陳亞玲

摘 要為了避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，許多老師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展要求，將創(chuàng)造性的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)不同教學(xué)模式之間的聯(lián)系和互動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長，塑造完善的人格。其中情感教育在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下備受關(guān)注，情感教育符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，對此，本文以小學(xué)語文童話情感教育為分析對象，了解塑造學(xué)生健全人格的相關(guān)策略及要求。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;童話情感教育;健全人格

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0022-01

語文是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的基礎(chǔ)性學(xué)科，老師需要抓住這門學(xué)科的人文性、實(shí)踐性和應(yīng)用型要求，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)為依據(jù)，明確情感教育的相關(guān)要求，積極將更多的情感元素與學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長。作為一種重要的情感表達(dá)方式，童話能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，符合學(xué)生對文學(xué)樣式的需要，對發(fā)展學(xué)生的情感、豐富學(xué)生的思維意義重大。老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況，利用童話開展情感教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，以此來塑造學(xué)生完善的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長。

一、小學(xué)語文中童話情感教學(xué)的重要性

童話屬于一種重要的兒童文學(xué)題材，具有一定的偶像色彩以及虛構(gòu)性，學(xué)者在對童話進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)這種文化題材主要以夸張、幻想以及擬人為重要的特征。在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，許多的語文素材中包含有童話故事，這些素材能夠降低學(xué)生的理解難度，符合學(xué)生的成長規(guī)律以及對文本閱讀的現(xiàn)實(shí)需求。

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生正處于個(gè)人邏輯思維發(fā)展的黃金階段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，老師需要專注于學(xué)生的心理特征，以活潑生動(dòng)的教學(xué)模式為依據(jù)，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展需求。其中童話語言非?；顫?，包含有許多奇異的景象，能夠在第一時(shí)間吸引小學(xué)生的注意力，老師只需要針對不同的故事情節(jié)以及人物形象進(jìn)行相應(yīng)的改變，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力以及思維能力。

二、小學(xué)語文童話情感教育促進(jìn)學(xué)生健全人格塑造的策略

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，童話情感教育所發(fā)揮的作用非常重大。老師需要以學(xué)生完善的人格塑造為依據(jù)，掌握恰當(dāng)可行的策略，站在學(xué)生的角度積極地融入更多趣味性內(nèi)容，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和形式，以童話故事的講解為依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)童話故事與情感教育之間的完美融合，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合提升。

（一）選擇小學(xué)生感興趣的童話故事

任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展都需要以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，積極選擇學(xué)生感興趣的童話故事來對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。其中小學(xué)生非?；顫姾脛?dòng)，喜歡新鮮事物，好奇心和求知欲較強(qiáng)，老師需要對學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保障學(xué)生堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。童話教學(xué)過程比較復(fù)雜，老師需要了解不同童話故事的具體內(nèi)容和情節(jié)，盡量選擇學(xué)生比較熟悉的童話故事，比如《西游記》以及《大鬧天宮》，這些比較常見的動(dòng)畫片以及視頻資料能夠讓學(xué)生在自主感悟的過程之中學(xué)會(huì)自我教育和自我成長。老師只需要站在宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，為了讓學(xué)生獲得更多的良性體驗(yàn)，老師還可以提出相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正意識(shí)到童話故事的內(nèi)涵和主旨思想。

（二）加強(qiáng)情感教學(xué)

情感教學(xué)對調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有著重要的作用，在童話教學(xué)的過程之中，老師需要控制好道德說教的比重，關(guān)注情感教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，了解學(xué)生的情感發(fā)展需求，積極融入一些教學(xué)元素，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的欣賞，接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。其中童真、童趣的探討尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生人格的塑造要求，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀況，及時(shí)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠深入其中感知童話故事的內(nèi)涵和精髓，從而學(xué)會(huì)自主實(shí)踐。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中童話情感教育所發(fā)揮的作用較為明顯，老師需要以塑造學(xué)生完善健全的人格為依據(jù)，關(guān)注童話情感故事的實(shí)際要求，明確學(xué)生的個(gè)性化和成長發(fā)展條件，給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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