梅 強，顧加慧，徐占東

（江蘇大學 管理學院，江蘇 鎮(zhèn)江212000）

創(chuàng)業(yè)是增加就業(yè)崗位供給、緩解就業(yè)壓力的重要舉措［1］，同時也有利于刺激經濟快速增長、推動社會蓬勃發(fā)展。創(chuàng)業(yè)過程涉及眾多風險，在什么情況下愿意選擇創(chuàng)業(yè)并采取實際行動創(chuàng)業(yè)成為一個有價值的研究課題［2］。創(chuàng)業(yè)意向作為創(chuàng)業(yè)行為的預測器，是反映創(chuàng)業(yè)的重要核心指標［3］，創(chuàng)業(yè)意向的產生是開展創(chuàng)業(yè)活動的第一步。當前大學生具有鮮明的性格特征，積極主動、敢于冒險，高校積極推進創(chuàng)業(yè)課程實踐教育，眾多參與過創(chuàng)業(yè)課程學習的大學生本應該是社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，但根據麥可思研究院發(fā)布的《就業(yè)報告》，2018年我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率為2.7%，與發(fā)達國家20%～30%的大學生創(chuàng)業(yè)率相比仍然存在著較大差距。因此如何提升我國大學生創(chuàng)業(yè)意向成為值得深入研究的問題，已有部分研究較早地探討了創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，如Nowiński 和Haddoud［4］研究表明在個體決定開始追求創(chuàng)業(yè)生涯前，事先接觸身邊的創(chuàng)業(yè)榜樣對增強大學生創(chuàng)業(yè)意向有效；Chen 等［5］研究了關系網絡能夠提高創(chuàng)業(yè)信息和資源的可獲得性，克服創(chuàng)業(yè)活動中的障礙；Henr［6］研究表明環(huán)境因素影響創(chuàng)業(yè)意向，不同的外部因素在不同階段影響創(chuàng)業(yè)意向的發(fā)展。然而這些因素大多從個體支持視角出發(fā)，忽略了個體與外部環(huán)境間關系的復雜性與多樣性對創(chuàng)業(yè)意向提升的關鍵作用。此外，識別創(chuàng)業(yè)機會是開展創(chuàng)業(yè)活動的關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)警覺性又是識別和開發(fā)機會的核心。創(chuàng)業(yè)警覺性水平較高的個體能夠獲取他人經常忽視的機會并能判斷機會的價值，對創(chuàng)業(yè)機會更敏感的個人更傾向創(chuàng)業(yè)，因為這些被人忽略的新機會為他們提供了更高的成功可能性。但目前研究者對于警覺性的研究重點集中在其對創(chuàng)業(yè)機會識別的影響，一般認為警覺力是創(chuàng)業(yè)機會識別的核心與基礎［7-8］，創(chuàng)業(yè)者在決定創(chuàng)業(yè)前如何在動態(tài)復雜的環(huán)境中利用警覺性迅速地辨認出有利機會有待深入研究。可見個體與外部環(huán)境的關系與創(chuàng)業(yè)警覺性應當對創(chuàng)業(yè)意向的提升具有良好的預測作用。

雖然研究已對創(chuàng)業(yè)意向的產生過程眾多影響因素進行了一定分析，但是仍舊存在以下不足：一是以往研究多從外部環(huán)境中的個別因素進行研究，研究視角相對較為單一片面，缺乏基于個體發(fā)散網絡的多維度、多因素研究，忽略了社會網絡的整體結構特征對創(chuàng)業(yè)意向的影響；二是對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究大多從創(chuàng)業(yè)榜樣、社會支持、創(chuàng)業(yè)知識等個別因素來分析，而忽視了創(chuàng)業(yè)意向的產生過程中對機會的認知敏感性起到的重要作用，另外關于社會網絡與創(chuàng)業(yè)警覺性怎樣產生串聯(lián)交融反應，相關研究也未給出清晰的解釋；三是大學創(chuàng)業(yè)意向取決于外界以及大學生個人特征的共同影響，創(chuàng)業(yè)人格的相關研究表明人格特質在塑造創(chuàng)業(yè)意圖和隨后的創(chuàng)業(yè)行動過程中至關重要［9］。當代大學生的鮮明性格特征值得深入分析，本研究考慮了此邊界條件，有助于揭示何種人格特質情況下社會網絡對大學生創(chuàng)業(yè)意向的作用能發(fā)揮到最大效應。因此，本文基于網絡理論和人格特質方面的研究，以高校大學生為研究對象，探究網絡的增強是否能促進創(chuàng)業(yè)警覺性和大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升？創(chuàng)業(yè)警覺性在網絡與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系中起著怎樣的作用？并致力于探究行動導向型人格特質在網絡、創(chuàng)業(yè)警覺性與創(chuàng)業(yè)意向的路徑中所發(fā)揮的作用。

二、理論基礎與研究假設

（一）理論基礎

（1）社會網絡。社會網絡概念在20 世紀80 年代被引入經濟管理領域，社會網絡是不同個體（人或組織）的多種聯(lián)系所構建較為穩(wěn)定的一種關系體系，它是一群人之間的一組獨特聯(lián)系，是獲取信息和資源、捕捉創(chuàng)業(yè)機會的重要來源［10］。尤其對于在校大學生而言，資源和經驗的匱乏無形中增加了對社會網絡的依賴性。眾多學者從不同視角對社會網絡進行了深入研究，Teixeira 等［11］從構思、創(chuàng)業(yè)和整合等不同發(fā)展階段，研究了如何利用在整個業(yè)務創(chuàng)建過程中動態(tài)變化的社會網絡獲取資源，如從網絡關系強弱對社會網絡進行探索，強關系理論認為基于親密聯(lián)系和信任感的關系能夠提供更多資源與情感支持，弱關系理論則強調了弱關系傾向于多元化，在提供資源與信息方面會呈現出更豐富多樣的狀態(tài)。Tan 等［12］從構成主體視角等來研究社會網絡，根據構成主體性質將社會網絡劃分為基于血緣親緣關系的正式網絡，以及與商業(yè)機構和政府部門的聯(lián)系形成的非正式網絡。已有研究多從結構特征視角劃分出網絡強度、異質性等指標來衡量社會網絡［13-14］，有利于促進對社會網絡的深入了解與把握。網絡強度指的是與網絡中成員聯(lián)系緊密程度，聯(lián)系越深獲得資源的可能性更大，網絡異質性是網絡中節(jié)點的屬性的差異和多元化程度，其類別越多可獲得的資源和信息種類越豐富。鑒于本文研究對象在校大學生的特殊性，且研究重點關注的是創(chuàng)業(yè)準備之前的產生意向過程，該過程中主要強調社會網絡結構特性，因而本文以強度與異質性作為社會網絡研究的主要對象。

（2）創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的關鍵預測器，指的是一個人未來開展創(chuàng)業(yè)活動的承諾，預測了個體未來進行創(chuàng)業(yè)的可能性。一般來說創(chuàng)業(yè)意向是個體創(chuàng)業(yè)的重要動力來源，創(chuàng)業(yè)意向的程度越高往往意味著發(fā)生創(chuàng)業(yè)行為的可能性越大。研究者一般從外部環(huán)境視角與內部主觀視角對創(chuàng)業(yè)意向形成機制進行研究，基于主觀視角，Kristiansen 和Indarti［15］從個體主觀視角提出自我效能感是影響創(chuàng)業(yè)意向的最顯著的變量，年齡、性別、文化程度則對創(chuàng)業(yè)意向沒有顯著影響。Pihie 和Bagheri［16］從個人心理特征視角入手，證實自我效能感在激勵個人建立新的企業(yè)方面發(fā)揮著重要作用，且自我調節(jié)在創(chuàng)業(yè)自我效能感與學生創(chuàng)業(yè)意向之間起著調節(jié)作用。Olmos 和Castillo［17］確定了積極影響創(chuàng)業(yè)意向的特征：性格特征和工作價值觀，人格特質對創(chuàng)業(yè)意向的影響大于工作價值觀?；谕獠凯h(huán)境視角，Juan 等［18］利用兩國大學生創(chuàng)業(yè)意向的不同態(tài)度進行比較分析，評價了制度環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意向的影響。Barral 等［19］分析了在不同的高等教育制度環(huán)境下公立大學與私立大學的創(chuàng)業(yè)意向，結果表明民辦高校學生具有較高的創(chuàng)業(yè)意愿。Farooq 等［20］基于計劃行為理論提出個體社會網絡感知社會支持與創(chuàng)業(yè)意向之間具有正向關系。Francisco 等［21］將外部環(huán)境因素與主觀態(tài)度相結合，在創(chuàng)業(yè)教育的基礎上引入個人態(tài)度和感知行為控制等變量，證實創(chuàng)業(yè)教育在提升創(chuàng)業(yè)態(tài)度和意圖方面具有促進作用。本研究將外在網絡因素與內在個人性格因素相結合，以探索大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升路徑。

（3）人格特質。人格特質理論最早起源于1940 年美國心理學家的研究，奧爾波特的人格特質論認為特質是人格的基礎，人格特質是基于個體的生理基礎所發(fā)展出的某些性格特征，同時這些性格特征一般持續(xù)時間較長。其在著作《人格：心理學的解釋》中強調了人格的定義，認為人格是決定一個人順應環(huán)境變化的心理組織結構；特質是“生活綜合”的代表性測量單元，屬于個體適應環(huán)境過程中某些特殊習慣逐漸形成的結果，這種人格特質一般決定引導著個體的行為決策。目前已有研究大多從部分人格類型探究對創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)能力的影響，Viinikainen 等［22］考察了青少年時期與A 型行為（攻擊性、領導能力、責任感和銳氣）有關的特征，以及它們與成年時期創(chuàng)業(yè)傾向的關系；ISPIR 等［23］通過對護理專業(yè)學生的問卷調查研究了護理專業(yè)學生的個性特征對其創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家精神的重要影響；陳萬明等［24］提出大學生特質對其創(chuàng)業(yè)學習方式有著重要影響，冒險性與主動性較強的大學生與外界交流學習能力更強，更易獲得外部成功創(chuàng)業(yè)經驗；張雪黎和肖億甫［25］指出人格特質是制約創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的決定性因素，大學開展創(chuàng)業(yè)教育要重視人格特質的培養(yǎng)。可見人格特質在決定他們能否發(fā)展創(chuàng)業(yè)意向方面起著重要影響，是否愿意發(fā)展?jié)撛趧?chuàng)業(yè)機會極有可能取決于一個人的個性。本研究基于人格特質理論探究個體特質在大學生創(chuàng)業(yè)意向提升路徑中的影響。

（二）理論模型與研究假設

根據以上內容，現有研究主要基于教育、制度環(huán)境等個別因素對創(chuàng)業(yè)意向進行研究，也鮮少有研究大學生人格特質與環(huán)境因素的相結合，研究視角不夠全面?，F實中網絡環(huán)境與人格特質的作用是緊密關聯(lián)的，二者共同作用于創(chuàng)業(yè)意向的提升路徑。本研究基于社會網絡理論、人格特質理論等，將社會網絡作為外在主導影響因素，經過創(chuàng)業(yè)警覺性的中介傳導作用影響創(chuàng)業(yè)意向，而人格特質作為內在影響因素，在創(chuàng)業(yè)警覺性到創(chuàng)業(yè)意向的轉變過程中起著關鍵作用，二者結合起來探究創(chuàng)業(yè)意向提升路徑。因而，提出概念模型如圖1 所示。

圖1 理論模型

（1）社會網絡與創(chuàng)業(yè)意向。社會網絡是個體拓展視野、獲取信息的重要渠道，由于在校大學生的身份限制，資源與經驗的缺失無形中增加了其對社會網絡的依賴程度。在構建了合理健全的社會網絡后，不同群體的認知偏見會逐漸較少，機會與信息也跟隨網絡成員間的溝通交流而涌現，進而促進創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。個體所擁有高強度社會關系網絡往往基于血緣和親緣親密關系，相當于擁有了堅固的資源后盾，為其提供創(chuàng)業(yè)的自信心，事業(yè)成功信心的提升是其產生創(chuàng)業(yè)相關意向的保障與前提。高度異質性的社會網絡，幫助個體接觸到更加多元化資源和信息、捕捉到更有價值的機會，對于創(chuàng)業(yè)的相關事項更加熟悉，進而能夠更好地把握住創(chuàng)業(yè)機會，并產生開辦新企業(yè)的想法。Sequeira［26］實證研究指出創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)者的社交網絡對他們的自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向的發(fā)展起作用，個人所處的環(huán)境對其態(tài)度和所作的職業(yè)選擇有很大的影響。Hongbo 和Xu［27］認為嵌入式網絡作為大學生創(chuàng)業(yè)活動的載體，幫助大學生獲得獨特的網絡支持并通過創(chuàng)業(yè)自我效能感來增強學生的創(chuàng)業(yè)意愿。因此，提出假設1：

社會網絡對大學生創(chuàng)業(yè)意向具有正向影響（H1）；

網絡強度對大學生創(chuàng)業(yè)意向具有正向影響（H1a）；

網絡異質性對大學生創(chuàng)業(yè)意向具有正向影響（H1b）。

（2）社會網絡與創(chuàng)業(yè)警覺性。創(chuàng)業(yè)警覺性是個體不需要進行搜索就可以發(fā)現他人所忽略的機會的能力［28］，它與一個人對環(huán)境中的事件和物體的信息接收有關。從個人視角而言，對機會是否敏感決定了他的未來職業(yè)道路，警覺性比較強的人往往具有善于發(fā)現的眼睛，那些被人忽略的、具有某種潛力的機會往往能夠進入他們的視線，并經過評估來判斷該機會的價值。創(chuàng)業(yè)警覺性作為識別和開發(fā)機會的核心，一般是來自實踐學習和經驗積淀，而大學生在校身份的限制導致其缺乏充足的經驗和實踐。在瞬息萬變的動態(tài)環(huán)境中，社會網絡作為大學生獲取信息、提升技能的“培養(yǎng)皿”，能幫助個體有效獲取多元豐富的信息，進而提升其識別、評估機會價值的警覺能力。社會網絡被認為是促進機會認知敏感和警覺的主導因素，而創(chuàng)業(yè)警覺性又對創(chuàng)業(yè)過程產生重要影響，可見社會網絡對個體創(chuàng)業(yè)警覺性的決定性作用。Shu 等［29］證實了社交網絡對創(chuàng)業(yè)者越來越重要，因為它可以幫助他們認識到有價值的機會，利用212 名新生企業(yè)家樣本證實了網絡能力與機會發(fā)現之間的正相關關系。Sahar 和Somayeh［30］從國際視角國際交流機會的識別和利用是國際創(chuàng)業(yè)的根本，社會網絡、商業(yè)以及機構網絡對國際機會認知有積極的影響。因此，提出假設2：

社會網絡對大學生創(chuàng)業(yè)警覺性具有正向影響（H2）；

網絡強度對大學生創(chuàng)業(yè)警覺性具有正向影響（H2a）；

網絡異質性對大學生創(chuàng)業(yè)警覺性具有正向影響（H2b）。

（3）創(chuàng)業(yè)警覺性與創(chuàng)業(yè)意向。機會以及對機會的感知和利用是創(chuàng)業(yè)的核心，因而創(chuàng)業(yè)機警性被視為成功創(chuàng)業(yè)思維和行動的關鍵能力。識別有價值的創(chuàng)業(yè)機會是個體開展創(chuàng)業(yè)活動的首要前提，警覺性不僅對創(chuàng)業(yè)機會識別至關重要，而且對創(chuàng)新行為以及職業(yè)發(fā)展也產生重要影響；無價值創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是沒有意義的，現實中許多為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的人往往失去創(chuàng)業(yè)靈感與機會敏覺，導致創(chuàng)業(yè)活動無疾而終。警覺性較高的個體通過環(huán)境中觀察搜索所得信息進行深層次評估，判斷該機會是否具有足夠價值、未來項目利潤回報比例是否值得進行投資創(chuàng)業(yè)，進而才會決定是否進行創(chuàng)業(yè)。Karabulut［31］認為創(chuàng)業(yè)警覺性使創(chuàng)業(yè)者具有探索和獲得新機會的優(yōu)勢，有利于發(fā)展新的想法、產品和服務。Lee 等［32］研究指出機警性作為機會識別的重要前提之一，對創(chuàng)業(yè)意向具有正向促進作用。Siren 等［33］利用來自瑞典企業(yè)的92 位企業(yè)家數據證實了創(chuàng)業(yè)者的警覺性與機會創(chuàng)造過程中的有效決策有著積極的聯(lián)系。因此，提出假設3：

創(chuàng)業(yè)警覺性對大學生創(chuàng)業(yè)意向具有正向影響（H3）。

（4）創(chuàng)業(yè)警覺性的中介作用。在校大學生是生活在一定網絡環(huán)境中的個體，由于身份年齡限制和先前經驗的匱乏，更傾向于從其社會網絡中學習技能、獲取信息，在信息搜集分析再取舍的基礎上識別和評估機會價值。識別創(chuàng)業(yè)機會是開展創(chuàng)業(yè)的核心、產生創(chuàng)業(yè)意向的前提，創(chuàng)業(yè)者在信息搜集與判斷后可能發(fā)掘出良好創(chuàng)業(yè)機會，增長了創(chuàng)業(yè)成功幾率，反過來使大學生產生創(chuàng)業(yè)的想法，機會警覺性能力在網絡環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意向中發(fā)揮一個重要的傳導作用。Hou［34］利用特許經營出租車司機的調查數據研究證實了環(huán)境掃描、先前經驗、受教育程度等影響創(chuàng)業(yè)警覺性，進而影響創(chuàng)業(yè)行動的可能性。Obschonka 等［35］從教育視角，通過實證研究探究了創(chuàng)業(yè)警覺性在培養(yǎng)學生的領導力、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)意向之間的中介關系，該研究中提及了部分創(chuàng)業(yè)警覺性對創(chuàng)業(yè)意向的促進作用。因此，提出假設4：

創(chuàng)業(yè)警覺性在社會網絡與大學生創(chuàng)業(yè)意向中發(fā)揮中介作用（H4）；

創(chuàng)業(yè)警覺性在網絡強度與大學生創(chuàng)業(yè)意向中發(fā)揮中介作用（H4a）；

創(chuàng)業(yè)警覺性在網絡異質性與大學生創(chuàng)業(yè)意向中發(fā)揮中介作用（H4b）。

（5）主動人格的調節(jié)作用。雖然創(chuàng)業(yè)警覺性使個人能夠識別機會，但研究發(fā)現個體不一定會發(fā)揮這些資源與能力的作用真正履行創(chuàng)業(yè)實踐活動［10］。人格特質在決定他們能否發(fā)展創(chuàng)業(yè)意向、追求創(chuàng)業(yè)機會方面發(fā)揮關鍵作用，是否愿意追求創(chuàng)業(yè)機會可能取決于一個人的個性。主動性人格是指為個人為實現目標而采取行動和改變環(huán)境的傾向，具有高度主動性格的人通常會不受環(huán)境約束積極尋找方法來改善他們的工作生活。部分研究已確定主動性人格是提高工作行為和績效的前提，具有高度積極主動性的人識別到機會后會表現出強烈的行動意愿，采取有效行動持之以恒，直到績效表現或工作成果有顯著提升［36-37］。可見主動人格在預測個體意圖及行為過程中非常重要，積極主動的個人在發(fā)現機會的時候往往具有更高的行動力，采取必要步驟來及時把握住稍瞬即逝的機會，堅持不懈直至實現既定目標。主動性比較高的大學生不易受到環(huán)境因素的被動影響，具有更強的創(chuàng)造力，更傾向于積極計劃和行動，來實現他們的學業(yè)目標。在創(chuàng)業(yè)背景中，創(chuàng)業(yè)過程中的風險與壓力成為阻礙大部分人付諸創(chuàng)業(yè)行動的障礙，性格主動的人愿意冒風險、對識別的機會積極計劃采取行動以達成創(chuàng)業(yè)目標。Neneh［38］考察了機會識別向企業(yè)家行為過渡中所起的作用，認為主動人格在創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行為的關聯(lián)中發(fā)揮積極調節(jié)作用。Tolentino 等［39］研究表明主動性格的個人可以制定變革計劃來改善他們目前的情況，更傾向于發(fā)現改善機會并創(chuàng)造與其工作需求相符的工作環(huán)境，而不是一直被動地接受環(huán)情境約束。因此，提出假設5：

主動人格在創(chuàng)業(yè)警覺性與大學生創(chuàng)業(yè)意向中發(fā)揮正向調節(jié)作用（H5）。

（6）競爭意識的調節(jié)作用。競爭意識最早被使用在社會人際交往方面，形容人的求勝心理的人格特質，通常描述的是一個人想要贏過他人、比別人更好的愿望。已有研究將各種競爭意識與個人價值觀、性格風格和組織感知氛圍等聯(lián)系起來［40］，競爭力對于個人外向性的影響是消極的抑或是積極的，學界未有統(tǒng)一定論。有競爭意識的人總是有一種內在驅動力使他們不斷地將自己的成就與他人進行比較，以求勝過別人。競爭意識高的人總是通過不斷地將自己的成就與他人進行比較，這種比較心理往往促使他們盡全力做到最好，內心勝過別人的欲望驅動著他們努力工作，以實現目標。競爭特質比較強的人在識別機會后會迅速采取必要的行動，以便在別人發(fā)現之前就利用確定好；另一方面創(chuàng)業(yè)也是獲取財富和提升地位的重要方式之一，創(chuàng)業(yè)成功者能夠通過能力與行動達成財富、地位贏過別人的愿望。Brown 等［41］研究證實了競爭意識和競爭心理氛圍對銷售人員自我設定的目標水平和銷售業(yè)績的影響，具有較高競爭意識的銷售人員在認為組織氛圍比較具有競爭性時就設定了較高的目標。Buunk 等［42］研究表明競爭力與成就需求和職業(yè)興趣顯著相關，競爭意識高的個人對競爭程度較高的工作具有高興趣，有進取心的人也傾向于具有競爭特征并努力在人際關系中獲勝。因此，提出假設6：

競爭意識在創(chuàng)業(yè)警覺性與大學生創(chuàng)業(yè)意向中發(fā)揮正向調節(jié)作用（H6）。

三、研究設計

（一）變量測量

為保障問卷量表的信度和效度較高，本研究借鑒前人的成熟量表設計出初步問卷題項，結合創(chuàng)業(yè)管理等研究學者的創(chuàng)業(yè)相關訪談，針對參與過高校創(chuàng)業(yè)課程學習的大學生進行的問卷填寫反饋對初步問卷做出調整和修改。本研究問卷主體內容包括社會網絡（Sn）、創(chuàng)業(yè)警覺性（Ea）、創(chuàng)業(yè)意向（Ei）、主動人格（Pp）、競爭意識（Tc）5 個量表，所有量表均采用Likert5 點量表評估方法，1 代表非常不同意，2 代表不同意，3 代表一般，4代表同意，5 代表非常同意，不記姓名要求被調查者依據真實經歷填寫。

根據社會網絡的測量主要借鑒于Scott［43］的量表，從網絡強度和網絡異質性對社會網絡進行測量，包括“與我保持交流的組織機構類別較多”“我能夠獲得來自很多不同行業(yè)的消息”“我與同社會網絡中的眾多人員交往頻繁”“我與能夠提供創(chuàng)業(yè)幫助的同學、親戚、朋友聯(lián)系密切”等9 個測量題項。網絡異質性和網絡強度的Cronbach's α 系數為0.859 和0.829。

創(chuàng)業(yè)警覺性的測量借鑒于Tang 等［44］和Fatoki 等［45］的測量量表，共有掃描與搜索、聯(lián)系與連接以及評估與判斷三個維度，包含“我經常與人交往以獲取新的信息”“當我在尋找信息的時候，我總是留意新的商業(yè)想法”“我總是在積極地尋找新的信息”“我看到了看似不相干的信息之間的聯(lián)系”等12 個測量題項。創(chuàng)業(yè)警覺性的Cronbach's α 系數為0.943。

大學生創(chuàng)業(yè)意向的測量借鑒于Othompson［46］的量表，包括“我將來打算進行創(chuàng)業(yè)”“我會花時間學習創(chuàng)業(yè)相關知識”“我對創(chuàng)業(yè)進行了詳細的規(guī)劃”等4 個題項。創(chuàng)業(yè)意向的Cronbach's α 系數為0.914。

主動人格的測量借鑒于Parker 和Sprigg［47］的測量量表，包括“我經常發(fā)現新的方法來改善我的生活”“遇到問題我會去改變而非逃避”“我經常利用更有效率的方法行事”等6 個題項。主動人格的Cronbach's α 系數為0.897。

競爭意識的測量借鑒于Brown 等［41］的測量量表，包括“我喜歡競爭，因為它給我一個機會去發(fā)現我的能力”“我喜歡競爭，因為競爭往往能激發(fā)出我最好的一面”“我覺得比賽很有趣，因為它讓我在比賽中表達自己的潛力和能力”等7 個題項。競爭意識的Cronbach's α 系數為0.961。

為避免其他變量對本研究的不相關影響，本文引入了性別、創(chuàng)業(yè)比賽經歷、社會實踐經歷以及父母創(chuàng)業(yè)經歷等作為研究中的控制變量。

（二）問卷調查

本研究搜集數據來自江蘇省、安徽省、廣西省、上海市、北京市等地的高校大學生。調研共計投放問卷380 份，收回348 份，經過是否參與過創(chuàng)業(yè)課程學習篩選獲得有效問卷共計281 份，有效回收率為73.95%。問卷特征如下：回收的有效問卷中男性占比40.92%，女性占比59.08%；在專業(yè)分布方面，43.42%的被調查者是理工專業(yè)，31.67%的是經管專業(yè)，12.81%是人文專業(yè)，12.1%的屬于創(chuàng)意設計、法律和農醫(yī)等其他專業(yè)；35.94%的大學生具有參與創(chuàng)業(yè)競賽的經歷，29.89%的大學生在創(chuàng)業(yè)競賽中獲得過獎項；82.92%的大學生都具有社會實踐或校外兼職的經歷；而父母擁有創(chuàng)業(yè)經驗的僅占比22.06%。

（三）信效度檢驗

本研究利用AMOS 和SPSS 軟件對預調查所搜集的數據進行信度與效度檢驗，檢驗結果見表1。利用Cronbach α 系數來檢驗信度，測量結果Cronbach α 值皆大于0.7；組合信度CR 值均大于0.8，表明問卷測量題項信度較高。大部分測量題項的因子載荷都大于0.7，只有3 個問題項的因子載荷位于0.5～0.7；大多平均方差抽取量AVE 值大于0.5，網絡強度AVE 值為0.4842，接近0.5，表明量表效度良好。以上分析表明本文信度效度良好可以進一步進行數據分析。

經過問卷調查數據分析，問卷信度與效度均通過相關檢驗，且不存早多重共線性檢驗和共同方法偏差問題，因此所有變量的測量題項均符合要求可進行正式調查。

表1 效度檢驗

（四）描述性統(tǒng)計與相關性分析

利用SPSS 軟件研究相關變量的均值和標準差，并使用皮爾遜系數分析網絡強度、網絡規(guī)模、創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向等變量的相關性，各變量之間的關系主要的關系見表2。

表2 描述性統(tǒng)計結果和相性關分析

根據表2 結果可以發(fā)現，網絡強度與網絡異質性、創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向之間的相關系數顯著，表現出正相關關系，可以進行、變量間復雜關系的討論。同時，由于模型變量的限制，可能會存在遺漏變量同時影響社會網絡、創(chuàng)業(yè)警覺性與創(chuàng)業(yè)意向等變量，進而導致內生性問題。一般利用SPSS 通過德賓沃森（DW）檢驗法對模型各變量進行自相關檢驗，輸出結果DW=2.066 接近于2，可見該樣本間無自相關，即該模型不存在嚴重的內生性問題。

（五）共同方法偏差檢驗

利用SPSS 軟件采用Harmon 單因素法來檢驗共同方法偏差程度，數據顯示第一個公因子的方差解釋百分比為47.817%小于臨界值50%，表明本研究不存在嚴重的共同方法偏差問題。但是Harmon 單因素法在驗證共同方法偏差時比較寬松，明顯充分性不足，因此需要CFA 做進一步檢驗，結果見表3，首先將網絡多樣性及網絡強度、創(chuàng)業(yè)警覺性、創(chuàng)業(yè)意向等變量測量項放至同一因子中進行分析并檢驗其擬合度，測量出的單因子模型擬合指標包括χ2/df 為5.366，RMSEA 值為0.125顯然超過臨界值0.08，同時IFI、TLI以及CFI均小于0.9，可見單因子模型擬合度不佳，因而本研究數據通過共同方法偏差檢驗。本研究的四因子模型的擬合度指標包括χ2/df 為2.541，RMSEA 值為0.074，IFI、TLI 以及CFI 均大于0.9，模擬指標良好。其次引入共同方法潛因子的五因子模型，其擬合度指標包括χ2/df 為2.338，RMSEA 值為0.069，IFI、TLI 以及CFI 均大于0.9，其擬合度指標值相較于本研究所應用的四因子模型并沒有顯著提升。以上數據顯示了四因子模型擬合度較好，即本研究不存嚴重共同方法偏差問題。

表3 驗證性因子分析

利用SPSS 軟件對模型進行多重共線性檢驗，容差均大于0.1，且方差膨脹因子VIF 均小于10，表明不存在嚴重的多重共線性問題。

四、實證分析

（一）主效應檢驗

首先需要檢驗網絡強度與網絡規(guī)模對創(chuàng)業(yè)意向的影響，在模型1 中引入控制變量，模型2 中再加入網絡強度與網絡多樣性兩個自變量，對社會網絡、創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向間的關系進行多元回歸分析，其結果見表4。表4 中模型1、2、4 的調整后R2分別為0.099 、0.413 與0.348，且F 均在0.001 的水平下顯著，表明模型的擬合度較優(yōu)；同時模型VIF 值均小于10，容差均大于0.1，這表明模型不存在嚴重的多重共線性。模型1 研究結果表明社會實踐與父母的創(chuàng)業(yè)經歷對創(chuàng)業(yè)意向并沒有顯著影響，性別對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著負向影響，創(chuàng)業(yè)比賽經歷對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向促進作用；模型2 結果表明社會網絡強度與多樣性正向影響著創(chuàng)業(yè)意向（β=0.507 且p＜0.001），能夠有效解釋創(chuàng)業(yè)意向變異的0.413%，表明H1（H1a 與H1b）假設得到驗證；模型4結果表明創(chuàng)業(yè)警覺性對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向影響作用（β=0.519 且p＜0.001），創(chuàng)業(yè)警覺性能夠解釋創(chuàng)業(yè)意向變異的34.8%，即H3 假設得到驗證。

（二）中介效應檢驗

本研究應用逐步檢驗法和Bootsrap 法共同檢驗對創(chuàng)業(yè)警覺性在社會網絡強度、網絡多樣性與大學生創(chuàng)業(yè)意向間的中介效應。檢驗結果見表4，表4 中模型3 與5 的調整后R2分別為0.548 與0.432，且F 均在0.001 的水平下顯著，表明模型的擬合度較優(yōu)；同時眾模型的VIF 值均小于10 且容差均大于0.1，表明不存在嚴重多重共線性問題。首先由模型3 數據可知社會網絡強度（β=0.483 且p＜0.001）與多樣性（β=0.296 且p＜0.001）對創(chuàng)業(yè)警覺性的產生具有顯著正向影響，該數據表明創(chuàng)業(yè)警覺性變異的54.8%是由社會網絡強度與多樣性解釋，假設H2（H2a 與H2b）得到驗證。模型5 檢驗了社會網絡強度、網絡多樣性以及創(chuàng)業(yè)警覺性對創(chuàng)業(yè)意向的影響，研究結果表明網絡強度（β=0.179 且p＜0.01）、網絡多樣性（β=0.290 且p＜0.001）以及創(chuàng)業(yè)警覺性（β=0.217 且p＜0.01）對創(chuàng)業(yè)意向都具有顯著正向促進作用，同時模型5 與模型2 的數據對比發(fā)現網絡強度的回歸系數由模型2 中的0.284 下降至模型5 中的0.179，網絡多樣性的回歸系數由模型2 中的0.354 下降至模型5 中的0.290，影響系數降低表明正向作用減弱，該數據顯示了創(chuàng)業(yè)警覺性在網絡強度、網絡多樣性與大學生創(chuàng)業(yè)意向間發(fā)揮著部分中介作用，即H4（H4a 與H4b）均通過了假設檢驗。

在逐步檢驗法的基礎上，利用Amos24.0 軟件進行Bootstrapping 的進一步中介效應檢驗，抽樣值為1000且置信區(qū)間的95%的條件下，對創(chuàng)業(yè)警覺性在社會網絡與創(chuàng)業(yè)意向間的中介效應進行檢驗。檢驗結果見表5，檢驗結果表明95%的置信區(qū)間下，網絡強度-創(chuàng)業(yè)警覺性-創(chuàng)業(yè)意向以及網絡多樣性-創(chuàng)業(yè)警覺性-創(chuàng)業(yè)意向的中介路徑的95%置信區(qū)間均不包含0，表明創(chuàng)業(yè)警覺性在社會網絡強度及社會多樣性與創(chuàng)業(yè)意向之間均起著中介作用，即假設H4a 與H4b 通過檢驗。

表4 多元回歸分析結果

表5 Bootstrap 中介效應結果分析

（三）調節(jié)效應檢驗

本研究利用SPSS 來檢驗主動人格（Pp）和競爭意識（Tc）的調節(jié)作用，即將創(chuàng)業(yè)警覺性（Ea）、大學生創(chuàng)業(yè)意向、主動人格和競爭意識等變量標準化后再生成交互乘積項：創(chuàng)業(yè)警覺性×主動人格（Ea×Pp）以及創(chuàng)業(yè)警覺性×競爭特質（Ea×Tc），探究主動人格和競爭意識在創(chuàng)業(yè)警覺性和大學生創(chuàng)業(yè)意向間是否存在調節(jié)作用。首先根據表5 結果分析得知模型6 到模型9 的 調 整 后R2分 別 為0.402、0.417、0.383 以 及0.432，且F 均在0.001 的水平下表現顯著，說明模型6～模型9 的擬合度較優(yōu)；同時各模型的VIF 值均小于10，容差均大于0.1，表明研究模型不存在嚴重多重共線性問題。

表6 調節(jié)效應分析結果

檢驗主動人格在創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向間的調節(jié)作用結果見表6，模型6 表示創(chuàng)業(yè)警覺性與主動人格均對創(chuàng)業(yè)意向具有正向影響，在模型7 中再中引入創(chuàng)業(yè)警覺性與主動人格的交互項Ea×Pp，表6中的模型7 結果分析表明創(chuàng)業(yè)警覺性與主動人格的交互項Ea×Pp 對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響（β=0.130 且p＜0.01），其參數估計結果中的t 值檢驗也符合顯著性要求（t=2.784，p=0.006），以上說明主動人格對創(chuàng)業(yè)警覺性與大學生創(chuàng)業(yè)意向間關系發(fā)揮著顯著調節(jié)作用。

檢驗競爭意識對創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向間的調節(jié)作用，結果見表6，模型8 結果顯示創(chuàng)業(yè)警覺性和競爭意識均對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向影響，在模型9 中再引入創(chuàng)業(yè)警覺性和競爭意識的乘積交互項（Ea×Tc），表5中的模型7 結果分析表明創(chuàng)業(yè)警覺性與競爭意識的交互項（Ea×Tc）對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響（β=0.115 且p＜0.01），其參數估計結果中的t 值檢驗也符合顯著性要求（t=2.439，p=0.015），以上說明競爭意識對創(chuàng)業(yè)警覺性與大學生創(chuàng)業(yè)意向之間的關系發(fā)揮著顯著調節(jié)作用。

通過作圖進行簡單斜率分析，如圖2 所示，處于較高水平的主動人格能夠促進創(chuàng)業(yè)警覺性對創(chuàng)業(yè)意向的提升作用，較低水平的主動人格特質對創(chuàng)業(yè)警覺性與創(chuàng)業(yè)意向間的關系調節(jié)較弱，即假設H6 通過實證檢驗。具有強烈競爭意識的情況下創(chuàng)業(yè)警覺性與創(chuàng)業(yè)意向間的關系更顯著，競爭意識較弱時創(chuàng)業(yè)警覺性對創(chuàng)業(yè)意向的提升作用也減弱，即假設H7 通過檢驗。

圖2 主動人格與競爭意識對創(chuàng)業(yè)警覺性與創(chuàng)業(yè)意向的調節(jié)效應

五、研究結論與啟示

（一）研究結論

本文依據281 份有效數據探索了網絡強度與多樣性對創(chuàng)業(yè)意向的作用路徑，并研究發(fā)現主動人格以及競爭意識水平影響著社會網絡通過創(chuàng)業(yè)警覺性對創(chuàng)業(yè)意向的間接作用。

第一，控制變量的影響方面，性別與參與創(chuàng)業(yè)比賽經歷對創(chuàng)業(yè)意向的產生具有顯著正向影響，而社會實踐或兼職活動與父母創(chuàng)業(yè)經歷對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響不顯著。顯然，在中國傳統(tǒng)社會情境下性別因素仍然對創(chuàng)業(yè)意向的產生具有重要影響，創(chuàng)業(yè)比賽經驗與經歷能夠幫助大學生加深對創(chuàng)業(yè)活動事宜的了解，提升未來創(chuàng)業(yè)可能性；社會兼職活動與父母創(chuàng)業(yè)經歷不是影響創(chuàng)業(yè)意向提升的關鍵因素。其次，性別、社會實踐以及父母創(chuàng)業(yè)經歷均不是影響創(chuàng)業(yè)警覺性的因素，創(chuàng)業(yè)比賽經歷對創(chuàng)業(yè)警覺性影響頗為顯著?？梢妱?chuàng)業(yè)比賽經歷的增長在大學生創(chuàng)業(yè)警覺性與創(chuàng)業(yè)意向提升中的重要作用。

第二，社會網絡強度與異質性對大學生創(chuàng)業(yè)意向都發(fā)揮著正向影響，表明多元化高強度的人際關系網絡有利于彌補大學生開展創(chuàng)業(yè)活動所欠缺的資源，促進個體創(chuàng)辦事業(yè)成功信心的提升。首先社會網絡異質性對創(chuàng)業(yè)意向的正向影響比強度顯著性更強，表明大學生的多元化網絡代表著更豐富的信息資源獲取方式，汲取有效創(chuàng)業(yè)資源的可能性更高。其次，網絡強度與異質性均對創(chuàng)業(yè)警覺性產生正向影響且強度的影響更為顯著，表明多元社會網絡幫助個體從更多渠道加強對機會的敏感與警覺，聯(lián)結強度更高的人際關系網絡信息交流頻率高，往往擁有更高的創(chuàng)業(yè)機會警覺能力。再次，將社會網絡與創(chuàng)業(yè)警覺性共同納入對創(chuàng)業(yè)意向的回歸，影響系數降低表明創(chuàng)業(yè)警覺性在社會網絡與創(chuàng)業(yè)意向間起部分中介作用，揭示了創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現能力強的學生能夠更有效的利用社會網絡資源以提升創(chuàng)業(yè)意向?？梢娮R別創(chuàng)業(yè)機會是開展創(chuàng)業(yè)活動過程的核心，個體從社會網絡中獲取信息與資源時，還需要擁有潛在機會的高警覺能力才能促進大學生產生積極的創(chuàng)業(yè)意愿。

第三，主動人格和競爭意識對創(chuàng)業(yè)警覺性與大學生創(chuàng)、業(yè)意向間的關系具有正向調節(jié)作用，主動人格的積極調節(jié)作用比競爭意識略顯著；表明個體在主動人格和競爭意識水平較高的影響情境下，人格特質能促使創(chuàng)業(yè)警覺性對大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升作用顯著增強，形成累積效應。具有強烈積極性格與競爭特質的大學生往往對自身未來發(fā)展具有嚴格要求，個體的警覺性與積極性格能夠對創(chuàng)業(yè)意向提升產生更高的協(xié)同效應，積極主動、競爭心理強烈的人對于創(chuàng)業(yè)機會的警覺與發(fā)現具有更高敏感性，挖掘出成功幾率更高的潛在創(chuàng)業(yè)機會。當個體從社會網絡提取出一個被他人忽略的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)機會時，主動人格和競爭意識更強烈的人會增加采取創(chuàng)業(yè)行動的意愿，積極應對環(huán)境變化以實現既定成就目標。

（二）理論貢獻

本研究拓展了社會網絡的既定研究范疇，該結論著重強調決定開展創(chuàng)業(yè)事業(yè)之前社會網絡對大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升作用，突破了以往社會網絡在實踐具體創(chuàng)業(yè)行動過程中作用的研究限制［5，48］，并對社會網絡與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系進行了內部深入剖析，探究得出網絡異質性對大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升作用比網絡強度更強的結論，對社會網絡理論的研究范圍進行了進一步拓展。

本研究創(chuàng)造性地發(fā)展了對創(chuàng)業(yè)警覺性的研究，突破了傳統(tǒng)研究將創(chuàng)業(yè)警覺性設定為前因變量的限制［32-33］，將創(chuàng)業(yè)警覺性納入社會網絡與大學生創(chuàng)業(yè)意向的關系中作為中介變量，同時也發(fā)展了創(chuàng)業(yè)警覺性的前置影響因素研究，研究顯示創(chuàng)業(yè)警覺性在網絡強度、網絡異質性與大學生創(chuàng)業(yè)意向中起著部分中介作用。研究顯示了社會網絡與創(chuàng)業(yè)警覺性在提升大學創(chuàng)業(yè)意向中的作用，拓展了創(chuàng)業(yè)警覺性理論研究邊際。

本研究開拓性地將人格特質論與創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向研究結合起來，在社會網絡對創(chuàng)業(yè)意向的影響研究基礎上引入主動人格和競爭意識等行動導向型個人特質，從主觀因素視角闡述了主動人格、競爭意識與創(chuàng)業(yè)警覺性的交互作用對大學生創(chuàng)業(yè)意向提升的影響，同時將外在環(huán)境因素與內在性格因素相結合，發(fā)展了以往單一的外部環(huán)境因素或個體性格因素視角的研究范疇［6］，豐富了創(chuàng)業(yè)意向提升路徑的相關理論研究。

（三）實踐啟示

本研究探討了社會網絡、創(chuàng)業(yè)警覺性以及主動人格、競爭意識對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響，對未來開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育具有重要實踐啟示。

加強社會網絡的建設與維護。社會網絡是提升創(chuàng)業(yè)意向的重要載體，網絡強度與異質性對創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向的提升均有促進作用。一是在強調人情關系網絡作用的社會，主動提升網絡強度，增強與網絡節(jié)點的溝通交流以深化網絡內的信息資源的分享，優(yōu)秀的商業(yè)機會也跟隨溝通涌現出來；網絡異質性的提升需要個體拓寬其關系網絡，增加其網絡中的節(jié)點成員，類型越豐富的社會網絡越能帶來多元化信息資源。二是高校要積極搭建良好的大學生社會網絡交流平臺，通過授課課程深入改革推動大學生跨專業(yè)、跨學院選修課程以深化不同院系學生的知識與信息交流；高校要積極建設學生對外交流平臺，聯(lián)合舉辦高水平高質量學術交流會議，通過獎金學分制度鼓勵學生參與該類學術活動促進與前沿學者、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家等人的溝通，豐富學生社會網絡多元異質化。

積極提升大學生創(chuàng)業(yè)警覺性水平。創(chuàng)業(yè)警覺性水平的增強能促進創(chuàng)業(yè)意向提升，加強創(chuàng)業(yè)警覺性能有效提升機會識別與評估。一是大學生要自覺地加強日常警覺性和敏感度習慣的培養(yǎng)，在與網絡節(jié)點的交流中，提取出具有價值的信息資源，隨時保持對商業(yè)機會的高度警覺。二是高校的創(chuàng)業(yè)教育平臺建設需要進一步完善，建議高校將創(chuàng)業(yè)實踐學習與理論學習結合起來，幫助學生進一步融入到創(chuàng)業(yè)實踐過程。強化學生的創(chuàng)業(yè)課程實踐活動，增強創(chuàng)業(yè)課堂教育與校園創(chuàng)業(yè)孵化基地的紐帶聯(lián)系，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)經歷過程并獲取更多創(chuàng)業(yè)相關資源；主動引入優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目至孵化基地內試運行，并主動提供免費場地和創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生在實踐經歷中提升對信息汲取和機會辨別的認知敏感度。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)主動人格特質和競爭意識。發(fā)展大學生主動人格和競爭意識有助于提升其創(chuàng)業(yè)意向，人格特質的形成與社會實踐活動教育密切相關。一是要塑造自主積極的創(chuàng)業(yè)人格就必須培育其獨立思考的能力，信息爆炸時代學會辨認信息價值、理智判斷分析以尋求解決問題的最佳方案，在獨立思考基礎上還應培養(yǎng)團隊合作意識以達到資源互補，實現最大價值創(chuàng)造；高校作為培養(yǎng)大學生性格的重要園地，應當鼓勵學生參與學術交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動，樹立典型創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳以推動創(chuàng)業(yè)教育引導；政府要增加大學生創(chuàng)業(yè)政策與財政補助額度，降低創(chuàng)業(yè)失敗的成本損失，多方合作形成創(chuàng)業(yè)失敗容忍度較高的社會創(chuàng)業(yè)文化。二是從競爭意識的培育來說，適度的競爭心理發(fā)展對于創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有促進作用；參與競賽活動是提升大學生競爭意識的重要途徑，高校需搭建校園良性競爭平臺，組織多類競賽活動并在參賽過程中設立獎金與學分政策，引導創(chuàng)業(yè)選手積極參與，激發(fā)潛在競爭意識，形成校園良性競爭文化氛圍。

（四）研究不足與展望

本研究主要關注了創(chuàng)業(yè)警覺性在社會網絡與大學生創(chuàng)業(yè)意向中發(fā)揮的中介作用和個體人格特質對該關系的調節(jié)作用，主要存在以下研究局限之處：一是本文的調查地域有所限制，主要集中在長三角地區(qū)等地區(qū)的大學進行問卷發(fā)放，不同文化背景下的社會網絡對創(chuàng)業(yè)意向的影響機理具有較大差別，未來可以進行更廣闊地域的調查。二是問卷調查是基于同一時間調查所得的橫截面數據，未能對大學生創(chuàng)業(yè)意向的動態(tài)形成過程機理進行深入研究探析，未來需要進一步改善調查方法。