馬娟娟

摘要：幼兒時(shí)期對(duì)一個(gè)人以后的發(fā)展起著奠基性的作用。如果在幼兒時(shí)期能夠接受正確的引導(dǎo)和教育，對(duì)于孩子以后的智力發(fā)育、個(gè)性，品格及學(xué)習(xí)能力的形成，都會(huì)起到很多積極的影響。因此幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)孩子個(gè)人的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)都起著決定性的影響。幼兒階段的教學(xué)屬于孩子們的啟蒙教育，如果教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中能夠更加注重孩子們的發(fā)展教育時(shí)機(jī)，那么對(duì)孩子將會(huì)起到至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;重要性;發(fā)展

在幼兒階段的教學(xué)過程中，一般引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的都是具備專業(yè)學(xué)前教育知識(shí)的教師。在對(duì)幼兒教學(xué)的過程中，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)孩子們的特點(diǎn)及特性，從而根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)制定一些適合孩子們的教學(xué)計(jì)劃，讓孩子在日常的教育環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)多方面能力的培養(yǎng)。這也非常符合21世紀(jì)人們?cè)谏钏讲粩嗵岣呦聦?duì)孩子教育所提出的新要求，為幼兒以后能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。為了能夠促進(jìn)學(xué)前教育的長(zhǎng)足發(fā)展，讓孩子們?cè)谟變弘A段的教育活動(dòng)影響下，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位能力的培養(yǎng)，從而為以后的社會(huì)培養(yǎng)全能型人才。

一、幼兒園教育促進(jìn)幼兒素養(yǎng)發(fā)展

（一）在家庭教育的基礎(chǔ)上樹立正確的觀念

家長(zhǎng)作為孩子們的第一任教師，其日常生活中的態(tài)度及行為都深刻地影響著幼兒的行為。但是并不是所有的家長(zhǎng)都掌握正確的教學(xué)方法及理念，從而對(duì)孩子也產(chǎn)生了很多積極或消極的影響。因此，幼兒園教育的展開不僅基于幼兒園的努力還離不開家長(zhǎng)們的努力。0～3歲的孩子有70%的時(shí)間都是和家長(zhǎng)在一起度過的，在這一過程中，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的影響也是非常重要的。在教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與教育的過程中，需要結(jié)合家庭教育和孩子自身的特點(diǎn)等多方面原因提出合理教學(xué)策略，只有這樣才能讓孩子在教師及家長(zhǎng)的共同努力下樹立正確的觀念。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園階段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合孩子們的自身情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正，讓孩子們能夠養(yǎng)成更好的習(xí)慣及行為方式。通過一些小行為的改變，對(duì)幼兒看待事物的觀點(diǎn)也會(huì)起到很大的改變作用。通過家長(zhǎng)和教師的雙重努力，從而在幼兒時(shí)期就為孩子樹立起一個(gè)正確的價(jià)值觀念，讓幼兒在以后的人生及學(xué)習(xí)中都能夠在正確觀念的指引下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（二）幼兒園教育對(duì)幼兒情商的重要性

一般來說，幼兒時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。由于幼兒年齡的原因，很多時(shí)候并不能正確地分辨其他人所做出的行為是否正確，以至于不加以區(qū)分地進(jìn)行模仿。在外部環(huán)境的深刻影響下，孩子們?cè)谇楦蟹矫娴膶W(xué)習(xí)也受到了很多的阻礙。

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒情商的重要時(shí)期，通過情商方面的學(xué)習(xí)，不僅能夠影響孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒以后的人際交往都將起著非常深刻的影響。有的孩子性格溫和，有的孩子性格暴躁易怒，有的孩子看待事情積極樂觀，有的孩子看待事情消極悲觀，這都離不開他們幼兒時(shí)期的情商教育。要想孩子們的心理及情感都能處于一個(gè)正常發(fā)展的狀態(tài)，離不開學(xué)前教育階段教師的積極引導(dǎo)與關(guān)愛。通過幼兒教師專業(yè)教學(xué)理論的使用以及合適引導(dǎo)方法的采用，才能夠促進(jìn)孩子的情感處于一個(gè)正確發(fā)展的狀態(tài)。通過幼兒階段的教育教學(xué)活動(dòng)能夠使，幼兒一直保持一種積極向上的生活態(tài)度，對(duì)自己充滿信心，那么幼兒的一生也將發(fā)生重大的改變。無論是在游戲環(huán)節(jié)還是在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，不同的孩子都會(huì)遇到各種各樣的困難。這時(shí)就需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們心理出現(xiàn)的微妙變化，從而以一種積極樂觀的心態(tài)去影響孩子、引導(dǎo)孩子。讓孩子在教師的鼓舞下能夠變得更加自信且善于表達(dá)，這對(duì)幼兒的情商培養(yǎng)也起到了非常重要的影響。

（三）幼兒園教育對(duì)幼兒道德方面的培養(yǎng)

中國(guó)一直都非常注重對(duì)優(yōu)良道德品質(zhì)的傳承。要想使受教育者能夠達(dá)到道德的要求，需要先把道德教育轉(zhuǎn)換為學(xué)前教育的目標(biāo)之一。只有這樣，在幼兒園教育的過程中才能夠更加注重對(duì)幼兒道德方面的培養(yǎng)。幼兒階段的孩子，由于對(duì)社會(huì)接觸量小的原因，還處于一個(gè)白紙的狀態(tài)，如果在幼兒階段能夠使幼兒接受正確道德觀念的影響，那么對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)及正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成也將起到?jīng)Q定性的作用。一些優(yōu)良的道德品質(zhì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用是非常廣泛的，其不僅決定著一個(gè)人的人品，也深刻地影響著別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在幼兒階段通過道德方面的培養(yǎng)，能夠讓孩子了解更多的中華傳統(tǒng)優(yōu)良美德，除此之外，在教師的積極引導(dǎo)與情景創(chuàng)設(shè)下，也非常有利于孩子在實(shí)際生活中把這些優(yōu)良的道德運(yùn)用在實(shí)際生活中。如一些孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約的美好品德對(duì)于孩子的成長(zhǎng)及認(rèn)知都起著非常深刻的影響。教師在平時(shí)對(duì)幼兒的教學(xué)過程中可以引導(dǎo)孩子形成關(guān)愛同學(xué)、互幫互助等意識(shí)，讓孩子在道德方面的成長(zhǎng)能夠更加顯著。

二、幼兒園教育中教師教育策略

（一）重視生活教育，助力品質(zhì)發(fā)展

良好的道德品質(zhì)對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)及發(fā)展，都起著至關(guān)重要的影響。因此在幼兒園的一日生活環(huán)境中，需要教師幫助孩子從小事培養(yǎng)一些良好的生活品質(zhì)。如，上廁所要打報(bào)告、請(qǐng)求得到他人的幫助時(shí)需要說“謝謝”、不挑食，不剩飯等，這種生活必備知識(shí)及規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)孩子們未來的發(fā)展起著非常重要的影響。

除了口頭的引導(dǎo)與教育以外，教師還可以將這些知識(shí)融入游戲環(huán)節(jié)中，讓孩子在游戲的過程中也能夠掌握這些規(guī)則意識(shí)。如在扮演《小公交專線》時(shí)，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到，坐公交車時(shí)要給爺爺奶奶和那些懷有身孕的阿姨讓座，在上車時(shí)要在前門上車后門下車。通過模仿一些日常生活中比較常見的情形，能夠讓孩子們?cè)诰毩?xí)的過程中養(yǎng)成這樣的意識(shí)。此外，在對(duì)幼兒進(jìn)行品質(zhì)發(fā)展面的教育過程中，也可以積極聯(lián)系家長(zhǎng)，讓幼兒園教育能夠在家長(zhǎng)和教師的共同努力下實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。之所以注重家校的合作，其主要目的是在校園和家庭都能夠?yàn)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過家長(zhǎng)和教師的以身作則，為孩子們樹立一個(gè)正確的榜樣。讓幼兒在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，能夠在生活中養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)語

幼兒階段的教育對(duì)孩子情商的發(fā)展、正確觀念的樹立以及道德觀念的培養(yǎng)，都起著非常重要的影響。在這一階段離不開教師和家長(zhǎng)的共同努力，要想更好地發(fā)揮幼兒園教育在幼兒發(fā)展階段的重要性，需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的特性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過與日常生活的聯(lián)系，讓孩子們能夠處于一個(gè)更加合理的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位能力培養(yǎng)。

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（責(zé)編? ?楊? 菲）