鄭佳惠

摘 要：低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯要有敲門，才能像蓋樓一樣，打下扎實(shí)地基礎(chǔ)，一方面學(xué)生對(duì)詞匯有認(rèn)知，另一方面學(xué)生懂得對(duì)詞匯的基本運(yùn)用。這些都是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞的識(shí)記與運(yùn)用是每個(gè)教師和學(xué)生都要面對(duì)的難題，也是應(yīng)該解決的難題，那么如何有效地積累詞匯并能夠逐步運(yùn)用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷也進(jìn)行了一定的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞匯積累;基本策略

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于教師而言，是在小學(xué)生這張白紙上，給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積累和掌握更多的詞匯，這是學(xué)生從接觸到認(rèn)知，到理解和運(yùn)用的一個(gè)過程，但是對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們認(rèn)知詞匯其實(shí)也是存在一定困難的，因?yàn)樗麄冊(cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)接觸大量的詞匯，他們往往憑借記憶，而缺乏必要的理解運(yùn)用，經(jīng)常鬧一些張冠李戴的笑話。因此，小學(xué)語文教師要授學(xué)生以漁，讓他們懂得基本的學(xué)習(xí)方法。

一、通過形近字和同偏旁進(jìn)行詞匯積累

小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，好的積累方法，效果好，見效快，就像特效藥一樣，筆者認(rèn)為有效區(qū)分詞匯效果就很好。很多形近字學(xué)生會(huì)存在識(shí)記困難。如已經(jīng)的“已”和自己的“己”，在語文學(xué)習(xí)中，這部分字詞占一定的比重，如“今天”、“司令”“同學(xué)”等等，形近字詞匯的掌握，筆者認(rèn)為側(cè)重練習(xí)就好，在練習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)@些形近字詞加深印象，并學(xué)會(huì)了區(qū)分，對(duì)形近字的區(qū)分與運(yùn)用，是學(xué)生掌握這些詞的有效途徑。

同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)通過偏旁也能有效地區(qū)分一些詞匯，如三年級(jí)上冊(cè)語文園地中的，你認(rèn)識(shí)這些和“目”有關(guān)的字嗎？在這個(gè)識(shí)字加油站中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了睜、眨、瞪、瞅、瞧等五個(gè)字，這五個(gè)字都和“目”有關(guān)，而“目”就是眼睛的意思。組詞時(shí)都和眼睛有關(guān)系，如睜眼、眨眼、瞪眼、瞅著、瞧著等，除此之外書上還有一些拓展，如怒目圓睜、目瞪口呆、耳聞目睹，筆者在給學(xué)生講這部分內(nèi)容時(shí)，還進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，如眼睜睜、一眨眼、走著瞧等這樣的詞匯，學(xué)生們印象就深刻了。其實(shí)通過偏旁識(shí)字和積累詞匯，是一個(gè)好的方法，很多字詞都可以采用這種方法。

二、通過成語擴(kuò)展進(jìn)行詞匯積累

通過教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)不能拘泥于教材內(nèi)容，不能教材涉及到什么詞匯，教師就講解和練習(xí)什么詞匯，教師必須依托學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，筆者認(rèn)為，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)必須完成的目標(biāo)。教材的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全部，不能教材上有什么，教師就只教授什么，這樣的語文教學(xué)是沒有靈性的，其實(shí)和素質(zhì)教育也是相悖的。

還是以三年級(jí)上冊(cè)語文為例，在成語積累中，有一個(gè)是這樣的形式：四面八方、四通八達(dá)、四平八穩(wěn)，顯然這樣的積累非常有趣，用數(shù)字四和八作為區(qū)分，把都帶有這樣數(shù)字的成語放到一起，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的相同之處，又讓學(xué)生去明白他們之間的不同詞義，學(xué)生自然就掌握了大量的詞匯，并且不容易搞混。在語文教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生積累一些這樣的詞匯，其實(shí)教師自己也應(yīng)該豐富自己的教學(xué)詞匯，進(jìn)行專門的搜集積累，才能在教學(xué)中游刃有余。

當(dāng)然把具有相似性的成語放到一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，是積累詞匯的一個(gè)有效方法，筆者嘗試過很多類似的方法，比如把帶有動(dòng)物的成語放到一起，讓學(xué)生自己通過成語字典或者其他字典，去搜集整理一些適合自己知識(shí)水平的成語，如井底之蛙、曹沖稱象、生龍活虎、狐假虎威、群龍無首等等，其實(shí)這只是提供了一種學(xué)習(xí)詞匯的思路，教師可以根據(jù)不同詞匯，不同學(xué)生的情況，進(jìn)行詞匯積累的切入點(diǎn)，這樣讓學(xué)生把詞匯這些珍珠，用一個(gè)個(gè)線把他們聯(lián)系到一起，當(dāng)然能夠輕松地拾掇起來。

三、摘抄便于復(fù)習(xí)，游戲提高效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行有效地積累，如中年級(jí)的學(xué)生，筆者一般鼓勵(lì)他們自己準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把好的詞匯積累下來，把好的句子也隨時(shí)可以積累下來。這一方面讓學(xué)生掌握了大量的詞匯，可以在日常學(xué)習(xí)中，隨時(shí)拿出來查看復(fù)習(xí)。筆者小的時(shí)候，就曾經(jīng)這樣積累過語文詞匯，當(dāng)時(shí)在年級(jí)不高的時(shí)候，就專門準(zhǔn)備過摘抄本，摘抄好的字詞句，也摘抄一些好的、有趣的知識(shí)，筆者記得小時(shí)候?qū)φZ文的愛好，就是從摘抄開始的，自己的摘抄本還被老師表揚(yáng)過，其他同學(xué)也效仿過我進(jìn)行摘抄。

同時(shí)摘抄，也從另外一個(gè)側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，只有閱讀，才會(huì)發(fā)現(xiàn)好的字詞句，才會(huì)有意識(shí)地記錄下來，積累的多少，直接受到閱讀量的影響，也是檢驗(yàn)閱讀的好手段。

詞匯游戲是另外一個(gè)積累詞匯的方法，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的內(nèi)容，筆者曾經(jīng)給學(xué)生開展過成語接龍的小游戲，這些游戲很多孩子都玩過，對(duì)于積累詞匯也是很好的。有些孩子為了在詞匯游戲中取勝，課下會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，背誦和記憶一些成語，這樣就通過這種競(jìng)賽或者游戲的方式，有效促進(jìn)了詞匯的積累。當(dāng)然，也可以把成語接龍就改成普通的詞匯接龍，這樣降低了難度，還提高了詞匯的使用率，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，詞匯的積累運(yùn)用是每個(gè)教師和學(xué)生都需要面對(duì)的問題，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有效地嘗試，都會(huì)取得不錯(cuò)的效果。對(duì)于小學(xué)生而言，豐富的詞匯積累，是他們學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙，也是提高成績(jī)的一把金鑰匙，在詞匯積累到一定的程度，他們的語文成績(jī)自然都有不同程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛萍;高中生厭學(xué)語文現(xiàn)象成因及其對(duì)策研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

[2]秦敏;小學(xué)語文主題單元整合的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2015年

[3]余方梅;中學(xué)語文多媒體教學(xué)負(fù)效應(yīng)的反思及應(yīng)對(duì)策略[D];黃岡師范學(xué)院;2015年

[4]李瑩瑩;新課程視角下小學(xué)語文低年級(jí)情境教學(xué)策略研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年