【摘要】新課改的提出，堅定了以生為本的理念，沖擊了小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)的模式，變換了課堂的主體，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要打破常規(guī)，順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，釋放學(xué)生的天性，打造出充滿生機和活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教師要充分利用教材，辯證地看待教育改革，吸取和繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，結(jié)合新課程改革中的教學(xué)模式，達(dá)到揚長避短的效果，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0084-02

【本文著錄格式】茍慧玲.試論新課改下如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].課外語文，2020，19（16）：84-85.

語文是幫助學(xué)生了解多元文化的重要學(xué)科，也是提升他們語言綜合能力的關(guān)鍵工具。而在新課改的背景下，教師要不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的語用能力和審美鑒賞能力，奠定他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。但受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師依然停留在原有的教學(xué)模式中，不能從教學(xué)實際出發(fā)，使得學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不能很好地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。那么要實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師就要讓學(xué)生成為課堂的主人，依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，讓語文課堂充滿活力，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，真正地推動小學(xué)語文教學(xué)向前發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

（一）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心和求知欲是比較強的，教師要充分借助這一特點，轉(zhuǎn)變單一、枯燥的教學(xué)模式，選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺地融入到學(xué)習(xí)中，滿足他們的好奇心，解答他們的疑惑，使學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)。而在新課改的背景下，小學(xué)語文教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)他們探索知識的欲望，享受學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如人教版五年級《落花生》中，課文的主要部分是對話的形式，通過父親對花生的談?wù)摚潛P了一切默默無聞、為人們及社會做出卓越貢獻(xiàn)的人，闡述了人要做有用的人、不要做只講體面而對別人沒有好處的人這樣一個道理。五年級的學(xué)生很容易理解文字表面的意思，而教師需要引導(dǎo)他們挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，所以教師力求引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行質(zhì)疑和解疑，從而體會其中的深意及表達(dá)效果，領(lǐng)悟父親談?wù)摶ㄉ脑?。教師?chuàng)設(shè)了問題情境：“收獲后為何用居然？父親來為什么說是在很難得？為什么父親說花生埋在地里最可貴？”引導(dǎo)學(xué)生就父親的話進(jìn)行深思，聯(lián)系上下文及生活實際，鼓勵學(xué)生大膽猜想，突破難點，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動思考，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生抓住課文的本質(zhì)，進(jìn)而深入地理解內(nèi)容。這樣會給學(xué)生一種豁然開朗的感覺，有助于增強他們學(xué)習(xí)的信心，快速突破教學(xué)難點，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）靈活地運用信息技術(shù)

當(dāng)下信息技術(shù)已經(jīng)成了重要的教學(xué)輔助工具，小學(xué)語文教師要緊跟時代的潮流，轉(zhuǎn)變太過抽象性的教學(xué)模式，打造直觀、形象的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。如《北京的春節(jié)》中，品味老舍的語言風(fēng)格，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，理解節(jié)日習(xí)俗中傳統(tǒng)文化與民族文明。教師用多媒體展現(xiàn)出不同地區(qū)的春節(jié)圖片，喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氛圍的回憶，單獨播放北京春節(jié)的視頻，讓學(xué)生感受一下北京各個地區(qū)的春節(jié)氣氛，并講述有關(guān)北京春節(jié)的童謠，使學(xué)生沉浸在濃濃的春節(jié)氛圍中，之后再讓學(xué)生帶著自己的感受去解讀課文，探索老舍是如何描述北京春節(jié)景象的，匯報文中寫了哪些重要日子的活動、有什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣等，深入研讀詳寫的部分，體會作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感，為什么會給人留下深刻的印象。采取這樣的教學(xué)模式，將文中的內(nèi)容可視化，激發(fā)了學(xué)生主動思考和分析的興趣，提升了他們的感悟能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、不局限于教材，營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）注重學(xué)生的課外積累

小學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)時期，只有讓學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，才能挖掘出他們潛在的智慧。部分小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅依托教材，把教學(xué)的重點放在對課本知識的講解上，而小學(xué)生的思維是比較活躍的，他們渴望接觸到一些新鮮的事物，有時會提出一些與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，而教師則無視了學(xué)生的這些行為，嚴(yán)格要求學(xué)生把注意力放在課本學(xué)習(xí)中，禁錮了他們的思想，使得學(xué)生處在緊張的氛圍中，讓學(xué)生背上了沉重的包袱，這樣不利于學(xué)生的多向發(fā)展。所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師要敢于打破常規(guī)，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，推薦給學(xué)生合適的課外讀物，拓展他們的視野，肯定他們的個性想法，給予他們自主創(chuàng)新的空間，增強他們學(xué)習(xí)的動力，豐富他們的語言知識。這樣可以讓學(xué)生接觸到多領(lǐng)域的知識，也為他們的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。比如在《賣火柴的小女孩》授課結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦其他類型的童話，感知不同童話故事的特點，提升他們的閱讀感悟能力，積累寫作的素材，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步發(fā)揮出語文教學(xué)的作用。

（二）挖掘生活素材，豐富學(xué)生的情感

教育教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用到生活實踐中，提高他們的生活質(zhì)量，使學(xué)生獲得更多的感悟，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生多接觸課外閱讀材料，還應(yīng)從生活中獲取豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生感悟生活的真諦，激活他們潛在的情感，增強他們表達(dá)的感染力。例如在寫作指導(dǎo)中，教師可以從學(xué)生的實際生活入手，抓住生活中的細(xì)節(jié)以及常見的、特殊的事情，引導(dǎo)他們靈活運用從閱讀中獲得的寫作手法，優(yōu)化寫作內(nèi)容。這樣可以豐富學(xué)生的寫作素材，扭轉(zhuǎn)他們寫作難的局面，提高他們的寫作興趣，提升學(xué)生表達(dá)的真實性與感染力。另外還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣和能力，使學(xué)生對生活有獨特的領(lǐng)悟，規(guī)范他們的日常行為，糾正他們錯誤的思想觀念。譬如在人物描寫的寫作訓(xùn)練中，教師可以提示學(xué)生回顧周圍親人、朋友的各項變化，抓住某一個細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描述，寫出自己最真實的感受，還可以從寓言、童話等不同類型的故事中所了解的人物，重點寫出人物的品行、特點等，鍛煉學(xué)生的觀察、分析能力，提高他們的寫作質(zhì)量。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

新課改中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，小學(xué)語文教師要明確一點：教學(xué)不是把現(xiàn)有的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給他們。因此在課堂教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為。預(yù)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要方式，教師可以在講授新課前，布置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，給他們獨立學(xué)習(xí)和思考的空間，這樣可以讓學(xué)生在課堂上集中注意聽講，使得他們能跟得上教師的思路，有利于提高課堂教學(xué)效率，也增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。譬如《威尼斯的小艇》中，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立閱讀和體會作者情感的能力，可以提出自己的看法和判斷，所以教師給學(xué)生布置了研讀課文的任務(wù)：課文圍繞小艇寫了哪方面的內(nèi)容？小艇有哪些樣子和特點？哪一句話寫得比較生動？作者用了什么樣的方式來體現(xiàn)小艇的特點？課文在寫小艇的同時為何要寫人們的活動？通過這些任務(wù)的布置，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住事物特點以及將人事物結(jié)合起來的寫作手法，為課堂上深入探究奠定基礎(chǔ)。課堂上教師則根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性的教學(xué)，重點解決學(xué)生有疑問的地方，幫助他們深層次把握課文。這樣可以讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成就感，促使他們積極投入到知識探索中，促進(jìn)他們良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）提供給學(xué)生自主探究的空間

新課改中提倡讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的技巧，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不失時機地向?qū)W生滲透有效的學(xué)習(xí)方法，針對教學(xué)中重難點部分開展合作探究的課堂活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣可以照顧到不同層次的學(xué)生，使學(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，有利于啟發(fā)學(xué)生的智慧，提高他們的學(xué)習(xí)效率。以《絲綢之路》為例，教師出示絲綢之路的地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖及課文內(nèi)容直觀地感受中國與羅馬之間遙遠(yuǎn)的距離，引發(fā)學(xué)生的思考：“這么遠(yuǎn)的距離，中國的絲綢究竟是怎么運到歐洲去的？”激發(fā)他們解決問題的欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。之后指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，給他們提供自主質(zhì)疑的空間：“開辟絲綢之路為什么會獻(xiàn)出畢生精力？張騫是怎樣開辟絲綢之路的？遇到了哪些困難？”這樣可以讓學(xué)生抓住文章的重點，鍛煉學(xué)生獨立閱讀和思考的能力，全體學(xué)生共同交流文中所描述的內(nèi)容，從中找到問題的答案，從而快速突破教學(xué)難點，教師只給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做好教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，明確教學(xué)中的成功與失敗之處，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。一節(jié)課不論成功或者失敗，都有可取和遺漏之處，因此小學(xué)語文教師要反思自身的教學(xué)行為，回顧教學(xué)過程，分析課堂教學(xué)中的成功和失敗之處，探索出最佳的解決之策，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略。而要完成有效的教學(xué)反思，教師必須要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從學(xué)生身上獲得最佳的教學(xué)資源，這樣才能做到“教”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，實現(xiàn)師生之間的良好互動，進(jìn)一步增強課堂教學(xué)質(zhì)量。

新課改背景下要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗，時常進(jìn)行教學(xué)反思，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，從學(xué)生實際入手，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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