邱志有

一、何為校本文化——“水滴文化”

2015年以來(lái)，我校把校本文化定位為“水滴文化”——水是生命之源、萬(wàn)物之本，水有潤(rùn)澤萬(wàn)物之德、有水滴石穿之力、有潤(rùn)物無(wú)聲之智、有隨形變幻之美。圍繞水滴精神，把水滴文化作為校本文化建設(shè)的核心，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神文化的外顯和遷移，彰顯獨(dú)特的校本文化個(gè)性特征。我校通過(guò)規(guī)章制度、宣傳欄、樓梯文化、校園小水滴廣播站、升旗儀式、學(xué)科活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等豐富多樣的校園活動(dòng)，深化水滴文化內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色，完善學(xué)校管理體系，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、我校足球教學(xué)現(xiàn)狀——重結(jié)果，輕德育

雖然足球教學(xué)曾經(jīng)是我校的弱勢(shì)項(xiàng)目，但隨著國(guó)家在足球這方面的投入經(jīng)費(fèi)逐年遞增，基礎(chǔ)建設(shè)的逐漸鋪展，2019年4月，我校被評(píng)為“廣東省校園足球推廣學(xué)?！薄，F(xiàn)在，我校參與到足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生開(kāi)始逐年上漲。然而，我校足球教學(xué)存在嚴(yán)重的重結(jié)果、輕德育的問(wèn)題。由于在足球教學(xué)中體育教師對(duì)足球的理解不深刻，部分體育教師只重視足球比賽的最終結(jié)果，只重視足球比賽的實(shí)際成績(jī)，而忽視了足球教學(xué)中的德育元素，導(dǎo)致足球課堂上出現(xiàn)學(xué)生鬧矛盾的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的和諧足球課堂的開(kāi)展。

三、如何把“水滴文化”滲透到足球教學(xué)中的策略研究

“水滴文化”在我校的發(fā)展形式豐富多樣，魅力四射。如果體育教師能恰到好處地將水滴文化滲透到足球教學(xué)中，落實(shí)水滴特色影響下足球教學(xué)實(shí)施的德育策略，定能讓學(xué)生深入地了解和學(xué)習(xí)我校的水滴文化，提高學(xué)生的足球精神及各方面綜合素養(yǎng)。

（一）利用“水滴文化”，營(yíng)造足球教學(xué)氛圍

滲透“水滴文化”，開(kāi)展多種形式的足球系列活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的足球教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好足球的興趣，提高教師教學(xué)足球的實(shí)際效果。如，每周三利用校園“小水滴廣播站”進(jìn)行足球系列活動(dòng)的宣傳，讓學(xué)生在校園足球系列活動(dòng)中感受足球的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主健康的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康人格的教育和身心全方面的發(fā)展。再如，利用宣傳欄對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。體育就是要堅(jiān)持才能出成績(jī)，水滴文化中的“水滴石穿”所展示的是學(xué)生的“懂堅(jiān)持”。這點(diǎn)與我校的足球精神剛好吻合，我校把所有的體育宣傳欄、海報(bào)都設(shè)計(jì)了“沐沐”“溪溪”兩個(gè)吉祥物在里面。普及足球相關(guān)知識(shí)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高對(duì)水滴文化和我校足球精神的聯(lián)系感。此外，積極開(kāi)展以水滴精神為主題的校園系列足球活動(dòng)，如足球夢(mèng)演講比賽、足球明星故事會(huì)、校園足球聯(lián)賽等等，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的校園足球?qū)W習(xí)氛圍，讓學(xué)生切身體會(huì)足球的德在哪兒，體會(huì)足球精神在哪兒。

（二）將足球課堂教學(xué)與“水滴文化”相融合，全方面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，水滴精神對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)和規(guī)范也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在足球課堂、足球訓(xùn)練、足球比賽和足球社團(tuán)活動(dòng)中合理滲透水滴精神，全方位提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有善心，懂堅(jiān)持，心懷理想，心存感恩的小水滴。

在足球課堂上，把水滴文化中的“善心”因素滲透到足球課堂上后，讓學(xué)生懂得人與人之間要互相分享、互相幫助，做一個(gè)有善心的小水滴;在足球訓(xùn)練中，教師因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行水滴石穿精神的講解，讓學(xué)生再苦再累也堅(jiān)持進(jìn)行足球訓(xùn)練，懂得堅(jiān)持就是勝利。人之為事，必先立志以為本，志不立，則不能為得事。夢(mèng)想是邁向成功的第一步，是指引人生的航標(biāo)。組織學(xué)生參加足球比賽，給學(xué)生分析我校足球比賽取得的成績(jī)，以此增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生為自己是沐溪小學(xué)足球隊(duì)的一份子而感到驕傲與自豪，讓足球隊(duì)員們都有一個(gè)足球夢(mèng)，一個(gè)走出校門，走出韶關(guān)，走向世界的足球夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)心懷理想的小水滴。因?yàn)閴?mèng)想是創(chuàng)造、希望，是呼喚、追求，也是挑戰(zhàn)。因?yàn)橛袎?mèng)，學(xué)生才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)勇敢地去追求、去挑戰(zhàn)人生！這也是水滴文化精神的內(nèi)涵所在。

目前，社團(tuán)教學(xué)已經(jīng)成為我校培養(yǎng)人才的重要模式。足球社團(tuán)教學(xué)是為愛(ài)好足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，相比傳統(tǒng)文化教學(xué)，學(xué)生更喜歡他們足球社團(tuán)的老師。在足球社團(tuán)教學(xué)過(guò)程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生上課時(shí)的態(tài)度比較消極，不太愿意加入到集體活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與交流，原來(lái)是這位學(xué)生因體力不支而不得已的行為。找到了問(wèn)題根源，我根據(jù)學(xué)生的劣勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行安排，幫助學(xué)生慢慢地加強(qiáng)體能訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得均衡的身心發(fā)展。在那一年的教師節(jié)社團(tuán)課堂上，那位學(xué)生給我送了一幅“沙漏畫(huà)”，那是他親手所作，借此機(jī)會(huì)我表?yè)P(yáng)了他的飲水思源精神，潛移默化中也引導(dǎo)了其他學(xué)生要像那位學(xué)生一樣，要做一個(gè)心懷感恩的小水滴。

（三）在“水滴文化”的滲透中，生成足球教學(xué)特有的德育元素

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，在不斷的發(fā)展過(guò)程中形成水滴特色文化和體育特色文化，這些特色貫穿于學(xué)校教育的方方面面。在足球教學(xué)中，在水滴文化的滲透下，我校開(kāi)發(fā)出了富有特色的足球教學(xué)德育元素——團(tuán)結(jié)、友善、刻苦、拼搏、公正、責(zé)任、夢(mèng)想、榮耀。不管是水滴文化中的德育因素，還是足球運(yùn)動(dòng)中的德育因素，它們都能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，都會(huì)伴隨影響著學(xué)生的一生。

四、結(jié)論

足球教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，可以滲透“水滴文化”的足球教學(xué)領(lǐng)域是廣闊的。作為一名體育教師，重要的是，要用心去觀察學(xué)生，潛心去挖掘內(nèi)涵，精心去設(shè)計(jì)課堂。水滴文化德育元素于足球教學(xué)中的滲透形式不一定要隆重，但一定要做到學(xué)生的心坎里，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

[本文系2018年度韶關(guān)市中小學(xué)德育科研課題“‘水滴文化育人功能的有效性研究”（課題編號(hào)：SGZXXDY18030）的階段性成果]

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