林美欽

【摘? 要】活動(dòng)材料是有效實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的重要條件。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，大自然是活的思想發(fā)源地，主張?jiān)谟變航逃顒?dòng)實(shí)施過程中，引導(dǎo)幼兒在“藍(lán)天下的學(xué)校”中實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。大自然的一棵樹、一朵花、一根草，都可以成為幼兒教育的材料。因此，在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要結(jié)合活動(dòng)需要，投放自然材料，使幼兒活動(dòng)在自然材料的輔助下精彩紛呈，同時(shí)也幫助幼兒通過與自然材料互動(dòng)，學(xué)會(huì)親自然，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自然材料;投放策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0135-02

On the Natural Materials in the Pro-nature Education Activities in Kindergarten

（Hongshulin Kindergarten， Cangshan District， Fuzhou City， Fujian Province，China） LIN Meiqin

【Abstract】Activity materials are an important condition for effective implementation of early childhood education activities. Sukhomlinsky， a famous educator in the former Soviet Union， said that nature is the birthplace of living ideas and advocates guiding children to achieve healthy development in the "school under the blue sky" during the implementation of early childhood education activities. A tree， a flower， and a grass in nature can all become materials for early childhood education. Therefore， when implementing early childhood education activities， teachers should combine the needs of activities and put in natural materials to make children's activities colorful with the aid of natural materials. At the same time， they also help children learn to be close to nature and achieve diversified development by interacting with natural materials.

【Keywords】Kindergarten; Natural materials; Placement strategy

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出了有效利用自然環(huán)境、社區(qū)資源，開拓幼兒活動(dòng)空間，豐富幼兒活動(dòng)資源的教學(xué)要求。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，幼兒與自然漸行漸遠(yuǎn)，在缺乏自然的情況下，幼兒的成長和發(fā)展受到了諸多的限制。親近自然，是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的呼喚，同時(shí)也是幼兒健康發(fā)展的需求。在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的過程中，幼兒教師會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，而且，在創(chuàng)設(shè)這些活動(dòng)過程中，會(huì)使用到各種各樣的材料。自然材料是活動(dòng)材料的基本構(gòu)成，幼兒往往可以通過操作和創(chuàng)造自然材料，受到自然的熏陶，樂于親近自然，學(xué)會(huì)在自然中探索和發(fā)展。因此，在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足幼兒的發(fā)展需求，結(jié)合活動(dòng)所需，恰當(dāng)?shù)赝斗抛匀徊牧希?qū)動(dòng)幼兒與自然互動(dòng)。

一、更新投放理念，增強(qiáng)自然意識(shí)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在幼兒教育活動(dòng)實(shí)施過程中，有效地投放自然材料，是以教師的投放理念為指導(dǎo)的。當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施之所以缺乏自然材料，是因?yàn)榻處熑狈ψ匀徊牧贤斗乓庾R(shí)，一般直接使用現(xiàn)成的材料建構(gòu)活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，難以實(shí)現(xiàn)與自然的互動(dòng)?；诖耍趯?shí)施幼兒親自然教育活動(dòng)的時(shí)候，教師首先要更新投放理念，不斷地增強(qiáng)自然意識(shí)，如此才能結(jié)合活動(dòng)需要，挖掘和應(yīng)用自然材料。

（一）樹立全面開放的自然觀

筆者認(rèn)為，在幼兒教育活動(dòng)實(shí)施過程中，投放自然材料，需要幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹立全面開放的自然觀。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本園專門邀請(qǐng)樂享自然專家走進(jìn)校園，組織“親自然”主題講座，使廣大幼兒教師通過與樂享自然專家互動(dòng)，建立對(duì)自然材料的正確認(rèn)知，樹立正確的自然活動(dòng)意識(shí)。此外，自然活動(dòng)是一項(xiàng)具有開發(fā)性、多樣性、生態(tài)性的活動(dòng)，在建立了正確的自然材料投放認(rèn)知之后，教師還要學(xué)以致用，走進(jìn)自然環(huán)境，利用自然、社區(qū)、家庭等場所，挖掘自然資源，嘗試將其投放到幼兒活動(dòng)中。

（二）凸顯活動(dòng)材料的自然位

自然位強(qiáng)調(diào)了生命體的特殊性，注重整體性。自然材料作為幼兒活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒走進(jìn)自然活動(dòng)，體驗(yàn)自然材料的載體，對(duì)幼兒親自然行為有著積極的影響。從自然角度來看，幼兒園的自然材料挖掘要受到廣大教師的重視，以活動(dòng)、幼兒為中心，挖掘適宜的自然材料，成為幼兒親近自然的驅(qū)動(dòng)力。以自然材料與活動(dòng)關(guān)系為例，活動(dòng)實(shí)施過程中涉及的因素是多種多樣的，如環(huán)境、內(nèi)容和材料，這些因素是建構(gòu)幼兒自主空間和教育空間的關(guān)鍵。

二、豐富自然材料，激發(fā)幼兒興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要盡可能地投放豐富且具有可操作性的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多種感官，采用多樣方式進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)?；诖艘螅谟H自然活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要立足自然界的豐富性，以開放的、包容的眼光，挖掘、選擇適宜的自然材料，并用這些材料為幼兒打造出一個(gè)彩色世界。

（一）回歸自然，釋放兒童天性

在當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)實(shí)施過程中，大部分教師秉持著促進(jìn)幼兒安全成長的原則，以自然材料不衛(wèi)生為借口，剝奪幼兒與自然材料互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如此不僅扼殺了幼兒的天性，同時(shí)，也讓安全與自然產(chǎn)生了矛盾。愛玩是幼兒的天性，在體驗(yàn)生活的過程中，看到一塊小石頭，他們會(huì)好奇地拿起來，細(xì)細(xì)觀察;當(dāng)看到一根樹枝的時(shí)候，他們會(huì)撿起來，或扔、或插、或編，這些活動(dòng)是幼兒親自然的具體表現(xiàn)。因此，在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，有效地投放自然材料，需要教師尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒回歸自然，解放天性，探尋多種多樣的自然材料，自然而然地實(shí)現(xiàn)與自然互動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)“自然”，驅(qū)動(dòng)幼兒審美

建構(gòu)主義教學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在個(gè)體學(xué)習(xí)過程中所起到的作用。隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，幼兒生活在鋼筋水泥的世界里，很少有與自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)。兒童教育家陳鶴琴老師曾說過，愛美是幼兒的天性，他們能在美的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美。在幼兒教育活動(dòng)開展過程中，立足園區(qū)特點(diǎn)，建設(shè)自然環(huán)境，不僅可以為幼兒搭建自然環(huán)境，使幼兒獲得與自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)，自主地從自然中獲取自然材料，還可以使幼兒通過與自然互動(dòng)，受到美的熏陶，發(fā)展審美能力?；诖?，在實(shí)施親自然教育活動(dòng)的時(shí)候，本園多角度地建構(gòu)自然環(huán)境。

三、關(guān)注幼兒互動(dòng)，增添活動(dòng)趣味

從生態(tài)觀的角度來看，幼兒在整個(gè)教育系統(tǒng)中處于中心地位。受到年齡因素的影響，幼兒有著共同的生態(tài)特征，他們喜歡說笑，喜歡做游戲，但是，在體驗(yàn)各種活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到各種因素的影響，大發(fā)脾氣、大哭大鬧。盡管此行為會(huì)影響幼兒教育活動(dòng)的有效實(shí)施，但卻不乏善良、童真。幼兒教育活動(dòng)的有效實(shí)施是以幼兒之間和諧、飽滿的互動(dòng)為保障的。在投放自然材料的時(shí)候，大部分幼兒教師忽視活動(dòng)的有效性，機(jī)械地關(guān)注幼兒是否完成了活動(dòng)要求，以嚴(yán)苛的方式對(duì)待幼兒的互動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有出格的行為，則給予批評(píng)，甚至剝奪幼兒繼續(xù)體驗(yàn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如此不僅導(dǎo)致幼兒與自然的互動(dòng)被迫中止，還使幼兒受到了心靈上的傷害，得不償失。針對(duì)此情況，在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，教師既要立足于幼兒的發(fā)展需求，投放自然材料，也要將操作材料的權(quán)利還給幼兒，驅(qū)動(dòng)幼兒與同伴，幼兒與自然材料之間的積極互動(dòng)，使他們通過多樣互動(dòng)獲得活動(dòng)樂趣，且積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的投放材料的觀念，挖掘自然材料，指導(dǎo)幼兒與自然材料互動(dòng)，使幼兒在接觸自然材料的過程中親近自然，獲得健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）