhou Economic and Technological Development Zone， Dezhou City， Shandong Province，China） CHEN Yu

【Abstract】Elementary school is a critical period for students to lay a solid foundation for learning. Chinese teaching involves Chinese pinyin， Chinese character writing， vocabulary accumulation， and word-making and sentence formation. Teachers need to be guided step by step to continuously enhance pupils' reading comprehension. This article first introduces the current status of cultivating students' reading ability in elementary school Chinese teaching， and then explains how to train students' reading ability in primary school Chinese teaching from three aspects for the reference of relevant persons.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Analysis of measures

一、閱讀能力無法提高的原因

（一）缺乏閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的自身特點(diǎn)來看，他們?nèi)狈κ挛锏膶Ｗ⒍群湍托模茈y靜下心來細(xì)細(xì)閱讀文章。隨著科技信息的不斷發(fā)展，很多高科技產(chǎn)品轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致小學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，對紙質(zhì)書籍的閱讀更是少之又少，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在的小學(xué)生沒有重視閱讀。

（二）閱讀時(shí)間不夠

隨著現(xiàn)在社會的競爭壓力不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重，他們不僅要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)，還要參加各類興趣班，這些報(bào)班的課程占據(jù)了他們大多數(shù)的課余時(shí)間，導(dǎo)致他們沒辦法花時(shí)間在閱讀上面。此外，由于電子設(shè)備進(jìn)入他們的生活中，往往在空閑時(shí)間都會通過打游戲進(jìn)行放松自己，不會花額外時(shí)間進(jìn)行書籍閱讀，這樣一來，他們的閱讀量更少了。目前小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀量根本達(dá)不到語文課程對閱讀量的要求，學(xué)生沒有一定的閱讀能力。

（三）閱讀能力太差

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們本身就沒有很好的理解能力，對字詞的認(rèn)識還不夠全面，有很多生僻字還不認(rèn)識，導(dǎo)致他們在閱讀文章時(shí)不能看懂文章內(nèi)容，對文章閱讀沒有興趣。此外，小學(xué)生閱讀時(shí)往往會敷衍了事，粗略地進(jìn)行文章閱讀，但是根本不知道文章包含了什么內(nèi)容。最重要的一個(gè)原因是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，過于依賴教師對文本內(nèi)容的講解，缺乏獨(dú)立思考的能力，沒有掌握必要的閱讀技巧和閱讀方法，導(dǎo)致他們的閱讀水平得不到提升，一旦脫離教師的講解和引導(dǎo)，他們不能對文章進(jìn)行自主閱讀，缺乏了一定的閱讀能力，無法提高自己的語文水平。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師要做的就是深入了解自己的每一位學(xué)生的興趣愛好是什么，結(jié)合他們本身的性格以及特點(diǎn)，真正做到因材施教，讓閱讀成為他們的興趣愛好，而不僅僅只是背書。

閱讀應(yīng)該是一件很愉快的事情，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去喜歡閱讀，而不是對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。要引領(lǐng)學(xué)生感同身受書中主人公的經(jīng)歷，從中升華出自己的理解，并引領(lǐng)他們說出自己的理解，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇一些十分貼近生活、貼近教材的內(nèi)容，這樣不僅內(nèi)容通俗易懂，還符合每個(gè)學(xué)生的愛好，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師本身也要緊緊跟上這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，不能一直使用老教材內(nèi)容，要學(xué)會對原有的紙質(zhì)閱讀形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，比如多利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)將原本枯燥無味的文字轉(zhuǎn)化成生動形象的圖片、音頻或者視頻動畫等。除了要介入多媒體技術(shù)的幫助，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)樹立不同階段，對于低年級的學(xué)生來說，可能最開始的教學(xué)僅僅是選擇一些童話故事、兒童讀物之類淺顯的文學(xué)，這樣的方法可以先培養(yǎng)他們閱讀的興趣，而且也比較有趣，容易理解，但是對于高年級學(xué)生來說，就可以選擇一個(gè)層次比較深的文學(xué)作品，比如中國經(jīng)典的四大名著以及各種名人自傳，這些都是包含著很多重要的人生哲理和思想的作品，通過仔細(xì)閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思，具有重要的教育意義。

三、注重字詞句練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須先提高學(xué)生對字詞句的理解能力和應(yīng)用能力，通過字詞造句的方式，讓學(xué)生嘗試用自己的理解去表達(dá)自己對字詞的理解，從而表達(dá)自己的內(nèi)心想法，加深對句子的理解和對課文知識的把握。在閱讀教學(xué)過程中，教師不能只帶領(lǐng)學(xué)生完成一次文章閱讀，由于小學(xué)階段的學(xué)生對文學(xué)理解深度不夠，閱讀能力也不強(qiáng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，精確到每個(gè)段落每個(gè)句子的細(xì)致品讀，并設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生從文章中尋找關(guān)鍵句子得到答案，加強(qiáng)學(xué)生對課本的理解，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。在正式講課前，教師要安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀文章對課本內(nèi)容有初步的認(rèn)識和理解，進(jìn)而在課堂講解時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行交流探討，了解到學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度，指出他們理解存在偏差的地方，從而提高他們的閱讀能力，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師在語文課堂上除了要教授語文課本上的內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)組織閱讀活動，讓學(xué)生一周去一次圖書館，學(xué)生可以選取自己感興趣的書本，在閱讀完一部分內(nèi)容之后，進(jìn)行即興寫作，內(nèi)容可以包括對這本書的看法或者讀這本書之后有何感想，鼓勵(lì)大家和同學(xué)進(jìn)行文字共享，在班級中成立一個(gè)讀書協(xié)會，通過對寫作者的讀書筆記發(fā)言評價(jià)，讓同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

通常來說，小學(xué)階段的學(xué)生在新知識的接受速度和認(rèn)知水平上都還很薄弱，他們即使想要接觸各種文學(xué)經(jīng)典作品，卻由于自己沒有足夠的功底和閱讀基礎(chǔ)而無法完成，甚至都不能讀懂一部作品的真正含義是什么。這就需要教師能為學(xué)生推薦書目，讓學(xué)生閱讀適合他們這個(gè)年齡段的書籍，并根據(jù)自己的理解和需求在書本段落旁邊做好批注，寫下自己看書時(shí)的感受和心得，豐富自己的精神世界和文化素養(yǎng)，提高語文水平。教師要做的就是自己要對教材有很深的理解并且熟練掌握授課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，要選擇一些小學(xué)生能夠理解并緊跟時(shí)事且具有一定趣味性的少兒文學(xué)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，從而愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種興趣愛好去培養(yǎng)，讓他們從小就喜歡上閱讀，從閱讀中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。繼而，教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的好習(xí)慣，遇到好詞好句時(shí)可以摘抄下來，要學(xué)會邊閱讀邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的詞匯表達(dá)，這樣就可以形成屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和閱讀方式，這樣一來，學(xué)生能夠提高自己的閱讀能力，更喜歡文學(xué)閱讀。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生有自己的成長軌跡，并且在這個(gè)年齡段有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣，在閱讀這一教學(xué)內(nèi)容下，教師可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行不同的探究，通過和學(xué)生的交流以及他們對所學(xué)知識的反饋情況來不斷完善自己的教學(xué)方式，和學(xué)生一起進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的能應(yīng)用的修辭手法、寫作方式、詞匯句子都積極應(yīng)用到他們的文章中，讓學(xué)生逐漸愛上語文這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊興惠.小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的措施分析[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）