施永超

摘要：初中時期是學生首次對化學課程進行系統(tǒng)學習的階段，因此，有趣的化學教學課堂能夠奠定學生對化學學習的興趣.在教學過程中，將化學實驗引入化學課堂能夠有效調(diào)動學生的動手能力、思考能力、探究能力，提升學生的學習興趣.

關(guān)鍵詞：化學實驗 教學策略 應(yīng)用前景

初中化學中實驗部分的內(nèi)容較多，通過實驗進行教學既是一種教學手段，也是教學的重要內(nèi)容.通過實驗學生能夠更直觀地得到結(jié)論，掌握化學知識.在課程的難度逐步加深的過程中，學生可能會由于難度的加大而失去對化學學習的積極性，因此，教師如何能夠在這樣的關(guān)鍵時期提升學生的積極主動性，有效地將化學實驗融入初中化學的教學中，讓學生的化學學習效果事半功倍是教師教學工作的重要課題.

一、提升學生在化學課程中的學習興趣

化學實驗最突出的作用就是提升學生的學習興趣.通過實驗，學生能夠進一步熱愛化學學習，產(chǎn)生對于化學學習的動力，當然，也能夠促進學生對于化學實驗的高效完成，提升課堂的學習效率.基于這一方面，化學教師在應(yīng)用實驗的過程中必須要通過多樣性的方式來提升學生的實驗熱情，運用生活中常見的實用材料，開展簡單、容易操作、安全、有趣的實驗，以此激發(fā)學生強烈的好奇心，激發(fā)學生的化學學習潛力，使其體會到化學知識的趣味性與實用性.

二、強化師生的溝通交流，構(gòu)建融洽的課堂氛圍

師生之間能夠積極配合、互動是體現(xiàn)一堂課是否成功的重要標志之一.通過師生之間的溝通互動，能夠有效地促進高效學習課堂的構(gòu)建.這就要求教師在具體的課堂開展過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生能夠在開展實驗的過程中積極思考，及時與教師進行溝通，幫助學生在思考的基礎(chǔ)上提升學習效果，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問的精神.在化學實驗開展過程的后期，在對實驗進行總結(jié)時，教師可以首先對學生的實驗過程給予肯定，然后引導學生將遇到的問題、疑難之處進行集中匯總、總結(jié)，最后再進行相應(yīng)的補充和解惑.這樣的教學課堂能夠使學生提升與教師溝通交流的意愿，促進學生的積極思考.與此同時，通過這種方式的教學，可以使學生在順利地完成教學任務(wù)的同時，增進師生之間的情感.

三、進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高思維發(fā)展水平

趣味化學實驗具有豐富多變的特點，能夠激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力.這一特點能夠讓學生在具體的實驗操作過程中，積極思考，全身心地投入到實驗之中，從而增強自身的探究意識.當然，在實驗過程中教師也需要鼓勵和引導學生進行積極的思考，對于疑問之處及時請教教師，從而讓化學課堂不在是單純的基礎(chǔ)知識的學習，而是拓展成對化學問題的思考，對化學疑問的解決，對化學實驗的實操.這些都能夠整體提升學生的思維發(fā)展水平，增強學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).

四、打破傳統(tǒng)僵化的課堂模式，提升整體化學學習效果

由于初中階段學生的學習課程種類較多，課業(yè)負擔較重，如果采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進行教學，無疑會給學生的學習過程帶來一定的阻礙.如果一味地按照過去的教學方式進行教學，單純地進行固定知識的講解，那必將會降低學生的學習效率和效果.

趣味實驗走進化學課堂將有效地解決這一問題，讓學生能夠在趣味實驗中進行知識的理解、記憶和鞏固，提升學生的學習興趣，有效避免學生產(chǎn)生厭倦心理，提升學生的化學學習能力，增強課堂整體的學習效果.

綜上所述，在初中化學的學習中，將有趣的化學實驗引入學習過程，可以有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力，提升學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠從枯燥的理論知識的學習中，體會到化學學習的樂趣所在.此外，運用這一方式可以為學生日后化學的繼續(xù)學習培養(yǎng)興趣，奠定基礎(chǔ)，幫助其能將知識更好地應(yīng)用于實際生活中，推動學生綜合能力的提升.以上充分證明了化學實驗在化學教學中的重要作用，這就要求教師應(yīng)該進一步完善趣味化學，充分將趣味化學融入課堂，讓化學實驗更好地發(fā)揮作用.

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