摘 要：高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，不僅需要掌握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言技能，還需要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)作用，充分滲透德育教育，以此來促使學(xué)生的思想健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;德育;滲透

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.029

高中語(yǔ)文教材中的德育資源十分豐富，教師要積極發(fā)揮自身的作用，讓學(xué)生能夠徜徉在文本之中，并有效挖掘課本中蘊(yùn)含的德育資源，以此來在閱讀教學(xué)中應(yīng)用這些德育教育資源，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)也能得到德育教育。

一、經(jīng)典誦讀中實(shí)施德育教育

經(jīng)典誦讀是高中語(yǔ)文教育中一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，在古文經(jīng)典誦讀中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入情誦讀，在經(jīng)典誦讀中品味語(yǔ)言、滲透德育。經(jīng)典篇目都是用文字來表達(dá)出自身的情感與思想，語(yǔ)文教師通過指導(dǎo)學(xué)生正確誦讀經(jīng)典，在誦讀中感受文章的情感，教師可以采用的經(jīng)典速讀模式多樣，有自由誦讀、角色扮演誦讀和比賽誦讀等等。通過誦讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，從而投入語(yǔ)言接受到良好的德育教育。有些篇目能夠讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)到經(jīng)典篇目的意境壯美、感情奔放，感受作者胸襟豪邁，借此來教導(dǎo)學(xué)生要明確自己的人生目標(biāo)，努力上進(jìn)、奮發(fā)有為。這樣的篇目有《赤壁賦》《沁園春·長(zhǎng)沙》等。有些篇目能夠讓學(xué)生感受到愛國(guó)情感，讀來感人至深，令人振奮?！爸唤馍硤?chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還?！北磉_(dá)了為國(guó)犧牲無怨無悔的情感。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育教育

（一）運(yùn)用規(guī)范向上的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生道德教育

有一位有名的教育者曾經(jīng)說過：“教師是學(xué)生的道德標(biāo)桿，是最為直觀的學(xué)習(xí)典范。”在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)，更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德引領(lǐng)，語(yǔ)文課教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范積極對(duì)學(xué)生德育教育也有著重要作用。高中生階段，人的世界觀和人生觀還處于形成與發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，教師的言語(yǔ)行為會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響，可以說，教師的道德品行是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿，教師所表現(xiàn)出來的良好模范效果能夠積極影響學(xué)生的一生。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范積極，從備課到授課要凸顯自身語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從遣詞造句的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)秸Z(yǔ)言的規(guī)范優(yōu)美，都要給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生可以好好學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言，接受教師品德的感召。有很多人說，教師是無私的蠟燭，照亮學(xué)生，燃燒自己;也有人說教師是花園中的園丁，悉心栽培與呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師就是無私奉獻(xiàn)的象征，每一位學(xué)生都可以受到他們高尚品格的感染，讓學(xué)生在無形之中提升自己，教師不僅要在師德規(guī)范和道德品質(zhì)上做好良好的榜樣，教師更要注意教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范優(yōu)美，既要積極正面，還要優(yōu)美向上，有感染力，面對(duì)新課程改革的要求，語(yǔ)文教師應(yīng)該始終圍繞學(xué)生，致力于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，并正確引導(dǎo)他們，語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，無論是課文講解還是與學(xué)生互動(dòng)，都要注重教師教學(xué)與互動(dòng)語(yǔ)言在高中的思想道德規(guī)范方面的引領(lǐng)作用。讓學(xué)生感受到教師的尊重，也感受到教師語(yǔ)言之精美，道德之高尚，在此基礎(chǔ)積極交流，樂于接受教師的感召與教誨，讓學(xué)生順利地展開學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，促使他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)中學(xué)生思想道德的提高與發(fā)展。

（二）運(yùn)用靈活積極的教學(xué)情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生德育教育

課堂教學(xué)中，生動(dòng)的情境有利于感染力的增強(qiáng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的德育情境。這樣一來，便有利于學(xué)生獲得感性認(rèn)知，從而喚醒學(xué)生的內(nèi)心，讓他們激發(fā)自身的情感，進(jìn)而得到思想上的領(lǐng)會(huì)。教學(xué)中要使得學(xué)生更加深入了解到文章中某些言語(yǔ)的深層含義和人物性格，教師可以組織學(xué)生通過角色扮演的方式來進(jìn)行演讀劇本構(gòu)造出一種比較真實(shí)靈活的情境。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行演讀的時(shí)候，教師要引領(lǐng)學(xué)生欣賞并且分析文章中的內(nèi)容，并思考一下課文中所涉及的問題，通過思考這些問題，可以使得學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到文章中人物的性格，理解這篇文章所要表達(dá)的道理。賞析完這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生來演練話劇，通過用更為生動(dòng)形象的方式來展現(xiàn)出來。進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到這篇文章的中心點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以滲透進(jìn)德育這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生都意識(shí)到舊社會(huì)的黑暗，加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義新社會(huì)的熱愛。

（三）品讀規(guī)范積極的文本素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育感召

高中語(yǔ)文中有很多文學(xué)作品，其描述的人物形象自身所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)是對(duì)學(xué)生的良好指引，作者通過描寫人物的語(yǔ)言表達(dá)以及行為，可以很直接地展現(xiàn)文學(xué)作品中人物或追求真理、或追求愛情、或感恩世界、或奉獻(xiàn)他人，文學(xué)作品中飽滿的文學(xué)形象可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的感召，讓學(xué)生在進(jìn)行人物形象解析的時(shí)候，了解到主人公所具備的偉大精神，受到作者通過文學(xué)作品中人物所傳達(dá)出的高尚道德品質(zhì)的指引。這也就是語(yǔ)文教學(xué)過程中德育滲透的主要表現(xiàn)形式之一。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言戲謔衰壞，對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)影響極為不利，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)生都缺乏正確對(duì)待人生的態(tài)度，以及熱愛勞動(dòng)、服務(wù)集體等的優(yōu)秀的品質(zhì)，看待問題時(shí)，一般都是只看到表面，根本沒有做到深入問題的實(shí)質(zhì)里面去，不愿意努力奮斗，面對(duì)自己的失敗推卸責(zé)任，不知道感恩。高中語(yǔ)文教學(xué)中的精讀環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課本中語(yǔ)言進(jìn)行品味，可以提高學(xué)生對(duì)于積極正面的詞句的理解和記憶，高中語(yǔ)文教材中的文章中不僅包含著豐富的思想情感，還展示出具有特色的文學(xué)色彩。而且，其中還涉及很多方面的名言名句。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，并重點(diǎn)展開對(duì)學(xué)生的分析和講授。多引導(dǎo)學(xué)生讀書，品味書中美德，減少互聯(lián)網(wǎng)不良語(yǔ)言的影響?！洞笱吆樱业谋Ｄ贰分杏袃蓚€(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)“天倫敘樂”“紫色的靈魂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對(duì)比思考古代的“三綱五?！?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，再講到巴金的身份與大堰河身份的格不相入，從而突出他們母子之間的感情深厚?！白仙撵`魂”突出巴金對(duì)保姆的贊美和悼念之情，學(xué)生可以感悟到要做到平等待人，孝敬父母，珍惜擁有的德育思想教育。在講授不同的文章時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該設(shè)定不同的德育目標(biāo)，語(yǔ)文教材中有關(guān)德育的作品還有很多，像是唐詩(shī)宋詞等等，這些都包含著豐富的民族文化，能夠展現(xiàn)德育知識(shí)。在學(xué)習(xí)這些文章中，學(xué)生可以陶冶情操，并且得到精神上的升華。對(duì)于學(xué)生而言，文章的學(xué)習(xí)不僅可以使他們收獲相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠接受到有效的思想教育。

（四）精心選擇寫作話題引導(dǎo)學(xué)生德育教育

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)十分重要，不容忽視，同時(shí)，寫作教學(xué)也有利于向?qū)W生滲透德育教育。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)該善于運(yùn)用寫作教育，以此來有效落實(shí)德育的滲透，讓學(xué)生接受到良好的德育教育。教師可以在寫作指導(dǎo)中強(qiáng)化德育體驗(yàn)。教師可以傳授給學(xué)生相關(guān)的寫作技法，而且能夠?qū)⒁恍┧枷肭楦泄噍斀o學(xué)生。在寫作指導(dǎo)中滲透德育，教師必須要強(qiáng)調(diào)寫作過程中學(xué)生的德育體驗(yàn)。在對(duì)寫作內(nèi)容、寫作素材等進(jìn)行選擇時(shí)，教師一定要有一定的目的性和計(jì)劃性，使學(xué)生能夠在這一過程中得到德育體驗(yàn)，同時(shí)，也要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和內(nèi)心世界，這樣有利于正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。通過一些寫作話題的布置、寫作思路的解構(gòu)、寫作技法的傳授和寫作思想的傳遞讓學(xué)生在這比較復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)上重新認(rèn)識(shí)自己，了解到目前的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，留意身邊每件事情，尊重差異，平等待人，聚焦夢(mèng)想，努力上進(jìn)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅焚|(zhì)，不斷提高自身的價(jià)值，學(xué)生在寫作中展現(xiàn)其內(nèi)心強(qiáng)烈的思想感情和主觀傾向，學(xué)生在進(jìn)行分析題目、認(rèn)真思考寫作題材、認(rèn)真尋找和選擇寫作材料到組織寫作結(jié)構(gòu)等整個(gè)過程中，就完成了對(duì)自己的一次精神檢閱和洗禮。教師在寫作作業(yè)完成以后，還可以對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在寫作評(píng)價(jià)中突出德育效果。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)，其實(shí)也具有導(dǎo)向性，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，寫作評(píng)價(jià)也有利于教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，不僅如此，教師也可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)德育評(píng)價(jià)，展開自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等方式。這樣一來，有利于教師充分了解學(xué)生的世界觀和人生觀等方面的情況。在此基礎(chǔ)之上，教師便可以有效地引導(dǎo)學(xué)生。

三、在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透德育教育

高中語(yǔ)文教學(xué)有很多課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)有利于拓展其教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極組織豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，并充分掌握學(xué)生的思想情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活，然后展開對(duì)他們的三觀教育，促使學(xué)生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成，讓語(yǔ)文課堂充滿著德育氣息，以此來協(xié)助學(xué)生更好地構(gòu)建自我德育，在具體操作中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容展開語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，還要立足于文本內(nèi)容，以此來強(qiáng)化德育實(shí)踐，教師可以組織多種形式的活動(dòng)，比如說詩(shī)歌朗誦、成語(yǔ)接龍等等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以接受到語(yǔ)文教學(xué)和良好的思想教育。通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生便可以促使自身語(yǔ)文技能的提高，同時(shí)，也有利于他們受到德育的陶冶。當(dāng)前信息化技術(shù)不斷普及，學(xué)生的認(rèn)知方式與以往相比，出現(xiàn)了很大的差別。同時(shí)，信息化素養(yǎng)也成為了學(xué)生綜合素養(yǎng)中關(guān)鍵的一部分內(nèi)容。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。這樣一來，便可以在增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范性的同時(shí)，有效滲透對(duì)他們的德育教育。

總而言之，教師在展開教育工作的過程中，要堅(jiān)持以人為本的教育原則。語(yǔ)文這門學(xué)科具有著很強(qiáng)的綜合性，教師應(yīng)該讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并將德育教育滲透到語(yǔ)文教育中去，以此來讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)一邊提高自我道德素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：馬紅霞（1980.3—），女，回族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教育。