卞海蘭 丁志峰

【摘? 要】太平鑼鼓源自戴埠鎮(zhèn)的“太平軍鑼鼓”軍樂，有著獨特的家國情懷文化內(nèi)涵，已經(jīng)被列為江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。學(xué)校作為教育教學(xué)的主要場所，在文化傳承的過程中扮演著重要的角色，能為太平鑼鼓的傳承與發(fā)展創(chuàng)造更加便利的條件，因此“鑼鼓文化”進校園，成為當(dāng)前太平鑼鼓文化發(fā)展的重要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;家國情懷;文化傳承;校園活動;學(xué)校教育實踐

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0119-02

Research on Measures to Cultivate Students' Homeland Feelings in the Process of School Education

——Take the Campus Inheritance of "Taiping Gong and Drums" as an Example

（Daibu Central Primary School， Liyang City， Changzhou， Jiangsu Province，China） BIAN Hailan DING Zhifeng

【Abstract】Taiping gongs and drums originated from the military music of "Taiping Army gongs and drums" in Daibu Town. It has a unique cultural connotation of family and country feelings and has been listed as the intangible cultural heritage list of Jiangsu Province. As the main place for education and teaching， schools play an important role in the process of cultural inheritance and can create more convenient conditions for the inheritance and development of Taiping gongs and drums. Therefore， "gongs and drums culture" entering campus has become an important part of the current development of Taiping gongs and drums. Measures.

【Keywords】Primary school students; Family and country feelings; Cultural inheritance; Campus activities; School education practice

太平鑼鼓這一獨特的文化藝術(shù)形式誕生于清末，由駐扎在戴埠地區(qū)的太平軍創(chuàng)作形成，是行軍作戰(zhàn)時所使用的一種信號，屬于傳統(tǒng)鼓樂的一種;與其他的用于傳遞信息的號令式軍樂不同，太平鑼鼓博采眾長，具有樂器繁多、節(jié)奏明快和配合嚴謹?shù)忍攸c，能應(yīng)用于日常的生活中，因此成為當(dāng)?shù)匾环N獨特的文化藝術(shù)形式。在小學(xué)校園管理與建設(shè)過程中，借助太平鑼鼓進行活動的設(shè)計與實踐，能充分發(fā)揮太平鑼鼓的優(yōu)勢，讓學(xué)生在訓(xùn)練實踐中獲得節(jié)奏感和團隊意識的形成與發(fā)展，實現(xiàn)課余生活的豐富與拓寬;同時還能對學(xué)生的思想觀念進行引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生通過體驗與探究了解其形成產(chǎn)生的背景以及深層文化內(nèi)涵。

一、太平鑼鼓發(fā)展現(xiàn)狀分析

太平鑼鼓的傳承與發(fā)展，這一藝術(shù)形式首先引起了研究相關(guān)歷史的人員的注意，由民間走向殿堂，為其傳承與發(fā)展提供了有力的支持;隨后在上世紀九十年代，隨著其影響力的擴大，“鑼鼓文化”進校園的活動順勢展開，成為戴埠小學(xué)校園文化實踐活動中的一項重要校本課程。經(jīng)過長期的探索與研究，戴埠小學(xué)在原有基礎(chǔ)上進行了大膽的創(chuàng)新與拓寬，使其更加符合小學(xué)生的發(fā)展特點，使其觀賞性與實踐性更加顯著，太平鑼鼓已經(jīng)成為本校的一項特色項目。

二、校園活動開展情況分析

校園文化建設(shè)以及活動開展能為學(xué)生提供更多獲取知識和鍛煉實踐應(yīng)用能力的機會，是促進學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)競爭力提升的重要方法之一。但是在學(xué)校的建設(shè)與管理過程中，校園文化活動的開展與實踐效果并不十分樂觀，各種實踐性的文化活動止步于教師的介紹與講解，學(xué)生不能更深入地對相關(guān)信息與內(nèi)容進行實踐與探究。在太平鑼鼓應(yīng)用與小學(xué)校園文化實踐活動之后，為了將文化傳承與學(xué)生發(fā)展進行有機的結(jié)合，學(xué)校在活動的設(shè)計和實踐中投入了更大的精力，以有效保障太平鑼鼓文化形式的傳承和學(xué)生能力的提升這一活動目的的實現(xiàn)。

三、借助太平鑼鼓校園傳承，保護文化的獨特色彩

太平鑼鼓這一文化形式產(chǎn)生并流行于戴埠地區(qū)，兼具南北方鑼鼓的優(yōu)勢，具有較強的地域性色彩，對其進行傳承與發(fā)展，既是保護文化地域性和獨特性的需求，同時也能為中華文化的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。因此將太平鑼鼓的教學(xué)融入學(xué)校的文化實踐活動中，能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和文化傳承的共同發(fā)展。太平鑼鼓這一文化活動形式結(jié)合了南北方鑼鼓的特點，又融合了軍樂的特征，具有強烈的地方性色彩。在小學(xué)的文化活動中進行太平鑼鼓的教學(xué)與訓(xùn)練，能借助其節(jié)奏性強的特點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行教學(xué)時，教師可以將太平鑼鼓的教學(xué)與音樂課程的內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)編新的曲目，使學(xué)生更加積極地參與到練習(xí)與實踐中，實現(xiàn)太平鑼鼓影響力和影響范圍的擴展，從而為實現(xiàn)其傳承與發(fā)展，保障文化的多樣性提供支持。

四、借助太平鑼鼓校園傳承，推動文化的持續(xù)發(fā)展

將太平鑼鼓的教學(xué)與訓(xùn)練融入小學(xué)校園文化的建設(shè)與實踐活動中，能使校園的文化活動形式更加豐富多樣，在增強學(xué)生的文化素養(yǎng)和校園的文化氛圍的同時，為太平鑼鼓這一文化形式的傳承與持續(xù)發(fā)展提供更加有力的保障。在“太平鑼鼓進校園”的活動中，教師可以從推動太平鑼鼓創(chuàng)新發(fā)展的角度出發(fā)，組織學(xué)生通過實踐對太平鑼鼓的活動形式進行探究與創(chuàng)新，開拓更加豐富的應(yīng)用與實踐方式，轉(zhuǎn)變其只應(yīng)用于節(jié)日慶典的傳統(tǒng)活動模式，使其能通過更加廣泛的途徑進行傳播，從而在提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的同時實現(xiàn)太平鑼鼓這一文化形式的傳承與發(fā)展，為增強文化的活力，推動文化的持續(xù)傳承與發(fā)展提供更加有力的保障。

五、借助太平鑼鼓校園傳承，引導(dǎo)學(xué)生的思想認知

將太平鑼鼓的教學(xué)與訓(xùn)練融入小學(xué)校園的文化建設(shè)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增進對太平鑼鼓這一文化形式的了解與熟悉，使其更加深入地認知太平鑼鼓背后的文化內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在練習(xí)的過程中得到身體素質(zhì)的提升以及思想認知的發(fā)展，為實現(xiàn)太平鑼鼓文化的傳承以及學(xué)生思想認知的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。太平鑼鼓這一文化活動通常以團隊的形式開展，需要團隊成員之間通過緊密默契的配合，以保障活動實踐的有序進行，是對成員之間默契程度的考驗。在“鑼鼓文化進校園”的活動實踐過程中，教師組織學(xué)生以團隊的形式進行鑼鼓曲目的練習(xí)與表演，能為學(xué)生的聯(lián)系與互動創(chuàng)造機會，幫助其產(chǎn)生團隊合作的意識與觀念，通過成員之間的合作提升活動實踐的完成度，從而在拓寬太平鑼鼓文化的影響力的同時推動學(xué)生思想觀念的發(fā)展，為學(xué)生素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造機會。

六、借助太平鑼鼓校園傳承，激發(fā)學(xué)生的家國情懷

太平鑼鼓作為特定時代的產(chǎn)物，具有一定的時代特征，其中蘊含了強烈的家國情感，在小學(xué)校園文化建設(shè)過程中利用太平鑼鼓開展實踐活動，能讓學(xué)生在進行技能訓(xùn)練的同時體會其中深層的文化內(nèi)涵，增強學(xué)生的文化感知力，從而實現(xiàn)太平鑼鼓文化的傳承以及學(xué)生家國觀念的形成與發(fā)展。在“鑼鼓文化進校園”的活動中，為了幫助學(xué)生增進對太平鑼鼓這一文化活動的了解與認知，教師可以組織學(xué)生參觀本地的鑼鼓文化宣傳展覽館，同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生對鑼鼓文化傳承人進行采訪，幫助學(xué)生探究太平鑼鼓的產(chǎn)生背景，使其深入地理解當(dāng)時的社會背景，從而感知太平鑼鼓中展現(xiàn)的文化內(nèi)涵以及家國情懷，促使學(xué)生產(chǎn)生并增強對中華文化的歸屬感，激發(fā)其家國觀念，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及太平鑼鼓文化的傳承提供支持與保障。

七、結(jié)語

在小學(xué)校園文化的建設(shè)與管理過程中，通過一系列的活動對太平鑼鼓這一文化藝術(shù)形式進行傳播與實踐，不僅能為太平鑼鼓的傳承與發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件與環(huán)境，同時還能讓學(xué)生在活動的過程中得到實踐應(yīng)用能力的提升以及價值觀念的發(fā)展，為其家國情懷的形成與發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻：

[1]張倩.家國情懷的傳統(tǒng)構(gòu)建與當(dāng)代傳承——基于血緣、地緣、業(yè)緣、趣緣的文化考察[J].學(xué)習(xí)與實踐，2018（10）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）