馮果

[摘要]近年來隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對小學數(shù)學教學質(zhì)量有了更高的要求。教師在小學數(shù)學教學過程中，不僅要傳授學生理論知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在核心素養(yǎng)的指引下積極主動地學習數(shù)學，培養(yǎng)思維能力。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);思維能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）17-0096-01

學生想要提高數(shù)學學習的成績，就必須要具備良好的邏輯思維能力。在當前新課改的不斷推動下，教師要基于核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學生的思維能力，為學生今后的數(shù)學學習和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

一、搭建問題化教學情境。培養(yǎng)學生的問題意識

教師可以在教學過程中搭建問題化情境，以激發(fā)學生的興趣，從而引導(dǎo)學生積極提問，增強學生的學習體驗感。教師在搭建問題化教學情境時，要從學生的年齡和學習基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能選擇學生熟悉的事物設(shè)計情境，這樣有利于提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，同時有效培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在教學“確定位置”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境（課件動畫演示）：由于今天中午爸爸媽媽不在家，所以小明想打電話訂午飯。學生看完后，教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”學生答：“小明沒有把他家的位置告訴對方。”教師說：“對呀！那么在生活中怎樣確定位置？”教師通過創(chuàng)設(shè)這種問題情境讓學生認識到數(shù)學知識在實際生活中的重要作用，從而學會留心觀察生活中的事物，培養(yǎng)學生的問題意識，這是點燃學生思維火花的重要步驟。

二、讓問題調(diào)控教學，引領(lǐng)學生走向思維深處

“讓問題調(diào)控教學”策略的特點是以培養(yǎng)學生思維能力為核心，以問題為導(dǎo)向。問題既是教學的主線，又是教學的延伸，它貫穿教學的始終。提出問題絕不僅是為了解決問題，更重要的是引發(fā)學生思維上的碰撞。因為提出問題、分析問題、解決問題的過程，既是對信息進行分析、加工、整理的過程，也是學生思維能力發(fā)展的過程，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮苤R，這樣學生不僅主動獲取了知識，還提升了思維能力。

在課堂教學中，教師要精心設(shè)計一些能引發(fā)學生深入思考的問題，讓學生學有所思，探有所得。例如，在教學“平行四邊形的面積計算”時，教師可以設(shè)計問題：（1）可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化為以前學過的哪個圖形？（2）觀察轉(zhuǎn)化后的長方形和原來的平行四邊形，說一說它們之間有什么關(guān)系？學生通過觀察、思考后明白：長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的寬等于平行四邊形的高。這樣一來，學生就容易理解和掌握平行四邊形面積的計算方法了。經(jīng)過教師的精心設(shè)計，讓問題調(diào)控教學，逐步引領(lǐng)學生走向思維深處，使學生不僅學到了知識，還提升了數(shù)學思維。

三、以議明理，讓學生碰撞出思維的火花

教師在教學中應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學習的主體位置交給學生，使學生在沒有教師的幫助下也能有清晰的思維和解題思路，具備良好的自主學習能力。在教學過程中，教師要積極為學生營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學生通過小組討論、展示、質(zhì)疑、補充，自覺地參與到學習活動中。當學生逐步學會據(jù)理力爭時，他們的思維品質(zhì)就是有了質(zhì)的飛躍。

例如，針對“搭配”題型，教師可以提問：“怎樣搭配才能做到不重復(fù)、不遺漏？”讓學生通過自主學習和小組討論得出答案，再與其他同學進行分享、探討。除了練習搭配衣服，還可以進行飲料與點心、水果的搭配，以及多種路線的搭配練習，加強學生對此類題型的印象，鍛煉學生舉一反三的能力。只有將培養(yǎng)思維的策略與教學有機地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出能夠獨立思考的學生，才能提升學生的自主學習能力。

四、采用激勵教育的方式，激發(fā)學生的學習動力

要知道，學生主動學習的效果要比被動學習的效果好得多。因此，教師要采用正確的教學模式，力求吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，從而使學生的思維活躍起來。在平時的教學過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學生參與教學活動，多用鼓勵的方式幫助學生樹立自信心，讓學生敢于思考。對于學習能力較弱的學生，教師要具體問題具體分析，找出他的薄弱之處，制定針對性的教學計劃。爭取讓每一個學生都能在良好的學習環(huán)境下豐富學習體驗，從而激發(fā)學習動力，進行自主思考和學習。

綜上所述，在教學中，教師要注重采取科學合理的教學模式來培養(yǎng)學生的思維能力。因為只有培養(yǎng)學生的思維能力，才能讓學生積極地學習數(shù)學，提高自主學習的能力，從而為今后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，這也是教師優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量的有效途徑。教師還要努力探尋更多培養(yǎng)學生思維能力的方法，為學生的學習質(zhì)量提供保障。

（責編黃露）