賈丹娜

微課是指制作者經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體視頻的方式來(lái)展示教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的方式。所謂"微課"是教育教學(xué)領(lǐng)域提出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式。"微課"是集合多種現(xiàn)代信息技術(shù)而成的，其中包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電視墻和微格教室等。"微課"教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，其主體是虛擬空間，而不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課堂，在這樣一種虛擬的"微課"中，不論是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)都是不受限制的，這樣可以使學(xué)生每時(shí)每刻都可以學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好而更加自由地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高。

一、微課在生物課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.符合生物學(xué)科特點(diǎn)，力求創(chuàng)新。

初中生物教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，生物教學(xué)要根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣令人滿意的微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多時(shí)候受到教學(xué)的條件和時(shí)間方面的限制，受到教學(xué)試驗(yàn)的設(shè)備，試驗(yàn)的時(shí)間和空間等各個(gè)方面的限制，在條件不好的學(xué)校，在生物實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，學(xué)校往往不支持生物教師做試驗(yàn)，而是讓老師用單純的語(yǔ)言給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣使試驗(yàn)的內(nèi)容顯得沒(méi)有生命力，也沒(méi)有說(shuō)服力。不能直接讓學(xué)生直接的感悟到生物的奧秘，也起不到良好的教學(xué)效果。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很大的局限性，學(xué)生往往對(duì)老師往對(duì)老師提出的結(jié)論不明白，有疑惑，無(wú)法真正理解老師得出的結(jié)論。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，隨著新時(shí)代的到來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在生物教學(xué)中的微課能很好的解決上面的問(wèn)題。生物教研組根據(jù)學(xué)科的各位老師的分工，采取分工合作的方式，在生物教研組的范圍內(nèi)進(jìn)行分工，分別制作，共同運(yùn)用，這樣不但節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.微課程教學(xué)有利于改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

目前，初中生物的教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、課題研究、合作學(xué)習(xí)等。雖然教學(xué)方法很多，但基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)是基于教師中心、教材中心和課堂中心的"先教后練"，即課堂內(nèi)知識(shí)講解，課后完成作業(yè)。

3.微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作為信息時(shí)代的最新產(chǎn)物，在生物教學(xué)上科學(xué)的運(yùn)用微課，采取生動(dòng)靈活的動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行解難疑惑，為學(xué)生體現(xiàn)了精彩的生物世界，使學(xué)生在身臨其境的音響效果和動(dòng)態(tài)的視頻效果下，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象豐富多彩的生物世界。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，使很多學(xué)生失去了對(duì)生物教學(xué)的興趣，甚至使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而微課在生物教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，活化生物教材的內(nèi)容，使生物教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加科學(xué)，更加直觀，更加形象，更加生動(dòng)，有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。微課時(shí)間多，形式新穎，還可以利用各種空余時(shí)間，課外時(shí)間去強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的需要，培養(yǎng)學(xué)生利用各種各樣的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)好生物打下良好的思想基礎(chǔ)，為培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

二、生物課堂中微課的制作

1.微課制作遵循的原則。

微課在制作過(guò)程中須遵循"短小精悍"的原則是，所謂"短"，指的是視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，一般在5分鐘左右，最好不超過(guò)10分鐘，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，人們觀看視頻的忍耐度通常不會(huì)超過(guò)10分鐘，這也是首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽規(guī)定微課不超過(guò)10分鐘的主要原因。"小"一是指微課文件的容量小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度;二是指微課的選題小，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。

2.微課制作的選點(diǎn)。

微課制作的內(nèi)容要選取的一個(gè)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，第二方面是解決學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物過(guò)程中，在認(rèn)知上不好突破的知識(shí)點(diǎn)，或者是學(xué)生自己自學(xué)學(xué)不明白的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)制作微課生動(dòng)直觀的形象，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的認(rèn)知的過(guò)程。另一方面從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的角度，有的學(xué)生可能對(duì)某些內(nèi)容不太明白，或者理解上有差異，生物教師都可以制作微課給學(xué)生。在制作微課的順序上，首先要考慮好知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的難點(diǎn)，先解決大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，另一方面，制作的微課要有提高的作用，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過(guò)微課成績(jī)得到提高，思路得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更上一個(gè)新臺(tái)階，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的發(fā)展。

3.微課制作形式。

微課視頻格式包含很多種，例如常見(jiàn)的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過(guò)程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)檎加萌萘勘容^小，它可以很方便的被保存在手機(jī)、平板、筆記本等設(shè)備上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又能夠?yàn)榻處焸兊脑u(píng)課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。生物微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點(diǎn)相對(duì)更加明晰，因此在解釋和傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見(jiàn)以及專家點(diǎn)評(píng)為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。師生通過(guò)具體的、真實(shí)的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識(shí)、默會(huì)知識(shí)等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，在現(xiàn)如今中學(xué)生大多覺(jué)得生物課程學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融合"微課"是促進(jìn)其生物學(xué)習(xí)興趣，并提高生物學(xué)習(xí)效率的有效舉措。