王娟

摘 要：閱讀對于語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的，學(xué)生不僅要閱讀課內(nèi)材料，還應(yīng)該拓展課外閱讀，豐富知識儲備，開闊視野，這都需要教師的有效指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要實(shí)施有效的策略加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，營造良好的讀書環(huán)境氛圍，通過聯(lián)系生活、開展閱讀活動、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能真正指導(dǎo)小學(xué)生更為高效的閱讀，不斷提升其語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;重要性

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，一步步提升他們的閱讀能力。在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過積累他們認(rèn)為好的內(nèi)容，在考試時(shí)可以運(yùn)用到自己的文章中，為自己的文章增點(diǎn)亮點(diǎn)。所以，小學(xué)語文教師要及時(shí)了解到課外閱讀的重要性，讓學(xué)生在閱讀中尋找自己的情感寄托，為他們的語文學(xué)習(xí)提供良好的條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書的習(xí)慣

對于低年級的小學(xué)生來說，他們大腦中的漢字?jǐn)?shù)量較少，適合讀一些注音版的書籍。但是拼音對于剛接觸語文的小學(xué)生來說也是一個(gè)重難點(diǎn)，尤其是對于南方地區(qū)的一些學(xué)生，他們對于拼音中的n和l、h和f，或者是那些前后鼻音的字、詞說起來會有些困難，所以在這方面也給他們造成了一些困擾。而此時(shí)教師就會重復(fù)不斷的領(lǐng)著他們讀，雖然教師是抱著教學(xué)生的態(tài)度，但卻在一定程度上給了學(xué)生偷懶的機(jī)會，所以，教師要鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓他們在遇到不會的拼音、不認(rèn)識的字詞時(shí)第一想到的是怎樣去搞明白而不是去問老師。對于高年級的小學(xué)生來說，他們有了一定的字詞積累，在獨(dú)立閱讀方面比低年級學(xué)生有很大優(yōu)勢。但小學(xué)高年級學(xué)生正是因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)大反而有很多自己的想法，對于老師的安排可能會不太滿意。所以，教師盡量不要讓學(xué)生在語文課堂上讀文章，把通讀文章的任務(wù)留到課下。這樣對于閱讀速度慢的同學(xué)也不會因?yàn)闀r(shí)間問題而匆匆讀完，而閱讀速度快的同學(xué)就可以在閱讀完之后讀新的內(nèi)容。因此，教師要及時(shí)去了解學(xué)生的情況，用最合適的方式與學(xué)生溝通。

二、課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果有了一定的語感，那么在閱讀時(shí)中就能很容易的理解文章中的含義以及作者的想法。所以，語感對于一個(gè)人來說是十分重要的。但是語感并不是天生就有的，而是通過長期閱讀不斷練習(xí)出來的。學(xué)生可以通過一些課外閱讀活動來練習(xí)語感，而語感的最佳練習(xí)方式就是讀，默讀和朗讀都是可以的，看個(gè)人的喜好來決定。課外閱讀可以接觸到課程以外的文章，了解到各行各業(yè)的知識，體驗(yàn)不一樣的感情經(jīng)歷，學(xué)生可以在閱讀中產(chǎn)生不一樣的體會。在這樣的課外閱讀過程中，學(xué)生不僅可以對已經(jīng)學(xué)過的知識更加熟悉，還能夠使自己的課下生活變得多樣，在不經(jīng)意間鍛煉自己的語感，提高學(xué)生的閱讀能力。例如學(xué)過的《我的伯父魯迅先生》，文中時(shí)刻都在體現(xiàn)魯迅先生的性格特點(diǎn)以及為人處世的態(tài)度，自然就會有學(xué)生對魯迅先生感興趣，教師便可以順勢鼓勵(lì)學(xué)生課外讀一些魯迅先生的作品，進(jìn)一步了解魯迅先生，增加自身的知識儲備。

三、課外閱讀能夠提高學(xué)生的寫作水平

我們都知道，閱讀和寫作就像是筷子一樣，總是成對出現(xiàn)的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的作文中必定會出現(xiàn)一些優(yōu)美的語句以及豐富的描寫方式或表現(xiàn)手法，只有加入了這些內(nèi)容才會使人物描繪的更加真實(shí)，景物才會更加亮麗，作文才會達(dá)到生動、形象的效果。所以，學(xué)校在開展課外閱讀活動時(shí)自然也要對學(xué)生的寫作水平多多關(guān)注。在學(xué)生參與活動的時(shí)，如果只是單一的讀，起不到記憶的作用，畢竟我們沒有一目十行的記憶力，所以，學(xué)生在閱讀時(shí)可以與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊寫，不但可以摘抄好的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)手法，還能夠讓學(xué)生更加了解文章。例如小學(xué)課本中朱自清的《春》，文章中通過描繪春的各種形態(tài)和事物來變現(xiàn)作者對于春天到來的新鮮感，在大自然中，他用心去感受，看到了自然的美好，以優(yōu)美的語句給我們帶來視覺上的享受，同時(shí)也體現(xiàn)出作者對生活的向往與追求。文章中采用大量的修辭手法：比擬、對偶、反復(fù)、引用、反語等，描繪出春天萬物復(fù)蘇的場景。學(xué)生在閱讀過程中做筆記，寫觀后感，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表心聲的勇氣。小學(xué)課本中還存在著很多表現(xiàn)手法豐富的文章，如《我有一個(gè)小小的書櫥》、《形形色色的植物》、《地震中的父與子》等，這些文章中也許它表現(xiàn)的畫面不夠美，但其中的寫作方式值得每一個(gè)小學(xué)生去深入學(xué)習(xí)。

四、課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的主流，學(xué)生不再是背書的機(jī)器，而是能夠融入到書中，與作者進(jìn)行跨時(shí)空的情感交流，所以說，閱讀也是一種情感寄托的方式。而課外閱讀活動便是素質(zhì)教育的有效開展方式之一，也是對于課內(nèi)知識的一種補(bǔ)充。比如《意林》、《四庫全書》、《青年文摘》等，這些課外書中的內(nèi)容都是經(jīng)過出版社相關(guān)編輯人員認(rèn)真篩選過的，確實(shí)是適合小學(xué)生來閱讀的書籍，其中還包括一些優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作文，還有一些勵(lì)志的小故事等，這些內(nèi)容對于學(xué)生成長發(fā)展的過程中都有很大益處。再者，書籍的分類有很多，有些學(xué)生喜歡故事類和小說類、有些喜歡文學(xué)散文類、有些學(xué)生還喜歡閱讀外國書籍。但無論是什么類型的書籍，書中只要是正能量的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說都是對他們身心發(fā)展十分有利的?？偠灾?，這些課外讀物都為課外活動的展開提供了有利條件，通過各種各樣的活動形式來豐富小學(xué)生的課余生活，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

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