李斌

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師都開始將互聯(lián)網(wǎng)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)中職德育授課模式，迎來多元化全新的教學(xué)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新德育教學(xué)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，將互聯(lián)網(wǎng)對德育課程教學(xué)的影響發(fā)揮到最大化，正確看待互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)過程中的作用。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職德育課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職德育課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.006

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化數(shù)字時(shí)代，人們的日常學(xué)習(xí)生活也隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而發(fā)生改變，使得互聯(lián)網(wǎng)變得越來越重要。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的興起也在無形中打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，并在課堂教學(xué)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的最大優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時(shí)間缺陷。然而互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，這就需要中職教師在課堂教學(xué)中取其精華，去其糟粕，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新德育教育，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而更好地開展德育工作。

一、中職德育教學(xué)的意義

德育教學(xué)在學(xué)生的成長階段，能夠幫助學(xué)生樹立正確積極向上的人生價(jià)值觀，防止學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中誤入歧途。目前，部分學(xué)校過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生德育方面的教育，甚至有的主科教師經(jīng)常擅自占用德育教學(xué)課堂，將原本課程少之又少的德育課變成零，使得教師不能正常進(jìn)行德育工作，導(dǎo)致學(xué)生在思想上出現(xiàn)偏差。

由于中職學(xué)生正處在青春期，對一些事情容易產(chǎn)生不計(jì)后果的沖動(dòng)行為。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生日常生活環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對學(xué)生的思想都具有很大的影響。所以教師要多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生從根本上解決問題。

由于當(dāng)前社會(huì)競爭愈發(fā)激烈，一些家長一味地重視考試成績，忽略學(xué)生思想上的管理，無視學(xué)生的最為真實(shí)的心理需求，并且這些家長把對學(xué)生的所有教育工作都推到了學(xué)校身上，使得中職學(xué)校的德育教育缺失家庭教育的輔助，使教師很難開展工作。當(dāng)中職學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí)，這部分家長更多的是指責(zé)，而不會(huì)在自己身上找原因，也不會(huì)經(jīng)常與教師針對孩子的心理健康問題進(jìn)行有效溝通，無形中增加了教師的工作難度[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職德育課程教學(xué)的影響

（一）打破傳統(tǒng)授課模式

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，中職教師?yīng)打破傳統(tǒng)授課模式，改變教師在課堂上的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變成中職課堂教育的主體，而教師則在一旁起到輔助作用，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握更多的知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后所掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來越多，學(xué)生在教師授課過程中，會(huì)對教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

（二）對教師專業(yè)素質(zhì)提出更高要求

互聯(lián)網(wǎng)的誕生加快了傳統(tǒng)信息傳播速度。中職學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)以及智能手機(jī)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)傳播媒介，在互聯(lián)網(wǎng)資源中獲得知識(shí)與信息，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，而不是將知識(shí)點(diǎn)僅僅局限于教材當(dāng)中，從而增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。這就需要教師緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不能只停留在知識(shí)層面，要及時(shí)填補(bǔ)知識(shí)信息，盡量滿足學(xué)生的知識(shí)需求，不能用單一枯燥的學(xué)習(xí)方法以及陳舊的知識(shí)體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這樣會(huì)嚴(yán)重影響中職教師的德育教學(xué)成效，因此中職教師要在日常備課中提高自身的知識(shí)水平。

（三）提升教師自身素養(yǎng)

依照德育課程的特殊性，中職教師在授課過程中，應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活融入到教學(xué)案例當(dāng)中，并對教學(xué)案例提出自己的想法與見解。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師的一言一行時(shí)刻受到人們的關(guān)注，當(dāng)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任何不當(dāng)言行以及片面觀點(diǎn)都可能在網(wǎng)絡(luò)媒體無限夸張放大，給教師日常生活帶來極大的困擾，影響教師職業(yè)生涯的發(fā)展前途。教師應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，從而迎接當(dāng)前教育環(huán)境的挑戰(zhàn)[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職德育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新德育教育

與其他學(xué)科相比，中職德育教學(xué)注重的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而是關(guān)注學(xué)生心理健康。這就需要中職教師在備課時(shí)要運(yùn)用正確合理的教學(xué)方法，不能使用老舊單一的說教模式，這樣不但不會(huì)在學(xué)生中起到良好的德育教學(xué)成效，反而還會(huì)適得其反。為此，中職教師在授課過程中，要將網(wǎng)絡(luò)資源融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對網(wǎng)絡(luò)文化以及科學(xué)教育等方面進(jìn)行充分掌握，將課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，把德育教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

另外，在德育教學(xué)過程中，教師還要依據(jù)學(xué)生青春期的心理特質(zhì)，創(chuàng)新德育教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展德育教學(xué)工作的知識(shí)面，使學(xué)生擁有積極樂觀向上的人生態(tài)度。與此同時(shí)，中職學(xué)校還要依照學(xué)生的興趣愛好開展豐富多彩的文體活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中提高自信心。中職教師要改變嚴(yán)肅的形象，融入到學(xué)生的團(tuán)體之中，做好活動(dòng)的引導(dǎo)者與輔助者。中職輔導(dǎo)教師要與學(xué)生打成一片，通過亦師亦友的相處方式及時(shí)了解學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，從而化解學(xué)生存在的不良消極情緒，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對生活，健康平穩(wěn)地度過青春叛逆期。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職教師要了解并掌握德育互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的操作技能。為此，中職學(xué)校應(yīng)該建立一支擁有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而激發(fā)出中職教師的教學(xué)潛力，將互聯(lián)網(wǎng)在德育課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大化。因此，中職學(xué)校要對教師經(jīng)常開展相關(guān)培訓(xùn)工作，經(jīng)常讓教師去優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，以此提升中職教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)，促使教師清楚認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，從而能夠更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的德育教育工作。

中職教師在開展德育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂主體，而自己則處于主導(dǎo)地位，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校組織的各種活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，由于一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致綜合能力低下。面對這種學(xué)生，很容易被各科教師所忽略，從而使學(xué)生在成長過程中經(jīng)常發(fā)生這樣或者是那樣的問題，長期下去不利于學(xué)生的身心健康成長。因此中職教師不但要熟知自身所教授的課程知識(shí)，還要掌握一些簡單的心理學(xué)知識(shí)，并對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生擺脫心理問題，使其能夠建立積極向上的自信心[3]。

（三）以傳統(tǒng)文化為依托開展實(shí)踐活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)學(xué)校，中職教師應(yīng)依據(jù)該學(xué)生的興趣愛好，積極開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中職教師還可以將傳統(tǒng)文化教育融入到德育課堂教學(xué)當(dāng)中，利用傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”規(guī)范學(xué)生的言行舉止，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，利用微信公眾賬號等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，征集有關(guān)傳統(tǒng)文化故事的文章，把當(dāng)下學(xué)生對新聞資訊的關(guān)注點(diǎn)與傳統(tǒng)文化優(yōu)化整合，以此提高學(xué)生德育課堂教學(xué)活動(dòng)成效。

在實(shí)踐過程中，中職教師還要采用潤物細(xì)無聲的滲透方法，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)文化完美融合。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。這就需要中職教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要懂得運(yùn)用傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生分善惡、明是非，為學(xué)生營造健康、積極、向上的學(xué)習(xí)文化氛圍。另外，中職教師在課堂上講授傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意自己的言行舉止，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中受到耳濡目染的熏陶，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生懂得辨別真善美與假惡丑，從而實(shí)現(xiàn)中職德育課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。

（四）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托開展德育教育

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不再局限于一種新型行業(yè)的發(fā)展，而是改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ钪袀鹘y(tǒng)思維模式。這種思維模式的出現(xiàn)，不但營造了跨界合作的工作方式，還促進(jìn)人們言論自由，使其在相互交流過程中迸射出思想火花，使人們不受地域限制達(dá)成合作等。依據(jù)這種新型思維模式，中職教師也應(yīng)該將這種新思想引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，深入挖掘與德育教學(xué)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上不斷完善德育教學(xué)的教學(xué)方法，使其成為德育教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們使用的手機(jī)也從最原始的座機(jī)時(shí)代轉(zhuǎn)變成4G智能手機(jī)時(shí)代，這在無形中幫助中職教師將德育課程變得個(gè)性化。中職教師在可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教將德育課變成有針對性的以人為本的教學(xué)。這樣可以從根本上避免德育教學(xué)中存在的本本主義問題，從而更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

除此之外，教師在授課時(shí)還要將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，擺脫原有傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，充分利用學(xué)生課后的零碎時(shí)間，將社會(huì)系統(tǒng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合互動(dòng)。教師可以通過在線德育教學(xué)資源，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)新聞開展相關(guān)的主題班會(huì)，并借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生傳遞實(shí)習(xí)企業(yè)的相關(guān)資料，將內(nèi)部課程與外來資源進(jìn)行優(yōu)化組合，以此提升課堂教學(xué)成效。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，人們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)生活越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)。這就需要中職教師認(rèn)清社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新拓展教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。在開展教學(xué)活動(dòng)中，中職教師要以傳統(tǒng)文化為依托讓學(xué)生分善惡、明是非，為學(xué)生營造健康、積極、向上的文化學(xué)習(xí)氛圍。還要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托與學(xué)生打成一片，通過亦師亦友的相處方式及時(shí)了解學(xué)生近期的思想動(dòng)態(tài)，化解學(xué)生的不良消極情緒。

參考文獻(xiàn)：

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