潘妮

摘 要： 隨著新課改的深入推進，學生德育教育愈發(fā)受人重視，這也為高中藝體特色學校的班級管理工作提出了更高的要求。各班主任在踐行班級管理工作時，應當加強德育教育的滲透，從而促使藝體生的價值觀、學習觀與道德觀均得到良好樹立，為其健康和全面發(fā)展做好奠基工作。基于此，本文結合教育實踐，就高中藝體生德育工作的有效策略進行了詳細闡述，以期能夠為廣大同仁提供一些新的教育借鑒。

關鍵詞： 高中;藝體特色學校;德育工作;有效策略

【中圖分類號】G633.2 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）04-0255-01

德育教育作為高中教育的重要內容，是彰顯藝體特色學校育人優(yōu)勢，落實立德樹人目標的重要途徑。對于高中藝體生而言，加強其德育教育不管是對其專業(yè)課學習，還是對其未來發(fā)展均有著良好的現(xiàn)實意義。在此背景下，藝體特色學校班主任應當正視自身德育引領者和教育輔助者的角色作用，依據(jù)藝體生的學習特點與性格習慣，采取針對性的教育管理措施，切實提高德育教育的有效性，推動學生學習觀、價值觀以及道德觀的良好樹立。

1 重視引領作用，推動自我德育

客觀地說，德育教育并非朝夕之事，還需實實在在地推進，扎扎實實地落實。由于藝體生普遍存有較強的自我觀念，如果教育方法不當，極容易令他們產生厭惡或抗拒等負面情緒，影響班級德育及管理工作的良好落實。而從心理學角度來看，自我意識越強的學生，往往也會擁有較強的自我約束和自我教育能力。因此，班主任應當從藝體生的真實情況出發(fā)，開展針對性強的德育教育工作。首先，班主任應當做好藝體生的日常觀察工作，多研究、多了解和多傾聽學生，對于那些遵紀守規(guī)且學習態(tài)度端正的學生，應當給予其當眾或單獨夸贊等形式的表揚，鼓勵其奮發(fā)圖強與自我約束;對于那些表現(xiàn)較差或不自覺的學生，班主任應當多與其進行談心，提醒其約束自我，校正他們的學習與行為規(guī)范。其次，班主任應當反復強調班規(guī)校紀，引導學生自主管理。例如，班主任可利用班會，與學生一同討論“自我管理好還是班主任強制管理好”的問題，然后，借此契機再度明確班規(guī)校紀與獎懲措施，樹立道德規(guī)范，倡導學生自我監(jiān)督以及自我管理。如此一來，不但能促使德育效果得到良好提升，同時也能增添德育和班級管理的藝術性，潛移默化中培養(yǎng)藝體生良好的自我規(guī)范與規(guī)劃意識。

2 引入新型觀念，實現(xiàn)民主德育

諸多教育實踐證明，任何一項教育教學都屬于師生雙向互動活動。在這其中，學生是內在因素，教師是外在因素，只有提高學生的自主性與主體性，才能實現(xiàn)教育有效性的提高。在藝體特色學校教育中，強制性的德育管理往往難以奏效，反而柔性化的德育教育往往更得藝體生喜歡，且能深入其內心，讓優(yōu)良的道德品質扎根于他們心田。對此，班主任在踐行班級德育工作時，應當秉承民主化教育觀念，以自治化和柔性化的工作方式，推動班級德育效果的提升。例如，班主任可牽線班長班委，打造層次化的班級管理與德育監(jiān)督模式，這樣一方面能鍛煉班委的人際交往與溝通能力，另一方面，也能通過這種柔性化機制，發(fā)揮學生相互間的親和力，提高班級管理效率，為德育工作良好推進奠基。

3 關注理論學習，提升德育縱深

在藝體特色學習中，部分學生的學習以及生活習慣較差，這也為班級德育教育的開展制造了諸多難點。從哲學角度來看，事物都具備由量變到質變的過程化發(fā)展特點。藝術生很多不良習慣的形成，都不是朝夕形成的，這其中既可能有社會因素，也可能有家庭因素，而若想消除學生的這些不良習慣，樹立其正確的道德觀與價值觀，班主任應當重視理論學習的引入，提升德育教育的縱深，推動學生道德品質的有序化發(fā)展。例如，班主任可利用學生大會、班會、晨會以及國旗下講話等契機，對學生進行針對性的德育訓話。期間，可引入相應的真實案例，來增強德育教育的深刻性，促使他們能夠更加深刻地領悟到德育知識的內涵精髓。與此同時，為了增強班級德育工作的適應性，班主任應當依據(jù)藝體生的興趣或學習特點，展開相應的德育理論學習，從而以藝體生喜愛或熟悉的方式，實現(xiàn)其道德素養(yǎng)的有序化提升。例如，班主任可依據(jù)信息技術之便，在班會期間，展示與愛國、誠信、孝順等德育內容相關的音頻或影像，從而將抽象性的德育知識加以具象化展現(xiàn)，在豐富德育教育內涵與形式的同時，促使學生的聽覺、視覺等感官得到極強的刺激，深化其德育學習體驗，激發(fā)其內心的道德共鳴，推動德育教育的進一步落實。

4 創(chuàng)設良好環(huán)境，熏陶德育認知

環(huán)境因素對于藝體特色學習教育有著巨大的影響作用，尤其是對德育教育來說，良好的校園德育環(huán)境，能夠以潤物無聲的方式，深化藝體生的德育認知，熏陶他們的素養(yǎng)品質，進而使德育教育的有效性得到充分良好地提高。所以，班主任在踐行德育教育時，應當重視德育環(huán)境的營造，積極舉辦多種形式的專業(yè)課或文化課活動，創(chuàng)設文明、上進和活潑的班級環(huán)境，營造和諧、濃厚與向上的學習氛圍，鑄造學生正向化的價值觀念，培養(yǎng)其健康化的生活習慣。首先，班主任可聯(lián)合文化課教師，定期性地開展專題講座和課程輔導，正確把握藝體生的學習規(guī)律、性格習性以及心理特征，倡導其在發(fā)揮自身藝體特長的同時，也要提升自身的文化能力。其次，班主任可積極牽線學科教師、學校領導，舉辦諸如德育講座、學習交流會、校運動大賽、年級藝術周等形式的活動，指引學生展現(xiàn)才藝、享受美好、自信拼搏，擴展他們的德智體美認知，推動其道德與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。再者，班主任也可聯(lián)合藝體生家長，運用QQ、微信等信息交互軟件，向他們傳遞德育教育知識，提高他們參與德育教育的積極性，互相分享學生的德育表現(xiàn)，構建家校共力式的德育環(huán)境，推動班級德育教育效果的進一步提升。

5 結語

總之，在素質教育旗幟下，德育教育已經成為藝體特色學校教育工作的重要內容。各班主任應當正視德育教育的價值所在，依據(jù)藝體生的道德素養(yǎng)實情，不斷發(fā)散教育思路，探索教育手段，從而在提高藝體特色學校德育教育效果的同時，為學生德智體美的全面發(fā)展打下堅實可靠的基礎。

參考文獻

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