盛玲琴

摘 要： 早期閱讀對(duì)幼兒各方面發(fā)展的重要性已越來越被人們重視，幼兒園也在積極為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，設(shè)立閱讀區(qū)域可以促進(jìn)幼兒自主參與、自發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的交往能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力。閱讀區(qū)活動(dòng)的開展，則有利于幼兒個(gè)性的有效發(fā)展，有利于幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，有利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展需要?！蹦敲从變簣@該如何創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，有效開展閱讀活動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞： 閱讀區(qū)、位置、舒適、材料、規(guī)則

【中圖分類號(hào)】G619.28 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ? 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）04-0246-01

1 選擇明亮安靜的位置

根據(jù)幼兒的閱讀需求，閱讀區(qū)的位置選擇應(yīng)把握“明亮”“安靜”兩個(gè)基本原則，也就是說，閱讀區(qū)應(yīng)選擇光線明亮的地方，并盡可能安排在較安靜的區(qū)域。，幼兒園閱讀區(qū)宜與美工區(qū)、益智區(qū)、及建構(gòu)區(qū)等相對(duì)安靜的活動(dòng)區(qū)相鄰，而不宜與生活區(qū)、表演區(qū)等較吵鬧區(qū)域相鄰。根據(jù)“明亮”“安靜”的要求，我們一般將閱讀區(qū)設(shè)置在教室靠窗處，一是因?yàn)槌虼暗牡胤焦饩€充足;二是考慮一側(cè)是墻壁，能形成半開放式的格局，營(yíng)造一種安靜、安全的氛圍，同時(shí)能吸引區(qū)域外的幼兒前來參與閱讀活動(dòng)。

2 布置溫馨、舒適、愉悅的閱讀環(huán)境。

孩子的生活離不開區(qū)域活動(dòng)，我們以溫馨、舒適、愉悅為基本宗旨，將班中區(qū)域活動(dòng)的閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)舒適感的小閱讀區(qū)。我們?cè)陂喿x區(qū)除了投放必要的圖片、紙偶、木偶、圖書外，還在地上鋪_上地毯和靠墊，讓孩子們坐.在地毯上靠著靠墊看書，感覺非常舒適，并用書架將閱讀區(qū)隔開。書架的一面可以擺放圖書，墻面上可以是新書介紹，孩子們可以在這里安靜地讀書。

3 拓展和豐富閱讀區(qū)的材料。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書;提供 童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼 兒能夠自主選擇和閱讀”閱讀材料是幼兒開展閱讀活動(dòng)、發(fā)展閱讀能力的載體和支撐，教師應(yīng)提供蘊(yùn)含教育的意圖、目標(biāo)、計(jì)劃并且與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，引發(fā)幼兒閱讀的欲望。在選擇和提供材料時(shí)要兼顧以下幾方面：

（1）題材的多元化，要將古今中外優(yōu)秀經(jīng)典的題材選入，幼兒閱讀能夠知曉民族傳統(tǒng)，又悅納多元的文化。有利于個(gè)性長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）體裁的多樣化，精心選擇包含兒歌、散文、故事等幼兒喜歡的圖畫書供幼兒閱讀，讓幼兒體驗(yàn)不同文體的形式美、韻律美和情感美。

（3）材料來源多渠道：閱讀區(qū)的材料既有教師精心提供的，也有幼兒自主推薦的;既有幼兒動(dòng)手制作的，還有師幼或親子共同制作。

（4）材料形式多樣化：閱讀區(qū)中的材料應(yīng)滿足不同幼兒的多元需要，既要有視覺類的，如圖書、圖片、影像及自制圖書等;也要有聽覺類的，如與故事、兒歌、散文等配套的磁帶，幼兒自編自講的故事錄音，教師講故事的錄音等;還要有操作類的，如圖畫文字配對(duì)材料，排圖、編報(bào)材料等;以及表演類的，如頭飾、指偶等。

（5）廢舊書剪貼編故事

對(duì)于一些破損嚴(yán)重?zé)o法修復(fù)或長(zhǎng)時(shí)間無人問津的圖書，只要巧妙利用，也可以變廢為寶，使之成為幼兒的閱讀“助推器”：可以將自己需要的圖畫剪下后粘貼編成故事，通過思考、設(shè)計(jì)、編故事等一系列過程，思維、操作、語(yǔ)言等各方面都得到了發(fā)展。當(dāng)孩子們拿著自己精心設(shè)計(jì)的小圖書給同伴講述時(shí)，自豪之情溢于言表。

（6）適時(shí)更新閱讀材料，豐富多樣、不斷更新的閱讀材料不僅能滿足幼兒個(gè)體的閱讀需要，還能滿足群體中不同幼兒、不同的閱讀需要。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒的需要適時(shí)更新閱讀材料。

4 建立規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣

建立規(guī)則由于區(qū)域活動(dòng)是一種自主性的活動(dòng)，因此規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)顯得極為重要。幾年來，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了閱讀方法的有效指導(dǎo)。在循序漸進(jìn)的過程中幼兒掌握了正確的閱讀方法，并養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的分析理解能力。

（1）保持相對(duì)安靜

教師通過對(duì)閱讀區(qū)環(huán)境的布置，有藝術(shù)性的張貼提示幼兒保持相對(duì)安靜的圖片，并在幼兒入?yún)^(qū)前進(jìn)行必要的規(guī)則介紹和提醒，使進(jìn)入閱讀區(qū)的幼兒慢慢學(xué)會(huì)輕聲交談，漸漸形成氛圍感和秩序感，做到不影響同伴閱讀時(shí)的注意力。

（2）愛惜圖書材料

閱讀圖書，使用學(xué)具時(shí)應(yīng)輕拿輕放，用完后將它放回原處，保障每個(gè)進(jìn)入閱讀區(qū)的幼兒都能有豐富的可供選擇的材料。

（3）深化自主管理

圖書管理員由每位幼兒輪流擔(dān)任，在他們“任職”期間，他們要關(guān)注圖書區(qū)的圖書是否擺放整齊，要及時(shí)整理，同時(shí)如果書有破損，要負(fù)責(zé)修補(bǔ)。如果小朋友出現(xiàn)爭(zhēng)搶圖書等情況，圖書管理員還要做好調(diào)解工作。

（4）加強(qiáng)教師對(duì)閱讀區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)，提高幼兒閱讀質(zhì)量

閱讀區(qū)指導(dǎo)有助于解決幼兒閱讀區(qū)域活動(dòng)中的問題，提高幼兒閱讀區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，提升幼兒閱讀 發(fā)展水平

（5）家園配合，增強(qiáng)效果

閱讀不是幼兒園單方面所能勝任的，而要與家庭教育配合才能取得事半功倍的效果。通過下列6種途徑指導(dǎo)家長(zhǎng)開展有效親子閱讀：創(chuàng)建“曉黑板”，搭建家園互動(dòng)橋梁;上好閱讀公開課，共享閱讀好時(shí)光;組建家長(zhǎng)助教，創(chuàng)設(shè)綠色閱讀基地;“周五故事會(huì)”，展示親子閱讀的成果;家園聯(lián)系欄增加繪本推薦;指導(dǎo)家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒閱讀圖書，同時(shí)提倡家長(zhǎng)重視以書作為鼓勵(lì)幼兒的手段，這樣不但提高了書在孩子們心中的價(jià)值，深化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的、富有教育價(jià)值的閱讀區(qū)是早期閱讀的一項(xiàng)重要路徑，教師只有關(guān)注幼兒的閱讀需求，讓幼兒在與環(huán)境、材料展開積極互動(dòng)的成長(zhǎng)過程，才能促進(jìn)幼兒在閱讀中收獲快樂與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫秀榮.幼兒早期閱讀的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略幼兒教育2000，7-8.

[3] 周紅梅.幼兒園閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的問題和對(duì)策.