贠杭洲

摘 要：初中語文是初中教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)好語文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，突出學(xué)生的主體地位，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。但是翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式在應(yīng)用時(shí)容易出現(xiàn)一定的問題，需要教師在實(shí)踐過程中樹立科學(xué)的觀念，掌握正確的使用方法，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，提升教學(xué)效率。本文立足實(shí)際，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文;問題;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.037

新課改和素質(zhì)教育對(duì)初中語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的目標(biāo)和要求，更加注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠再適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂以教師授課為主要內(nèi)容，教師是課堂的中心和主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于比較被動(dòng)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)效率不高。近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的興起，有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端和問題，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率具有重要作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師主要在其中起著輔助和引領(lǐng)的作用，學(xué)生的積極性被更加充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的效果得到快速提升。教師要在初中語文教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的靈活運(yùn)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的雛形最早出現(xiàn)在21世紀(jì)初，后來隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的發(fā)展繁榮，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式獲得進(jìn)一步的發(fā)展，并逐步受到教育行業(yè)的關(guān)注和重視。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等媒介在大眾中的普及，以及人們信息化水平的提高，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)的推廣奠定了基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂也可以叫做“顛倒課堂”，又或者是“反轉(zhuǎn)課堂”，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定程度上的顛覆和變革。翻轉(zhuǎn)課堂主要指把課上和課下的時(shí)間進(jìn)行重新的調(diào)整安排，把課堂的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，以此獲得課堂教學(xué)效率的提升，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師利用課上時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講授，然后布置和安排任務(wù)，讓學(xué)生能夠課下時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂相反的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生先在課下通過自己觀看視頻資料或者通過其他的多媒體形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本的理論提前掌握，或者自行去查閱相關(guān)的資料解決基礎(chǔ)問題。課上時(shí)間主要用于師生之間以及學(xué)生之間交流討論，探討知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用問題，解決學(xué)生在課下無法理解的知識(shí)和難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解和運(yùn)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中語文教學(xué)的作用

（一）有效地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，突出了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為課堂的中心，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生作為課堂的中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，學(xué)生不再僅僅是被動(dòng)的知識(shí)的吸收者，而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者和獲取者，教師也轉(zhuǎn)變成學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者和輔助者。學(xué)生的自主性被激發(fā)出來，促使學(xué)生去積極主動(dòng)地展開探索和完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度，有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂時(shí)間被更加合理地安排、利用

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)課堂中，教師占用了大量的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，思維也不活躍，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生的很多問題和疑惑得不到及時(shí)的解決，課堂教學(xué)效率低下，教師累學(xué)生也累，但是教學(xué)效果卻不好。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，使得課堂的時(shí)間被更加合理地安排和利用，課下學(xué)生已經(jīng)通過視頻和微課掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，課堂的時(shí)間主要用于學(xué)生的交流討論和教師的答疑解惑，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也更加深刻，大大提高了初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，課堂時(shí)間被更加合理運(yùn)用。

（三）教學(xué)流程發(fā)生翻轉(zhuǎn)和改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使初中語文的教學(xué)流程發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式所有的教學(xué)活動(dòng)基本都在課堂上完成，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂效率低下。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)的流程發(fā)生了改變。教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作小視頻并傳至網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生課下在家中借助電子和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行視頻錄制內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，完成視頻后附帶的習(xí)題，并把習(xí)題傳到網(wǎng)絡(luò)上，教師對(duì)其進(jìn)行批改，總結(jié)學(xué)生的共性問題，課上學(xué)生對(duì)存在的問題進(jìn)行交流討論，教師再進(jìn)行講解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂時(shí)間得到更高效的利用，提升了初中語文教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題和困難

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的效果難以保證

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著諸多優(yōu)點(diǎn)，但是其效果的實(shí)現(xiàn)需要滿足諸多的條件。一方面，中學(xué)階段的學(xué)生自制力普遍比較差，部分學(xué)生在課下沒有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，積極性主動(dòng)性不強(qiáng)。另一方面，學(xué)生課上不擅于提問，也沒有主動(dòng)討論的意識(shí)，這都在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

（二）教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，加重了教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師缺乏充沛的精力去組織和安排教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量容易受到影響。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行微視頻的制作和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，以及對(duì)學(xué)生的課前疑問進(jìn)行解答。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要額外投入的時(shí)間和精力大大增加，在很大程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)，教師的主動(dòng)性不高。還有，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)要求更高，一些上年紀(jì)的教師在運(yùn)用時(shí)比較吃力。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有所欠缺

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施離不開大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支撐，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源比較稀缺，網(wǎng)上的資源良莠不齊。教師在網(wǎng)上尋找和搜集優(yōu)質(zhì)合適的教學(xué)資源存在困難，耗費(fèi)了非常多的時(shí)間和精力。翻轉(zhuǎn)課堂需要大量配套的教學(xué)資源才能更好地開展。

（四）效果評(píng)估機(jī)制不夠完善

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果如何，哪些地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)，需要建立相應(yīng)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行反饋。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的不僅僅是教學(xué)的順序，更重要的是效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更加全面地考核學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文中的實(shí)施策略和方法

（一）樹立初中語文教學(xué)模式改革的堅(jiān)定信念

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且總結(jié)出了一系列符合應(yīng)試教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了固定的教學(xué)習(xí)慣。要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在一定程度上存在著困難。為了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中更好地實(shí)施，初中語文教師要打破固有觀念的束縛，勇于接受翻轉(zhuǎn)課堂帶來的挑戰(zhàn)和改變，不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

（二）教師要不斷提高教育信息技術(shù)水平和素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和水平提出了更高的要求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，主要借助微視頻的形式幫助學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，它要求初中語文教師掌握一定的視頻制作能力和技巧，精心進(jìn)行微視頻的制作，確保微視頻的質(zhì)量過關(guān)。教師還應(yīng)熟練使用各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找和搜集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)案的制作，加強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生交流。

（三）找對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力

一些初中語文教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)視頻制作的過程，把微視頻的制作作為教學(xué)的重點(diǎn)，投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行視頻制作，導(dǎo)致在進(jìn)行其他教學(xué)任務(wù)時(shí)精力不足。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻內(nèi)容和質(zhì)量固然重要，但課上的討論和解疑更加重要。教師要把精力和時(shí)間做好精準(zhǔn)的分配，更好地推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，可以直接從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載優(yōu)質(zhì)視頻，節(jié)省時(shí)間。

（四）初中語文教師要做好角色的轉(zhuǎn)化

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中舊有的師生角色，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者變成引領(lǐng)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位更加突顯。初中語文教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，做好學(xué)生的引導(dǎo)和輔助，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。

（五）教學(xué)視頻制作要短而精

在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，視頻的制作既要短小精悍又要生動(dòng)有趣，同時(shí)保證視頻信息的清晰明確。初中生的注意力和耐心有限，視頻長(zhǎng)度過長(zhǎng)，容易產(chǎn)生厭倦，所以視頻要有趣味性，時(shí)間在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)。視頻中盡量減少一些干擾性元素，更加簡(jiǎn)約，以便學(xué)生能夠更好地集中注意力。

（六）重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，提高教學(xué)效率

初中語文教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中，要重構(gòu)學(xué)習(xí)的流程，通過視頻和在線輔導(dǎo)幫助學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課上對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)化和吸收，解決難題。

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