徐德標(biāo)

摘 要：探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索問(wèn)題的一種方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)的方法十分重要。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并得到創(chuàng)新能力的提升，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索精神，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的態(tài)度與情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);探究式學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會(huì)，能力的培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的傳授，因此要讓學(xué)生通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)課堂能讓學(xué)生更加善于與同伴交流，能準(zhǔn)確地處理問(wèn)題，自主收集、調(diào)查和獲取信息，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加善于質(zhì)疑和探究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪學(xué)生智慧

小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸開(kāi)始增強(qiáng)，其抽象思維還比較差，在學(xué)習(xí)中存在缺乏應(yīng)用能力的問(wèn)題，不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在運(yùn)用公式、定理的過(guò)程中缺乏邏輯性思維，推理能力比較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺少認(rèn)知和運(yùn)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在情境中學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿好奇心和探究欲，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的持久興趣。生活情境往往能夠給學(xué)生很多啟發(fā)與智慧，讓學(xué)生融入到探究活動(dòng)中，并且了解數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的意義。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境：“小明一家三口去吃披薩餅，每人吃1/9塊披薩餅，那么三個(gè)人吃了幾個(gè)1/9塊披薩餅？三個(gè)人一共吃了多少塊披薩餅？”教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)圓形，然后將其分成9份，讓學(xué)生用陰影部分表示三個(gè)人共吃的披薩餅數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到主觀意識(shí)的提高，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)研究項(xiàng)目來(lái)做，在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)如何探究。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生選擇準(zhǔn)確的主題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)更加專業(yè)和高效。教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用趣味小游戲調(diào)整課堂氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更加高效。學(xué)生解決問(wèn)題的能力會(huì)得到提升，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行針對(duì)性的提高，機(jī)械式的教學(xué)和題目訓(xùn)練讓學(xué)生沒(méi)有建立主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)。在教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而是注重學(xué)生成績(jī)的提升，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中壓力過(guò)大，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論是否成立，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開(kāi)討論和求證，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中擁有獨(dú)立思考的能力，并且能通過(guò)良好的溝通與同伴開(kāi)展探討和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生之間能夠有思維和智慧的碰撞，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。合作學(xué)習(xí)法是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法，比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位探究怎樣用剪刀剪一條直線就可以從一張長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)梯形，讓學(xué)生能夠從多個(gè)思維角度思考問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生更有吸引力。通過(guò)小組中的互相探討和研究，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，積極探索，他們的思維會(huì)活躍起來(lái)，在學(xué)習(xí)中更加有活力。學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找不同問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到了重視，學(xué)生會(huì)逐漸擁有主動(dòng)意識(shí)，并形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法架構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立認(rèn)知模型。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)去尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正屬性。

三、對(duì)探究成果進(jìn)行提煉及匯報(bào)

教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和探究意識(shí)，教學(xué)方式單一死板，缺乏科學(xué)性。灌輸式教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升是一個(gè)遞進(jìn)式的過(guò)程，最重要的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和記憶，不斷提煉學(xué)習(xí)中的重要信息，分析其中的核心結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架和內(nèi)容有真實(shí)的了解。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中進(jìn)行歸納和提煉，對(duì)其中的主題內(nèi)容進(jìn)行整體的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和積極性。讓學(xué)生之間能夠互相借鑒同伴的學(xué)習(xí)成果，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。探究式學(xué)習(xí)課堂可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的步驟，能更加全面、準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的未知領(lǐng)域，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中學(xué)生成為主體，教師通過(guò)準(zhǔn)確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的思維全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富、多樣的方法使學(xué)生的自主探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中得到思維能力的提升，學(xué)會(huì)如何對(duì)數(shù)學(xué)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行整理、歸納，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑。

參考文獻(xiàn)：

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