胡佩蕓

【內(nèi)容摘要】在高中時(shí)期，學(xué)生普遍面臨較大學(xué)習(xí)壓力，怎樣幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，促使其學(xué)習(xí)效率得以提高值得所有教師進(jìn)行深入思考。而錯(cuò)題集屬于一種有效學(xué)習(xí)方法，通過錯(cuò)題集可以促使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率得以提高，幫助其對(duì)所學(xué)知識(shí)加以掌握。本文旨在探究通過對(duì)錯(cuò)題集當(dāng)前使用方法進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)效率得以提高的方法，希望能給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 錯(cuò)題集? 運(yùn)用方法? 學(xué)習(xí)效率

前言

在高中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)之中，通過強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)整體運(yùn)用能力，可以促使其學(xué)習(xí)效率得以提高。在此期間，需要教師對(duì)錯(cuò)題集具體運(yùn)用方法加以優(yōu)化。因?yàn)楦咧袝r(shí)期化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性與抽象性，高中生在解題期間經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是高中生學(xué)習(xí)的寶貴資源。如果學(xué)生不加以利用，依然會(huì)犯相同錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)效率造成影響。

一、構(gòu)建錯(cuò)題集的重要性

在高中時(shí)期，化學(xué)知識(shí)擁有的抽象性非常強(qiáng)。站在客觀角度來看，化學(xué)自身擁有復(fù)雜性以及酷造性這一特征，不少學(xué)生都感到化學(xué)知識(shí)非常難學(xué)。同時(shí)，在做題期間會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，一些學(xué)生會(huì)加以重視，但一些學(xué)生卻忽略了錯(cuò)題。實(shí)踐證實(shí)，對(duì)錯(cuò)題積累不加以重視的高中生，再次遇到相同或類似題型之時(shí)，犯同樣錯(cuò)誤的幾率非常高。高中生對(duì)錯(cuò)題加以積累能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。所以，實(shí)際教學(xué)期間，化學(xué)教師需要按照學(xué)生具體特征展開錯(cuò)題集的指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自身的錯(cuò)題集。如此一來，高中生可對(duì)自身錯(cuò)誤加以系統(tǒng)性的總結(jié)，便于學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。實(shí)際上，錯(cuò)題集乃是高中生開展自主學(xué)習(xí)的重要寶庫，可以幫助學(xué)生對(duì)自身薄弱之處進(jìn)行理解，促使其問題分析與解決這一能力得到提高。

二、選擇錯(cuò)題的方法

實(shí)踐教學(xué)期間，盡管不少學(xué)生平時(shí)會(huì)積累一些錯(cuò)題，然而并未對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。實(shí)際上，錯(cuò)題積累屬于一種科學(xué)方法，因?yàn)橐恍W(xué)生并未對(duì)錯(cuò)題集加以恰當(dāng)使用，致使其學(xué)習(xí)效果并不理想。例如，一些學(xué)生并未科學(xué)選擇錯(cuò)題，而是將錯(cuò)題全部記錄到錯(cuò)題集當(dāng)中，這樣會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)題量劇增，反而對(duì)高中生實(shí)際復(fù)習(xí)效率造成影響。為對(duì)這個(gè)問題加以解決，化學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以正確選擇，這樣才可發(fā)揮出錯(cuò)題集應(yīng)用作用。例如，在對(duì)“氧化還原反應(yīng)”加以講授期間存在以下錯(cuò)題：

以下哪個(gè)選項(xiàng)屬于氧化還原反應(yīng)：

A.所有的被氧化物質(zhì)全都是氧化劑

B.全部置換反應(yīng)全都為氧化還原反應(yīng)

C.電解質(zhì)的溶液導(dǎo)電這個(gè)環(huán)節(jié)之中，未發(fā)生氧化還原反應(yīng)

D.元素由化合態(tài)變成游離態(tài)期間，必然發(fā)生氧化還原反應(yīng)

針對(duì)此題，多數(shù)學(xué)生都選擇B項(xiàng)，因?yàn)檫@個(gè)答案正確，因此高中生并未把其記錄到錯(cuò)題集之中。然而，一些學(xué)生僅知道B選項(xiàng)正確，并不清楚其他選項(xiàng)究竟錯(cuò)在哪里。這樣一來，高中生并未完全掌握此題。對(duì)于此，化學(xué)教師可讓高中生明白，有些問題即便做對(duì)了，然而并不表示對(duì)問題精髓加以透徹理解。所以，在對(duì)錯(cuò)題加以選擇之時(shí)，這對(duì)誤打誤撞答對(duì)的問題，也要記錄到錯(cuò)題集之中。通過教師恰當(dāng)點(diǎn)撥，能夠幫助高中生對(duì)錯(cuò)題集加以正確運(yùn)用。

三、對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類

高中階段的化學(xué)知識(shí)較為龐雜，而且一些化學(xué)規(guī)律間存在一定共性，一些規(guī)律具有特殊性。所以，教學(xué)期間，化學(xué)教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以分類，對(duì)不同錯(cuò)題具體類型加以分析，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)效率得以提高。一些高中生在對(duì)錯(cuò)題集加以運(yùn)用期間，會(huì)感覺錯(cuò)題非常雜亂，而且量很大，整理起來十分麻煩。有時(shí)看到了一類問題，然而下一道題卻屬于另外一種類型，這樣就導(dǎo)致不少學(xué)生思維難以快速轉(zhuǎn)換，這對(duì)學(xué)生強(qiáng)化與運(yùn)用同類問題十分不利。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以正確分類，這樣便于學(xué)生復(fù)習(xí)。一般來說，可將錯(cuò)題分成下面幾類，即容易出錯(cuò)類、并非理解和掌握類、重點(diǎn)記憶類。為促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率得以提高，可以對(duì)不同類型的錯(cuò)題集具體運(yùn)用方法加以融合，通過對(duì)類別不同的錯(cuò)題加以歸類和運(yùn)用，可以促使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以提高。

例如，進(jìn)行中和滴定這個(gè)實(shí)驗(yàn)期間，哪些選項(xiàng)需要由始至終。

A.需要對(duì)滴定試管液面讀數(shù)具體變化情況加以密切關(guān)注

B.對(duì)錐形瓶中指示劑顏色具體變化情況加以仔細(xì)觀察

C.一直對(duì)錐形瓶進(jìn)行搖動(dòng)

D.用左右控制滴定管中液體實(shí)際流出速度

針對(duì)此題，多數(shù)學(xué)生都覺得A與B選項(xiàng)正確，然而正確答案卻是C與D。所以，高中生可把此題歸入難以記憶類。如此一來，便于高中生之后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而促使其學(xué)習(xí)效率得以提高。

結(jié)論

綜上可知，構(gòu)建錯(cuò)題集可以增強(qiáng)高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體運(yùn)用能力，促使其學(xué)習(xí)效率得以提高。所以，教學(xué)期間，化學(xué)教師需把實(shí)際當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，按照化學(xué)學(xué)科具體特征，因材施教，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集加以正確使用，正確選擇錯(cuò)題進(jìn)行記錄，并且對(duì)錯(cuò)題加以分類。只有這樣，才可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以掌握。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文為甘肅省教育教學(xué)規(guī)劃課題“高中化學(xué)‘錯(cuò)題檔案建立與運(yùn)用策略的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2411?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）