張靖 王得麗

摘要：“學(xué)困生”通常來說就是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成為“學(xué)困生”的原因不是單一的，怎么教育好學(xué)困生是我們教育教學(xué)工作中不容忽視的重要問題。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生從活動中、從經(jīng)驗中、從行動中學(xué)習(xí)。往往以各種活動為載體，強調(diào)學(xué)生通過活動或親身體驗來進行學(xué)習(xí)。學(xué)校教育越來越重視綜合實踐活動在教育教學(xué)中的地位和作用，開設(shè)了越來越多的綜合實踐活動。

關(guān)鍵詞：張揚個性 ?轉(zhuǎn)變思想 ?活動中學(xué)習(xí) ?活動中成長

“學(xué)困生”通常來說就是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，隨著時代的發(fā)展，學(xué)困生又具有時代特征，是動態(tài)發(fā)展的概念。我們認為除了身體智力發(fā)展偏離常規(guī)的，有結(jié)構(gòu)性缺陷的學(xué)困生外，具有正常智力和一定的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生，也應(yīng)納入學(xué)困生的范疇，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)毅力的學(xué)生等都屬于學(xué)困生。

成為“學(xué)困生”的原因不是單一的，有的是因為家庭親情的缺失使孩子得不到應(yīng)有的關(guān)愛;有的是因為家長過于溺愛放縱，不能良好約束孩子;有的是因為家長對教育不重視從不過問孩子學(xué)習(xí);有的是因為家長過于繁忙無暇關(guān)注孩子學(xué)習(xí);有的是因為前階段基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上欠賬太多;有的是因為找不到有效的學(xué)習(xí)方法，事倍功半，學(xué)習(xí)熱情受到打擊;有的是因為意志脆弱，在一兩次考試成績不佳的打擊后一蹶不振;有的是因為被游戲、網(wǎng)絡(luò)過多吸引，在學(xué)習(xí)上集中不了注意力;有的是因為在社會上結(jié)交不良朋友，出現(xiàn)了思想偏差;有的是受社會上扭曲的價值觀影響，認為學(xué)習(xí)無用。

怎樣教育好學(xué)困生是我們?nèi)粘９ぷ髦胁蝗莺鲆暤闹匾獑栴}，對于學(xué)困生而言，因為缺少家庭督促、知識儲備不足、理解能力有限、學(xué)習(xí)興趣不高等因素，在班級教學(xué)中極易掉隊，在學(xué)習(xí)上獲得感低下，又會進一步導(dǎo)致他們厭煩學(xué)習(xí)，長期在學(xué)習(xí)上的無力與低收獲，使他們在同學(xué)中抬不起頭，心理受到影響，從而思想扭曲，心理出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致他們在處理一些事情和問題上出現(xiàn)偏激。在學(xué)習(xí)和生活上的自卑情緒又會使一些學(xué)困生在其他方面追逐成就感，例如從網(wǎng)絡(luò)游戲、社會習(xí)氣等方面來獲得認同，久而久之造成沉迷與墮落，既不利于自身發(fā)展，又會影響身邊同學(xué)，使班級紀律渙散、風(fēng)氣不正，給學(xué)校、家庭與社會都帶來不良后果。

綜合實踐活動屬于國家規(guī)定的中小學(xué)必須開設(shè)的"必修課程"，強調(diào)學(xué)生從活動中、從經(jīng)驗中、從行動中學(xué)習(xí)。往往以各種活動為載體，強調(diào)學(xué)生通過活動或親身體驗來進行學(xué)習(xí)。綜合實踐活動相比于班級教學(xué)，更有群體針對性和內(nèi)容靈活性。學(xué)校教育越來越重視綜合實踐活動在教育教學(xué)中的地位和作用，開設(shè)了越來越多的綜合實踐活動。如：學(xué)校組織的朗誦比賽、歌詠比賽、辯論賽、跳繩比賽、藝術(shù)節(jié)活動、開展的各種社團活動等等。不僅如此，而且把綜合實踐活動滲透到了每一學(xué)科。每一學(xué)科中，都有相應(yīng)的實踐活動內(nèi)容。如數(shù)學(xué)中最短路徑的探究、語文中的辯論賽、英語情景劇、政治小故事、地理地形設(shè)置、理化生的小實驗等等。形式多樣的綜合實踐活動，豐富多彩的活動內(nèi)容能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們喜歡投入、樂于參與，所以我們可以借助綜合實踐活動這一平臺，拉近師生距離，轉(zhuǎn)變師生觀念，助推學(xué)困生的成長。

一、利用綜合實踐活動，發(fā)掘“學(xué)困生”特長，轉(zhuǎn)變思想

思想是行動的指南針，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，最根本的是要轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。學(xué)困生普遍存在的思想問題是對學(xué)習(xí)缺乏信心，自我效能感低，長期的成績不理想導(dǎo)致他們對自身價值產(chǎn)生懷疑，做事缺乏主動性與探索精神，意志薄弱，更有甚者破罐破摔，聞學(xué)色變。轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想就要從培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們發(fā)掘自身的“閃光點”開始，例如有的同學(xué)擅長繪畫、唱歌;有的同學(xué)動手能力很強;有的同學(xué)善于與人溝通;有的同學(xué)表演天分突出，在綜合實踐活動中，他們可以選擇適合自己的項目，來充分展示自己的特長，借助綜合實踐活動的舞臺放射自身的魅力，從而獲得成就感與價值感，再把這份自信延伸至學(xué)習(xí)方面，在學(xué)習(xí)上主動進取。通過發(fā)掘展示特長，讓他們明白學(xué)習(xí)成績不是評價一個學(xué)生的唯一標準，就算暫時成績不理想也不用感到自卑，從根本上轉(zhuǎn)變“我不行”、“我不如別人”的思想，讓他們意思到“我其實并不差”。

二、綜合實踐活動提供了更多師生相互交流的機會

在相互交流的過程中，使教師更加了解學(xué)生，以便對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，只有深入分析了一個學(xué)生成為“學(xué)困生”的原因，才能對癥下藥，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。綜合實踐活動為學(xué)生和老師提供了一個課堂外的交往平臺，在綜合實踐活動的開展中學(xué)生會更加放松，也更能展示自我，老師能更走近學(xué)生，了解其內(nèi)心所想。對于家庭方面因素的，積極與其家長溝通，形成合力，開導(dǎo)學(xué)生以強大意志戰(zhàn)勝家庭因素;對于知識與能力因素的，可以采取“開小灶”、“結(jié)對子”、“強弱幫扶”等具有針對性的活動解決其問題，也讓活動中的每一個成員都能動起來;對于學(xué)習(xí)動機弱、思想不積極的，要發(fā)掘并結(jié)合其興趣點強化其學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其進取精神，通過情感態(tài)度價值觀的教育糾正其思想偏差。

三、以綜合實踐活動為平臺，以愛育人，以理動人

在班級教學(xué)中，因為面對的學(xué)生多，加之學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)欲差，使老師難以有針對性地進行輔導(dǎo)，從而使學(xué)困生覺得老師不關(guān)注自己，放棄了自己，對老師有情緒而疏遠老師，抵觸學(xué)習(xí)。還有的學(xué)困生受不良社會風(fēng)氣影響，覺得自己就算不好好學(xué)習(xí)將來也能有不錯出路。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，蘇霍姆林斯基說過“愛是強大無比的教育者”，綜合實踐活動能更多地提供師生交流互動的空間，使教師走進學(xué)生，用春風(fēng)化雨般的愛心，拉近與學(xué)生的情感距離，在活動中讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛，及時糾正學(xué)生的思想偏差，對其進行正確的理念灌輸，因勢利導(dǎo)，循循善誘，助其形成積極向上的學(xué)習(xí)觀、人生觀。

四、依托綜合實踐活動，立德樹人

綜合實踐活動具有自主性、開放性、生成性等特點。注重從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，隨著活動的不斷開展，新的目標、新的問不斷生成。使學(xué)生的認識和體驗不斷加深。綜合實踐活動是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合型課程。通過學(xué)校和班級組織的各種活動，鼓勵學(xué)困生積極參加。通過活動讓孩子動起來，在充分張揚個性的同時，讓他們認識到自己的價值所在，從活動中體會參與的快樂與收獲，總結(jié)得失。從而在參與的過程中慢慢的養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到立德樹人的目的。

在教育教學(xué)中，除了傳授專業(yè)知識、為人師表、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)外，綜合實踐活動也是我們教育學(xué)生的途徑和方法，尤其是學(xué)困生，依托綜合實踐活動，助推學(xué)困生成長。

參考文獻：

【1】}張華：《綜合實踐活動課程：理念和框架》

【2】郭元祥：《綜合實踐活動的理念與實踐》

【3】吳喜花，黃文：《綜合實踐活動課程資源開發(fā)問題與對策研究》

【4】郭元祥：《綜合實踐活動教師指導(dǎo)用書》2011，1

基金項目：2019年河南省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃一般課題“依托綜合實踐活動轉(zhuǎn)變學(xué)困生的研究”（課題編號：[2019]-JKGHYB-0760）