黃燕英

摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要辦法。本文初步闡述了數(shù)學(xué)課中提高低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的幾點(diǎn)策略，包括：一、以游戲、競賽為突破，培養(yǎng)合作意識;二、科學(xué)合理分組，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)條件;三、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言、討論交流、遵守紀(jì)律規(guī)則等習(xí)慣，為合作學(xué)習(xí)墊基礎(chǔ);四、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，為合作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。通過這幾種策略讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的技能，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué);低年級;合作學(xué)習(xí);有效性;策略分析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0063-01

兒童心理發(fā)展的階段特征決定了小學(xué)低年級學(xué)生以自我為中心，合作意識非常薄弱，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，不懂得遵守規(guī)則，行為散漫，自我調(diào)節(jié)能力弱，從而使合作學(xué)習(xí)收不到良好的學(xué)習(xí)效果、流于形式。那，教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的有效性呢？下面筆者根據(jù)自己多年來低年級的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)幾點(diǎn)策略：

一、以游戲、競賽為突破，培養(yǎng)合作意識

由于低年級學(xué)生年齡小，生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，缺乏與同伴合作交流的意識，因此在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲、小競賽，讓學(xué)生在游戲競賽中，打破學(xué)生原有的學(xué)習(xí)活動都是獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的心理定勢，產(chǎn)生與他人合作、共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意識，從而培養(yǎng)了合作意識。

例如，在教學(xué)二年級下冊《數(shù)據(jù)收集與整理》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：爭當(dāng)優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)員，要求孩子們又快又準(zhǔn)地統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的數(shù)量。同學(xué)們紛紛拿起筆，一遍看錄像一邊記錄，沒過幾分鐘就有學(xué)生抗議說：“老師太快啦，我一個(gè)人記不過來，能慢點(diǎn)嗎？”筆者笑著說：“馬路上的車不會因?yàn)槲覀冊谧鼋y(tǒng)計(jì)而慢下來的，一個(gè)人來不及記錄，趕快想想辦法吧！”這時(shí)有孩子提出來：“一個(gè)人不行，就幾個(gè)人合作分工統(tǒng)計(jì)?！逼渌瑢W(xué)一聽，恍然大悟紛紛點(diǎn)頭表示同意。筆者順勢說：“那就前后四個(gè)同學(xué)為一組，分工合作吧！”孩子們馬上分工確定每個(gè)人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)一種交通工具，經(jīng)過第二次統(tǒng)計(jì)很快就得出了10分鐘通過學(xué)校門口的每種交通工具的數(shù)量。通過這個(gè)小游戲使學(xué)生從“學(xué)習(xí)只能自己一個(gè)完成”的自我心理暗示，引導(dǎo)到“學(xué)習(xí)也需要與別人合作的”的心理認(rèn)知，從而使合作意識在孩子的心里生根發(fā)芽。

二、科學(xué)合理分組，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)條件

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師在教學(xué)期間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行交叉分組，每個(gè)小組中由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次的學(xué)生組成，每個(gè)小組推選一名小組長，負(fù)責(zé)組織小組學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂中由組長為小組成員領(lǐng)取模擬的貨幣，然后小組成員模擬買賣場景，“一斤蘋果3.5元，小米買1斤蘋果應(yīng)付多少錢？”數(shù)學(xué)老師將“元、角、分”課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容通過實(shí)際生活場景模擬，一小組為單位，轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力，學(xué)生通過模擬大人的買賣行為，進(jìn)而認(rèn)識貨幣的面值，以及貨幣在生活中的實(shí)際支付價(jià)值。除了模擬買賣行為之外，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)用具作為買賣的產(chǎn)品，然后再次進(jìn)行支付。通過小組學(xué)生之間的角色扮演，能夠加強(qiáng)小組學(xué)生之間的合作能力，小組成員之間的交流溝通次數(shù)增多，提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為合作學(xué)習(xí)墊基礎(chǔ)

首先，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。由于低年級學(xué)生的年齡比較小，并且在家庭中受到家長的寵愛，因而在生活中以自我為中心，在進(jìn)入學(xué)校大集體中，許多學(xué)生依然以自我為中心，并且小孩子最渴望被關(guān)注，因此在課堂表達(dá)中容易出現(xiàn)爭搶表達(dá)的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)混亂場面。其次，培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)也能讓每個(gè)學(xué)生具有發(fā)言的機(jī)會，而每個(gè)小組推選一名學(xué)生，將小組成員的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述。在組內(nèi)交流，在這樣既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對學(xué)困生提供幫助，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。第三，培養(yǎng)學(xué)生討論交流的習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)或隨堂聽課中，發(fā)現(xiàn)有的小組只是個(gè)別成績比較好的同學(xué)“一言堂”，而其他同學(xué)迷信“權(quán)威”，不敢發(fā)表自己的意見。因此，數(shù)學(xué)老師需要有策略地組織學(xué)生探討問題，針對討論的問題，由小組內(nèi)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生率先發(fā)言，然后由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長進(jìn)行總結(jié)。

低年級學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間比較短，對各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識不足，需要教師來引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷地更新教學(xué)理念，探索教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵和鼓勵，通過優(yōu)秀學(xué)生的積極帶動，最終使數(shù)學(xué)課堂越來越鮮活，越來越精彩！

參考文獻(xiàn)：

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