【摘要】組成精湛中國文化基礎(chǔ)之一的就是文言文了，文言文作為高考必考題型一直以來都是高考復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，那對教師來說文言文的教學(xué)方法及文言文平常化就顯得尤為重要，高中文言文的教學(xué)要在原來傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新和嘗試，改變原來傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣為主，從而進(jìn)一步對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;文言文;課堂教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）16-0079-02

【本文著錄格式】高偉琴.淺談高中語文文言文課堂教學(xué)策略[J].課外語文，2020，19（16）：79-80.

根據(jù)教育部門的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可知，文言文的教學(xué)目的之一就是傳承源遠(yuǎn)流長的中華文化，另外文言文也是高考考查的重點(diǎn)。文言文從剛被接觸時(shí)就被視為重難點(diǎn)，在高中更被作為關(guān)鍵內(nèi)容給予重視，但大部分高中生對于文言文的認(rèn)識(shí)還是比較淺顯的，這很大一部分原因歸咎于教師的教學(xué)方法，許多語文教師對于文言文的教學(xué)過程比較單一、乏味，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏熱情以及積極性，從而提不起興趣，打破這一局面還需要教師對教學(xué)手段進(jìn)行多種運(yùn)用，在傳授文言文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要對文言文的日常實(shí)用功能進(jìn)行解剖，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)可作為嘗試對象。

一、注重預(yù)習(xí)，明確任務(wù)

對于每一個(gè)科目要想達(dá)到非常高的學(xué)習(xí)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一步，自我預(yù)習(xí)階段可以幫助學(xué)生對于這堂課的主要內(nèi)容做到心中有數(shù)，并對自己理解不透徹的地方可以提前組織學(xué)習(xí)并重點(diǎn)標(biāo)注以達(dá)到課堂上對于教師的講解重點(diǎn)關(guān)注，一方面，教師要在這個(gè)提議提出之前對學(xué)生進(jìn)行閱讀、翻譯、理解文言文方法的傳授;另一方面，提前向?qū)W生拋幾個(gè)課前引導(dǎo)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)文言文以達(dá)到有目的地預(yù)習(xí)。文言文雖然晦澀難懂，但對于高中生來說，因?yàn)橛辛顺踔性谖难晕牡膶W(xué)習(xí)過程中積累的部分詞匯的基礎(chǔ)，高中生結(jié)合課本下方的注釋以及古漢語詞典的應(yīng)用，還是可以達(dá)到大概理解課文內(nèi)容的效果的。當(dāng)然，這些是讓學(xué)生課下自主去做的，課堂開始時(shí)教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，讓學(xué)生對課下的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行限時(shí)分組討論，個(gè)人問題大部分會(huì)在小組討論過程中得到很好的解決，個(gè)別在小組討論中不能解決的問題可留著大家一起解決，最后討論結(jié)束由教師對保留的問題進(jìn)行提問，進(jìn)行總結(jié)和對部分大家回答不太完善的問題進(jìn)行再度解決，這一系列流程操作下來，不僅把學(xué)生很好地帶入課堂，還培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我翻譯的應(yīng)試能力，同時(shí)也提高了課堂不同于平常的教學(xué)效率。

二、重視誦讀，培養(yǎng)語感

語文作為一門語言文學(xué)離不開的就是誦讀，誦讀永遠(yuǎn)是一個(gè)讓晦澀難懂的片段由陌生變熟悉的最有效方法，文言文作為更為晦澀難懂的一類文學(xué)題材更是需要誦讀，只有通過不厭其煩地誦讀才能真正悟出其中的感情色彩，誦讀不只是語文教師對文言文進(jìn)行詞語和句子的解釋和翻譯，還是教師在教學(xué)中教給學(xué)生句子的主謂賓結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確解釋并想方設(shè)法讓學(xué)生記住一些讀音多樣的詞，知道一個(gè)句子應(yīng)該怎樣去斷句。對一個(gè)句子的誦讀理解不單停留在一句話上，要緊密結(jié)合上下文內(nèi)容，最終誦讀成果達(dá)到流暢、有感情、停頓節(jié)奏恰到好處的效果，能達(dá)到這種效果對于文言文個(gè)別詞義、句子乃至整篇文章的記憶和理解也會(huì)相當(dāng)深刻。而文言文的誦讀可以不局限在課本上的內(nèi)容，教師可以推薦給學(xué)生一些符合高中生標(biāo)準(zhǔn)的文言文進(jìn)行誦讀，可以的話，可以對自己非常有感觸、對仗工整、內(nèi)容相當(dāng)精彩的文言文選段進(jìn)行背誦，課外文言文的誦讀對于學(xué)生文言文通讀、理解等能力有很大的幫助，還在一定程度上積累了很多文化常識(shí)，從而豐富了自己的文化底蘊(yùn)。

三、精講重點(diǎn)內(nèi)容，提高理解能力

一篇文言文肯定有容易理解的地方和難理解的地方，一堂課的時(shí)間是有限的，對于大部分學(xué)生可以或已經(jīng)理解的地方就可以一帶而過不做過多的解釋，要把時(shí)間留給更需要的地方，教師重點(diǎn)精講的內(nèi)容應(yīng)該是那些有代表性的經(jīng)典句式和一些詞的含義和用法，對于特殊句型應(yīng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分解，使其成為平常易于理解的句型，還有一些古今異義詞也是需要費(fèi)些時(shí)間進(jìn)行比較分析講解。只有更好地對以上這些進(jìn)行詳細(xì)講解，才能讓學(xué)生對于文言文內(nèi)容的理解做到游刃有余，此外，對于文言文中重要或精彩的段落帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，聯(lián)系上下文對文段的感情發(fā)展變化及事情的發(fā)展經(jīng)過進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生易于出現(xiàn)理解偏差和難于理解的地方進(jìn)行單獨(dú)強(qiáng)調(diào)教學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上打開了學(xué)生的思維界面，很容易就把學(xué)生帶到了文言文所設(shè)的情景中，從而拉近教師與學(xué)生心與心之間的距離，一旦有了這些文言文的閱讀水平不提高都很難。

四、注意積累，重視歸納

語文最重要的就是知識(shí)素材的儲(chǔ)備和積累，文言文總結(jié)下來可以積累為以下幾個(gè)方面，首先最重要也是最基礎(chǔ)的就是常用詞的解釋，這類詞往往在文言文中有高頻率出現(xiàn)的特點(diǎn)，這類詞掌握了對于閱讀和理解文言文便可達(dá)到事半功倍的效果。其次是一詞多義、詞類活用，同一虛詞在不同語境下詞性和用法也不同，靈活運(yùn)用此類詞對于那些模棱兩可的意思便可做到準(zhǔn)確到位地解釋，這對于理解文章大意及感情表達(dá)有錦上添花的效果。再次是對于賓語前置、謂語前置等特殊句型的積累，這種特殊句型因?yàn)榉g順序不是常規(guī)的，對于學(xué)生文言文翻譯和理解來說是一個(gè)很大的障礙，最后就是古代稱謂、地名、風(fēng)俗習(xí)慣等文化常識(shí)的積累，這些古文化常識(shí)的積累能把學(xué)生更好地帶入那種時(shí)代背景環(huán)境中去學(xué)習(xí)文言文。此外，有規(guī)律地總結(jié)歸納課本及課外積累的知識(shí)也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)的總結(jié)歸納能使知識(shí)的碎片化變成區(qū)域化、系統(tǒng)化、有條理化，知識(shí)的記憶切忌碎片化記憶，知識(shí)的碎片化有易忘記、易混亂的特點(diǎn)，而歸納總結(jié)就很大程度上避免了長時(shí)間記憶而短時(shí)間忘記的問題。教師這時(shí)應(yīng)做好引導(dǎo)者和督促者，通過課堂引導(dǎo)一點(diǎn)一點(diǎn)教給學(xué)生積累和總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，督促學(xué)生慢慢養(yǎng)成積累和歸納總結(jié)的好習(xí)慣，最后可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題舉一反三、觸類旁通的能力。

五、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

文言文對于學(xué)生來說本來就是一門難理解的語言文學(xué)，僅通過教師的口述去描繪畫面吸引學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的口述達(dá)不到畫面感很強(qiáng)的效果，可以利用多媒體將課本的內(nèi)容以視頻的形式播放出來。有研究表明，學(xué)生總是對畫面感強(qiáng)的事物尤其是視頻很感興趣，通過視頻中人物、事物和環(huán)境相結(jié)合呈現(xiàn)精彩畫面，對于學(xué)生來說不僅對古代的一些文化常識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了記憶，還對課本文言文中的人物關(guān)系、事情經(jīng)過、情感表達(dá)等有較為全面的了解，這就在很大程度上拉近了學(xué)生與文言文之間的距離，例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文言文之前，教師就可以利用多媒體進(jìn)行視頻播放教學(xué)來引出此文，通過播放三國里各位武俠的精彩片段，讓學(xué)生對于片段中人物的性格特點(diǎn)等進(jìn)行分析總結(jié)，并講自己所知道的關(guān)于他們的其他的精彩民間故事，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生想要了解更多有趣故事的興趣。此時(shí)引出本文的學(xué)習(xí)，再領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)《鴻門宴》就會(huì)達(dá)到大家積極參與的熱情局面，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就被慢慢帶動(dòng)出來，且對文言文很多方面的知識(shí)會(huì)有想主動(dòng)去了解的心愿，這在提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上可以說是大有成效。

六、結(jié)語

總之，教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)實(shí)踐中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維并更新教學(xué)觀念，利用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行拓展教學(xué)，堅(jiān)持課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，強(qiáng)調(diào)課堂的文言文知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活一起運(yùn)用，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的同時(shí)感受中華文化的博大精深，接好傳承中華傳統(tǒng)文化之棒。

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