羅輝鳳

摘 要：部編版小學(xué)語文教材是在新一輪的教材改革中產(chǎn)生的，它在低年級教學(xué)中的最大特點是以閱讀為主，注重以閱讀為基礎(chǔ)的學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。低年級是培養(yǎng)閱讀興趣和良好習(xí)慣的重要時期，如果想要有效地提高學(xué)生的閱讀能力，可以從部編版語文教材入手，給學(xué)生創(chuàng)造良好的繪本閱讀環(huán)境，激發(fā)他們對于語文閱讀學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，或者給學(xué)生讀些優(yōu)美的文章等等。因此，本文主要探討如何提高小學(xué)生的閱讀能力，從而促進他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：部編版教材;小學(xué)語文;閱讀技巧

部編版小學(xué)語文教材是在2016年秋季開始投入使用的，這在社會上引起了劇烈的反響。部編版教材主編溫儒敏先生對于教師在語文教學(xué)中提出了二十四條建議，其中比較關(guān)鍵的是他主張，語文教學(xué)的功能主要是培養(yǎng)讀書的習(xí)慣而不僅是提高學(xué)生的讀寫能力。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和良好讀書習(xí)慣的重要時期是低年級，一線教師要注意改進語文閱讀教學(xué)的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生對于語文閱讀的興趣，以下是本人結(jié)合部編版教材對提高學(xué)生語文閱讀能力的策略。

一、根據(jù)語文部編版教材特色的閱讀教學(xué)解讀

1.教材以讀為主線索。

部編版教材主編溫儒敏先生在義務(wù)教育統(tǒng)編教材語文學(xué)科教師國家級培訓(xùn)會議上曾經(jīng)提到，部編版教材的最大特點就是以讀書為主，部編版小學(xué)文教材主要是以閱讀貫穿每個單元的，它的閱讀結(jié)構(gòu)是以“自讀”“教讀”“課外閱讀”三者結(jié)合的。部編版小學(xué)語文教材主要是根據(jù)學(xué)生的興趣和他們的發(fā)展特點，選取文章較短但內(nèi)容豐富、并且可讀性較強的故事，這樣的故事既比較貼近學(xué)生的生活實際，他們讀起來又有韻味，朗朗上口。

部編版小學(xué)語文教材還有“和大人一起讀”的欄目，比如在一年級上冊教材中，總共有八個語文園地，每個園地里都有一個“和大人一起讀”的欄目，共計有8篇文章，分別是4篇兒童歌謠和4篇故事童話，兒童歌謠主要為《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》《誰會飛》，故事童話主要為《小鳥念書》《拔蘿卜》《小松鼠找花生》《猴子撈月亮》，這個欄目主要是為了拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，便于去開展一些親密、和諧的親子閱讀活動。

2.重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，學(xué)習(xí)語文要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并學(xué)會傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以看出，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于語文學(xué)習(xí)而言是必備的，部編版小學(xué)語文教材中就有這部分內(nèi)容的宣傳，它們根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體的發(fā)展特點，選擇了中華民族特有的節(jié)日、習(xí)俗和語言來體現(xiàn)這一點，比如，在部編版小學(xué)語文一年級下冊教材中的《端午粽》，二年級上冊中的《大禹治水》文章，二年級下冊教材中的《中國美食》《羿射九日》《傳統(tǒng)節(jié)日》等課文，這些內(nèi)容一方面讓學(xué)生了解了我國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠增強自身的民族認同感和民族責(zé)任感。

二、部編版小學(xué)語文教材的閱讀教學(xué)策略

根據(jù)上述提到的部編版教材里涉及的閱讀特色，接下來根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了一些閱讀教學(xué)策略，希望可以給一線語文教師一些閱讀教學(xué)啟示。

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀繪本的環(huán)境，激發(fā)他們閱讀的好奇心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀目標(biāo)提到，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，能夠根據(jù)書本的圖畫理解閱讀故事。繪本能夠體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)特性，能夠激發(fā)學(xué)生對于閱讀的好奇心，讓學(xué)生對于閱讀里的故事充分思考，理解其中的深層含義。

教師可以以繪本為閱讀材料，給學(xué)生講述繪本里包含的故事，讓學(xué)生能夠?qū)L本故事里的人物形象、內(nèi)容情節(jié)有自己的思考，充分想象故事的情節(jié)，充分表達自己的看法，這可以充分激發(fā)學(xué)生的主動性，可以讓他們在閱讀的過程中提高自身的閱讀能力，語言表達能力，還能夠讓他們趁機愛上閱讀，從而獲得愉快的閱讀體驗。

2.閱讀經(jīng)典文章，提升閱讀素養(yǎng)。

通過多讀經(jīng)典文章，一方面可以加強學(xué)生對文章的理解，還可以提升他們的閱讀素養(yǎng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多讀經(jīng)典好文章，最好達到他們能夠自己陳述出故事大概內(nèi)容的程度，這樣不僅可以讓學(xué)生理解閱讀語言之美，還可以給他們種下讀書的種子。此外，教師還可以讓學(xué)生進行課外閱讀，比如《百家姓》《千字文》《三字經(jīng)》等經(jīng)典，通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀這些經(jīng)典，可以讓他們了解中國傳統(tǒng)文化和美德，還可以提升自身的閱讀素養(yǎng)，拓展自身的課外知識積累。

3.加強親子閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

教師可以幫助學(xué)生進行課外閱讀。通過“和大人一起讀”這個欄目，教師可以把共讀一本書的理念傳達給家長，讓學(xué)生在家也能進行閱讀，家長以身作則，陪孩子一起，和孩子一起完成教師布置的閱讀安排，扮演好陪伴者和孩子閱讀的監(jiān)督者角色。通過以這種大人陪伴的形式讓學(xué)生閱讀，可以營造良好的閱讀環(huán)境，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

如果教師可以采取良好的閱讀教學(xué)技巧，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的主動性，還可以在教學(xué)過程中提升他們的閱讀素養(yǎng)，增加他們的課外閱讀知識積累，為以后的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]陳小平.部編小學(xué)語文一年級上冊閱讀和口語交際教材解讀及教學(xué)建議[J].教育視界，2017（9）：10-11.

[2]黃筱紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下關(guān)于小學(xué)語文課程本質(zhì)的探求[J].新課程（中旬），2011（11）.