徐玉華

摘 要提到教作文，很多老師也會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭。進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)后，學(xué)生和老師必須開(kāi)始面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題。本人認(rèn)為，作文起步離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的示范、引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞引領(lǐng);學(xué)會(huì);作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0196-01

寫(xiě)作源于生活，讓學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，掌握豐富的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)一步一步地得到提高。當(dāng)然，這其中離不了老師的悉心指導(dǎo)和引領(lǐng)。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”的道理人人都懂，但是，不能忽略了教師應(yīng)該的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

一、引領(lǐng)觀察——作文起步的前提

在指導(dǎo)他們寫(xiě)觀察中的發(fā)現(xiàn)這類(lèi)作文時(shí)，筆者借助三年級(jí)上學(xué)期第二單元作文安排，結(jié)合自身實(shí)際，利用農(nóng)村特有的資源——野菊花，安排了一次特殊的觀察。星期天放學(xué)，筆者就給學(xué)生布置了一個(gè)特別的作業(yè)，認(rèn)識(shí)野菊花并觀察它。星期一的課堂上，先讓他們自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的所得。這時(shí)他們的語(yǔ)言肯定是凌亂的，但是目的很突出，就是在圍繞“野菊花”發(fā)言。這時(shí)候，他們已經(jīng)解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。此時(shí)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“怎樣寫(xiě)”。首先，要讓學(xué)生明確寫(xiě)作順序。你在介紹這種植物時(shí)，在哪發(fā)現(xiàn)它的？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)的位置不同，學(xué)生們通過(guò)相互補(bǔ)充，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的生長(zhǎng)環(huán)境的普通性。其次，這種植物是什么樣子的？它的花、莖、葉的樣子，顏色，甚至是味道都是觀察的對(duì)象。這時(shí)，再給每個(gè)學(xué)生手中發(fā)一束野菊花，讓他們第二次有目的的去看，就事半功倍了。學(xué)生輕易就說(shuō)出“野菊花的花蕾像一顆綠色的小紐扣，又像一個(gè)小拳頭?！薄罢归_(kāi)的花瓣猶如縮小的向日葵。”的句子，而白色的野菊花被描繪的更為奇特“像媽媽早上煎的雞蛋，中間是黃的花蕊，四周是白的蛋清?！边@樣具有個(gè)性的觀察所得也就順理成章的出現(xiàn)在作文中。除了寫(xiě)以上內(nèi)容，教師再利用課件介紹野菊花的功效，讓孩子們多一些了解。這時(shí)，你還用擔(dān)心他們無(wú)話可說(shuō)嗎？

二、審題——作文起步的關(guān)鍵

如在一次寫(xiě)“我學(xué)會(huì)了___”的寫(xiě)作練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒(méi)能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，沒(méi)能具體、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情，作文寫(xiě)得空洞、不真實(shí)。于是，筆者就有意識(shí)地結(jié)合他們的喜好，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，讓他們回憶媽媽是怎樣做自己最?lèi)?ài)吃的菜的場(chǎng)景。筆者先指導(dǎo)學(xué)生回憶菜的成品，再讓他們仔細(xì)想想炒菜的步驟，媽媽先干什么，接著做什么，請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演說(shuō)，在演說(shuō)過(guò)程中，筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并且要求用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。然后表情用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，按順序?qū)懴聛?lái)。放學(xué)了，再布置一次作業(yè)——在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)做這道菜。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候，筆者布置了《我學(xué)會(huì)了炒（填自己學(xué)會(huì)的菜名）》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜?lái)。

三、積累——作文起步的基石

生活的直接積累對(duì)寫(xiě)作是十分重要和有意義的，但受著時(shí)間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因?yàn)榇罅康闹R(shí)要從書(shū)本中來(lái)獲得。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，并分類(lèi)進(jìn)行積累。

四、拓展——作文起步的趨向

學(xué)生拓展寫(xiě)作思維是寫(xiě)作的重點(diǎn)?，F(xiàn)用教材也在這方面作了修改，一個(gè)題目不只有一個(gè)中心，也不規(guī)定中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。筆者在指導(dǎo)寫(xiě)“我熟悉的一個(gè)人”時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想去寫(xiě)自己的爸爸。有的學(xué)生寫(xiě)了爸爸怎樣關(guān)心自己的學(xué)習(xí)、生活;有的爸爸勤勞掙錢(qián)養(yǎng)家;有的爸爸懶惰好賭;有的爸爸平時(shí)對(duì)自己的打罵……通過(guò)這種多思維多角度的寫(xiě)作，學(xué)生就比較容易寫(xiě)出靈活多樣的文章。

五、引領(lǐng)格式——作文起步的標(biāo)向

第一，題目的格式。俗話說(shuō)，題目是文章的眼睛。這“眼睛”一定要寫(xiě)在第一行的正中間。第二，段落格式。既然是作文，肯定由許多段落組成。段落開(kāi)頭空兩格寫(xiě)，段中從第二行寫(xiě)，前面不需要空格，段后寫(xiě)到哪結(jié)束就到哪里，提行另寫(xiě)下一段。第三，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置及用法。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并識(shí)別標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)，標(biāo)號(hào)一般要占兩格，點(diǎn)號(hào)一般占一格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要根據(jù)句子的不同靈活運(yùn)用。其次，書(shū)信格式。雖然現(xiàn)在科技日新月異，書(shū)信早已經(jīng)被先進(jìn)的電子產(chǎn)品手機(jī)QQ、微信等代替，但是，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，必須讓學(xué)生繼續(xù)傳承。筆者不僅逐一指導(dǎo)書(shū)信及信封格式，而且還和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們把近期的苦惱以書(shū)信的方式寫(xiě)在作文本中，筆者在以書(shū)信的格式進(jìn)行逐個(gè)回信。這樣，既解決了成長(zhǎng)問(wèn)題，又鞏固了書(shū)信格式，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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