關(guān)海英

摘 要：教育教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)是針對(duì)學(xué)生和教師對(duì)教育進(jìn)行推進(jìn)的一大助力，是教師們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方法。它可以彌補(bǔ)在課堂上教師沒(méi)有時(shí)間講的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)。真正的達(dá)到教育無(wú)處不在，何時(shí)何地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)或者教育，讓教育真正的融入生活中來(lái)，這個(gè)主要鍛煉：提高選題的能力，主要是要適合自身的研究能力，要發(fā)揮教研工作平臺(tái)選題指南作用;要培養(yǎng)鍛煉理論思維能力，具體是：加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，要強(qiáng)化信息資料收集的意識(shí)，要培養(yǎng)鍛煉創(chuàng)新思維能力;

關(guān)鍵詞： 教育教學(xué)工作平臺(tái);引領(lǐng);教育教學(xué)上的研究

全國(guó)開(kāi)展教育教學(xué)平臺(tái)是順應(yīng)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的潮流，讓學(xué)習(xí)也可以在線上進(jìn)行，蛙課堂上聽(tīng)不懂的學(xué)生，可以在平臺(tái)上再次學(xué)習(xí)。重新帶起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不再因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)不懂而感到了學(xué)習(xí)上的無(wú)助。這種網(wǎng)絡(luò)課程十分受到學(xué)生的歡迎，但在一定程度上需要教師有一套自己針對(duì)線上基礎(chǔ)、提升、培優(yōu)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同課程的講解方式的訓(xùn)練，這是不同與線下課堂上教師的教學(xué)方式，是對(duì)課堂上聽(tīng)不懂的學(xué)生的一次新的教學(xué)，要的是簡(jiǎn)潔明了、清晰易懂的模式，真正的做到大部分學(xué)生都可以明白，而不是說(shuō)一些復(fù)雜高大尚的知識(shí)，而是像朋友一樣耐心解答。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)教學(xué)方式在逐漸的改變。從傳統(tǒng)的到班上課的教學(xué)方式，到現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道上課的方式。是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，教育教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的出現(xiàn)是在一定的程度上做到了"物質(zhì)上的環(huán)保"，實(shí)現(xiàn)了教育上的"因材施教"。

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都是通過(guò)客觀的成績(jī)分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，但這是針對(duì)全體學(xué)生的一種方法，大部分都是詢問(wèn)學(xué)生的聽(tīng)課效率和做題速率，然后系統(tǒng)性的進(jìn)行回答。往往這種方式，教師和學(xué)生都不能很好的從對(duì)方收獲到對(duì)自己有所改變的東西，學(xué)生得到的經(jīng)驗(yàn)就是"好好學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)"，而老師就是對(duì)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行"學(xué)習(xí)教育和家長(zhǎng)告知"，傳統(tǒng)方式大多是針對(duì)自律的學(xué)生有效，所以就現(xiàn)狀論事十分重要。

在教育教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)上，老師可以通過(guò)布置作業(yè)和提供課程的預(yù)習(xí)資料等等，這樣一方面可以保證學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也可以通過(guò)每天學(xué)生的完成情況，不斷地探索一套自己的教學(xué)方式和學(xué)生作業(yè)的布置方法，在過(guò)程可以一定程度上訓(xùn)練教師針對(duì)不同學(xué)生可以多方面的進(jìn)行教育，讓教育真正的達(dá)到效果，真正的發(fā)揮了教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。其次，在教育教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)可以順應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生離不開(kāi)手機(jī)電腦的現(xiàn)狀，可以強(qiáng)制性的把學(xué)習(xí)時(shí)間從游戲時(shí)間中提取出來(lái)，而教師也可以由傳統(tǒng)性教師走向傳統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新型教師，從此教師不僅僅只是會(huì)按照課本上課程來(lái)上課，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活規(guī)律等進(jìn)而來(lái)制定更加完整的教學(xué)方案，讓教師線上下更加的親近學(xué)生，真正的成為學(xué)生的知己。這一切都需要教師在教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上達(dá)到一定的要求，真正的達(dá)到新時(shí)代的教師標(biāo)準(zhǔn)，而不是教師只會(huì)教書(shū)，還要在學(xué)生在除了父母外的一個(gè)依靠、一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生走向美好未來(lái)的引路人。

教育系統(tǒng)平臺(tái)是教師與學(xué)生線上交流的載體，它可以達(dá)到一個(gè)學(xué)生與教師溝通的目的，讓不愿意在線下面對(duì)教師講話的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)上可以真正和教師進(jìn)行溝通，把心里的話說(shuō)出來(lái)。一可以不斷訓(xùn)練教師的心理素質(zhì)，讓教師面對(duì)一些突發(fā)情況可以冷靜的準(zhǔn)確的做出判斷。增加教師處事的閱歷，不同學(xué)生的心理是考驗(yàn)教師作為一名引路人是否有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，無(wú)論是在線下還是線上都是學(xué)生生活的一種表現(xiàn)，教師唯有通過(guò)這不同性格的學(xué)生讓自己強(qiáng)大起來(lái)，作為一名引路人做到處事不驚不亂，逐漸走向優(yōu)秀的教師行列當(dāng)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)教師自我提升，要教師對(duì)學(xué)生更加的負(fù)責(zé)，要在學(xué)習(xí)和生活上正確的引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái)的人生，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，而是真正的把學(xué)生打造成為優(yōu)秀的青少年，真正的全身心的投入把教育作為一生的事業(yè)。教育教學(xué)平臺(tái)就是推動(dòng)教師強(qiáng)力發(fā)展成為打造國(guó)家棟梁之才的催化劑，這樣教師才能達(dá)到可以提升自我的效果。

面對(duì)教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每一位教師都是不同的考驗(yàn)，嚴(yán)格要求自己的就會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，但是訓(xùn)練的次數(shù)多了就熟能生巧，對(duì)別人十分困難的事情可能對(duì)于你來(lái)說(shuō)就是日常中的一件小事。教學(xué)教育平臺(tái)就是在一定的程度上對(duì)教師的磨煉，讓教師花費(fèi)更多的時(shí)間在教育上來(lái)，在潛移默化中影響著教師逐漸開(kāi)發(fā)自己的潛能，也是讓教師在這一種新型中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自我在教育方面的閱歷，讓教育教學(xué)真正的走入教師的生活中來(lái)。新時(shí)代的教師，不僅僅會(huì)傳統(tǒng)教學(xué)，而且能面對(duì)現(xiàn)實(shí)中不同的教育方式，對(duì)于教學(xué)方式有更多的選擇，而不是單一的教學(xué)，讓豐富多彩的生活融入到教學(xué)中來(lái)。

教學(xué)教育管理系統(tǒng)平臺(tái)是推動(dòng)新型的教學(xué)方式的產(chǎn)生，讓教師在新型的教學(xué)事業(yè)中尋找到新的一套教學(xué)方式，間接的使教師掌握更多新時(shí)代的技術(shù)和文化，讓教師自我能力得到一個(gè)新的提升。