劉龍龍

摘要：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是高中美術教學的主要任務。美術作為高中教育階段重要的藝術學科，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢作用。因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視角下，認真審視和改進高中美術教學工作，是一項值得深入研究的教科研新課題。本文介紹了高中美術的學科特點和高中美術學科核心素養(yǎng)的主要內容，闡述了高中美術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義，分析了當前高中美術教學中存在的不足，并提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視角下的高中美術教學改進策略，以供參考。

關鍵詞：高中美術? ?核心素養(yǎng)? ?特點? ?意義? ?不足? ?策略

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）09-0142-02

在新時代，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經成為我國各教育階段的主要育人目標，這是社會發(fā)展的必然要求，也是教育發(fā)展的必然方向。2014年教育部頒發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，明確了我國學生需要具備的核心素養(yǎng)，是以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)本質上就是基于個人發(fā)展和社會發(fā)展雙重需要的關鍵能力和品格。在各教育階段、各教學科學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是落實立德樹人教育根本任務的重要要求和舉措。美術作為高中教育階段重要的藝術學科，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢作用。因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視角下，認真審視和改進高中美術教學工作，是一項值得深入研究的教科研新課題。

一、高中美術的學科特點

高中美術的學科特點，是基于高中生知識積累、認知能力、思維方式等特定階段而言的，與小學、初中的美術教學有著較大的區(qū)別。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）豐富性

根據(jù)《普通高中美術新課程標準》中規(guī)定，高中美術課程中共有美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術等五個內容系列，美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影、攝像、電腦繪畫、電腦設計等九個學習板塊。可見高中美術的教學內容涉及面極為廣泛，不但可以開闊學生的美術視野，而且為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供了豐富的教育素材。

（二）藝術性

相對于小學、初中的美術教學關注于學生美術基礎知識和技能的培養(yǎng)，高中美術教學中，美術欣賞占據(jù)了更高的比例，更加突出美術的藝術屬性。高中生的認知能力、思維能力趨于成熟，這是提高藝術感知力的心理基礎，通過美術教學，特別是美術欣賞活動，學生能夠充分的感悟的藝術之美，心靈得以凈化和升華，這對他們確立健康的審美取向和提高審美水平大有裨益。

（三）人文性

雖然美術一詞產生于17～18世紀的歐洲，在五四運動時期才傳入我國，但美術這種藝術形式卻擁有著悠久的歷史，幾乎伴隨著整個人類社會發(fā)展史，因此美術蘊含的深厚的文化底蘊。高中美術教學中體現(xiàn)著濃郁的人文色彩，是在青少年中傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是提升他們人文素養(yǎng)的主要科學。

二、高中美術學科核心素養(yǎng)的主要內容

《普通高中美術課程標準》提出了高中美術學科核心素養(yǎng)由圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五部分內容組成。

（一）圖像識讀

美術屬于視覺藝術范疇，學科核心素養(yǎng)中的圖像識讀即體現(xiàn)了美術這一特征。圖像識讀是指對圖像的識別和解讀的能力，這里所說的圖像既包括了各種美術作品、圖形、色彩等，也包括了隨著時代發(fā)展而新興產生的數(shù)字影像、影視作品、社會或者生活符號等等。

（二）美術表現(xiàn)

美術是欣賞與實踐融為一體的藝術形式，在高中美術教學中，學生的美術實踐也是重要的內容。針對于高中學生的能力水平和心理特征，美術實踐已經不僅僅停留于美術技巧的掌握，而是更進一步地要求他們通過所學的美術技巧，創(chuàng)作出能夠體現(xiàn)自己情感的作品來。

（三）審美判斷

高中學生的教育經歷和心理發(fā)育水平決定了他們對“美”已經有了相當?shù)母兄透形蚰芰?。審美判斷，就是對“美”的感知、比較、判斷能力，這里的“美”既可以是美術作品，也可以是實際生活中的各種審美對象。審美判斷是形成健康審美能力和審美情趣的基礎，也是正確表達對美的理解認知的途徑。通過審美判斷，認識美、解讀美、運用美是現(xiàn)代社會中一項十分重要的素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐是基于創(chuàng)新思想的思維活動或者行為活動。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是高素質人才的重要標志，而創(chuàng)意實踐是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的集中體現(xiàn)。創(chuàng)意實踐需要以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、形象思維作為基礎，以美術技能、信息搜集整理等能力作為手段，并以圖形、模型、草圖等作為呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)著美術教學緊密聯(lián)系生活實際，具有高度創(chuàng)造性和實用性的特質。

（五）文化理解

文化理解是高中美術學科核心素養(yǎng)的頂層要素。美術作品在其深厚的文化背景下，反映著特定的歷史文化、社會文化、民族文化、地域文化。通過文化理解，從不同角度去深層次認識和思考美術作品、美術現(xiàn)象、美術觀念，能夠幫助學生正確認識世界文化的多元性和開放性，能夠引導學生深刻領會中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，進而尊重歷史、尊重文化、尊重傳承，建立起高度的民族認同感和文化自信心。

三、當前高中美術教學中存在的不足

（一）對美術學科不夠重視

當前高考在普通高中的教學工作中發(fā)揮著極其重要的導向作用。圍繞高考，提升成績，是高中教學工作的重心所在。由于美術并不是高考必考科目，因此從學校到家長普遍對美術學科不夠重視，很多學生也認為美術會占用主科學習的時間和精力，可學可不學，對自己未來發(fā)展影響不大。因此美術已經成為很多高中的邊緣化學科。

（二）教學理念陳舊

很多高中美術教師教學理念較為陳舊，認識不到培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)的重要性，在教學中以傳授美術知識和技巧為主，教師講的多，學生練的多，卻沒有發(fā)揮出美術的藝術教育、思想教育等功效，不利于學生的全面發(fā)展。

（三）教學內容單一

根據(jù)《普通高中美術課程標準》規(guī)定，高中美術教學內容應該由繪畫、藝術鑒賞和設計三部分組成。但在教學實踐中，部分教師片面的強調繪畫教學，很少涉及藝術鑒賞和設計內容，更忽略了美術歷史、美術文化、美術觀念等領域，造成學生錯誤的認為美術就是畫畫，嚴重制約了學生美術素養(yǎng)的形成。

四、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視角下的高中美術教學改進策略

（一）尊重學生在美術教學活動中的主體地位

高中生已經具有相當強的獨立思考能力和自主學習能力，在美術教學中，要尊重學生在美術教學活動中的主體地位，充分調動起他們參與美術學習的主觀能動性。

（二）重視美術鑒賞教學

教師要認識到，普通高中開展美術教學，其目的并不是為了培養(yǎng)美術專業(yè)人才，而是要通過美術學科，來實施藝術教育、審美教育、人文教育和思想教育。相對于美術知識和技能的教學，鑒賞教學更能夠全面發(fā)揮出美術的教育功效，因此要重視美術鑒賞教學，在課程設置上向鑒賞教學傾斜，增加課時比例。

（三）擴展美術教學的空間

為了更好地培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)，高中美術教學要突破教室的空間局限，向開放化、多元化方向發(fā)展。一是要將美術教學延伸至家庭，將美術與學生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，如給學生布置運用美術技巧裝點家庭環(huán)境的任務、與父母合作創(chuàng)作美術作品等，讓學生感受到美術來源于生活、服務于生活的本質。二是要將美術教學延伸至社會，將美術與社會時代發(fā)展緊密結合，如組織學生參觀博物館、美術館、民俗館等，開闊學生美術視野;又如與高等美術院?；蛘呙绤f(xié)等專業(yè)團體合作，為學生提供培訓、實踐機會，提高美術教學的實效性。三是要將美術延伸至社團活動，利用高中學生社團的組織優(yōu)勢，建立美術社團，為有美術興趣和專長的學生提供活動陣地，有益于他們美術核心素養(yǎng)的更好養(yǎng)成，也有利于發(fā)現(xiàn)美術人才。

（四）改進美術教學的評價體系

傳統(tǒng)的高中美術教學評價中，往往是對學生的指定美術作品進行評價，這種評價標準較為死板、結果不夠全面。因此要改進美術教學的評價體系，從評價形式上，鼓勵學生自由創(chuàng)作;從評價標準上，側重學生的成長過程和情感體驗，以此使得評價全面、客觀。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是高中美術教學改革發(fā)展的大勢所趨，需要教師不斷更新理念，創(chuàng)新方法，以期收到更好的教育效果。

參考文獻：

[1]陳翔.基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)創(chuàng)意表達——淺談美術學科單元教學中的情境設計[J].上海課程教學研究，2016，（03）：55-58.