一、問(wèn)題的提出

（一）學(xué)校歷史與發(fā)展現(xiàn)狀

沐溪小學(xué)創(chuàng)辦于1970年9月，地處沐溪工業(yè)園，是一所農(nóng)村完全小學(xué)。學(xué)校先后被評(píng)為“武江區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)單位”“武江區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位”“廣東省綠色學(xué)?！薄倚５霓k學(xué)理念為：學(xué)校有特色，教師有發(fā)展，學(xué)生有未來(lái)。經(jīng)過(guò)多年的努力，我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，社會(huì)影響力也不斷提升。在學(xué)校的不斷發(fā)展與壯大中，我們意識(shí)到：構(gòu)建符合校情并富有特色的校園文化，是學(xué)校教育發(fā)展的必由之路，是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我校位于沐溪村、沐溪水庫(kù)旁。沐溪村原本是一個(gè)缺水的小村落，由于缺水，影響作物收成，村民苦不堪言。村民把村名命為“沐溪”，希望能給這塊缺水之地帶來(lái)滴水甘露。后來(lái)，政府在村旁修建了沐溪水庫(kù)，引水入村，沐溪才得到了發(fā)展，所以，沐溪村民對(duì)“水”有著獨(dú)特的情感。

（二）教育均衡需求

沐溪工業(yè)園是韶關(guān)外來(lái)務(wù)工人員流入的主要集中地之一。外來(lái)務(wù)工人員已成為推動(dòng)韶關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。他們大多數(shù)攜全家在此工作生活。沐溪小學(xué)地處沐溪工業(yè)園，大部分學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員子女。這些學(xué)生無(wú)論是社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍、家長(zhǎng)觀念都與市區(qū)的學(xué)生有比較大的差異。我校期望通過(guò)“水滴文化”的研究，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升教師教育能力、提升學(xué)校管理水平，促進(jìn)健康和諧的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共贏發(fā)展。

（三）社會(huì)發(fā)展的需求

黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視學(xué)校作為思想文化教育主陣地的建設(shè)工作。近年來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)要求大力發(fā)展校園文化，以此來(lái)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校于2017年初提出“學(xué)校有特色，教師有發(fā)展，學(xué)生有未來(lái)”的辦學(xué)理念，以“水滴”為原型，自行設(shè)計(jì)了代表學(xué)校的“沐沐”“溪溪”的吉祥物，初步提出了“水滴文化”為我校的特色文化。我校希望通過(guò)此校園文化建設(shè)，使沐溪小學(xué)在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升學(xué)校的生命價(jià)值。

二、研究?jī)?nèi)容

特色校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。我校把校園文化定位為“水滴文化”水有潤(rùn)澤萬(wàn)物之德、有水滴石穿之力、有潤(rùn)物無(wú)聲之智、有隨形變幻之美。我校自主設(shè)計(jì)“小水滴”卡通吉祥物——沐沐、溪溪，鮮明主題形象，把“小水滴”作為校園環(huán)境建設(shè)的核心，“水滴文化”主要圍繞四個(gè)方面滲透：

做人：上善若水 （有善心）

做事：水滴石穿（懂堅(jiān)持）

立德：飲水思源（會(huì)感恩）

立志：山高水長(zhǎng)（懷理想）

三、創(chuàng)設(shè)水滴環(huán)境，營(yíng)造文化氛圍

（一）設(shè)計(jì)水滴卡通造型，鮮明水滴文化主題

我們以水滴文化吉祥物——沐沐和溪溪為校園文化的主要圖案，進(jìn)行校園環(huán)境的整體打造。一進(jìn)校門(mén)，教學(xué)樓主墻上的沐沐和溪溪的卡通形象映入眼簾。 沐沐以翠綠色調(diào)為主色調(diào)，奮發(fā)、積極、活力，綠色是自然生命之起源色。沐沐浴在陽(yáng)光之下，萌發(fā)在大地之中，象征沐溪小學(xué)學(xué)生，猶如沐浴在溫暖陽(yáng)光下的幼芽，在沐溪母校的甘露下成長(zhǎng)，充滿無(wú)限動(dòng)力與希望。溪溪以藍(lán)粉色調(diào)為主色調(diào)，歡快、向上、活潑，小溪嬉戲于山谷之中，猶如精靈一般靈動(dòng)。象征著沐溪小學(xué)歡快活潑的校園文化，源遠(yuǎn)長(zhǎng)流的文化底蘊(yùn)，堅(jiān)持不懈、永不停歇的精神。

（二）整體布局水滴文化，凸顯水滴特色

遵循整體規(guī)劃，凸顯特色的原則，教學(xué)樓形成了以水滴文化為主題的走廊文化、樓道文化、辦公室文化?；顫娪腥さ乃慰ㄍㄐ蜗?，營(yíng)造出濃濃的水滴文化氛圍，潛移默化地影響著全校師生。

學(xué)校水滴文化建設(shè)情況具體布置如下：

四、深化水滴文化內(nèi)涵，整體規(guī)劃立體推進(jìn)

（一）以水喻理，促校管理

校長(zhǎng)辦公室懸掛著水滴文化中的“上善若水”墨寶。“上善若水”指的是最高境界的善行，就像水的品性一樣，澤被萬(wàn)物而不爭(zhēng)名利。不與世人一般見(jiàn)識(shí)、不與世人爭(zhēng)一時(shí)之長(zhǎng)短，做到至柔卻能容天下的胸襟和氣度。校長(zhǎng)是學(xué)校各項(xiàng)工作的領(lǐng)頭人，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的教學(xué)思想和理念決定著學(xué)校的方向和發(fā)展。校長(zhǎng)的管理思想應(yīng)該是以德服人、以身作則、以人為本，要做到尊重老師、理解老師、關(guān)心老師、寬容老師。

副校長(zhǎng)辦公室懸掛著水滴文化中的“如魚(yú)得水”墨寶?！叭玺~(yú)得水”指的是好像魚(yú)得到水一樣。比喻得到跟自己十分投合的人或?qū)ψ约汉芎线m的環(huán)境。副校長(zhǎng)和校長(zhǎng)的良好關(guān)系，應(yīng)該是水和魚(yú)的關(guān)系一般。副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的左右臂，協(xié)助校長(zhǎng)完善學(xué)校的各項(xiàng)工作。副校長(zhǎng)主動(dòng)多和校長(zhǎng)溝通，多提合理化建議。對(duì)校長(zhǎng)布置的分管工作要高度負(fù)責(zé)、真抓實(shí)干、大膽創(chuàng)新。

教導(dǎo)處辦公室懸掛著水滴文化中的“水滴石穿”墨寶。“水滴石穿”指的是為水一直向下滴，時(shí)間長(zhǎng)了能把石頭滴穿。借以比喻只有堅(jiān)持不懈，不斷努力，持之以恒，微薄之力做事也能成功。教導(dǎo)處主管學(xué)校的教學(xué)教育工作，是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織者。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，要使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，各項(xiàng)工作應(yīng)該是有計(jì)劃、有步驟，一點(diǎn)一滴，持之以恒地推進(jìn)。嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)、完善教學(xué)制度、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、引領(lǐng)教師發(fā)展，一步一個(gè)腳印，以水滴石穿之力，穩(wěn)步推進(jìn)。

財(cái)務(wù)總務(wù)處辦公室懸掛著水滴文化中的“心如止水”墨寶?！靶娜缰顾庇脕?lái)比喻一種心態(tài)，平靜面對(duì)一切，是比喻我們心靈處于某種寧?kù)o、清晰的狀態(tài)。我校財(cái)務(wù)處和總務(wù)處設(shè)在一個(gè)辦公室。他們工作的共性是工作瑣碎，要求細(xì)心?？倓?wù)處負(fù)責(zé)內(nèi)勤、衛(wèi)生、學(xué)校財(cái)產(chǎn)的登記和維修等，要求做到實(shí)事求是，不浮躁，平心靜氣。財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，要做到賬務(wù)清清楚楚，不能出現(xiàn)多一個(gè)零少一個(gè)零的馬虎。這就要求負(fù)責(zé)人要心平氣和、心如止水地細(xì)心、耐心地完成各項(xiàng)工作。

教師辦公室懸掛著水滴文化中的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”墨寶。其指教育者使受教育者在潛移默化中受教育、受熏陶。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師的語(yǔ)言也是一門(mén)藝術(shù)。一味地說(shuō)教、批評(píng)，只會(huì)讓學(xué)生表面服從，內(nèi)心排斥。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育意圖，它的教育效果就越大。”“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”時(shí)刻無(wú)聲地告訴老師們最好的教育是“無(wú)痕”教育。學(xué)高為師，身正為范：老師應(yīng)做孩子傳道授業(yè)解惑的引路人，讓孩子身心得到健康發(fā)展，讓孩子來(lái)到學(xué)校在潤(rùn)物無(wú)聲的“春雨”滋潤(rùn)下陽(yáng)光成長(zhǎng)。

水滴石穿，點(diǎn)滴成河——打造積極奮進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)

1.開(kāi)展小水滴教師系列比賽，促進(jìn)點(diǎn)滴成長(zhǎng)

我校通過(guò)周一例會(huì)與日?；顒?dòng)等，把水滴文化植入每位老師心中，為每位教師提供提升的平臺(tái)。除通過(guò)行政和骨干教師言傳身教，定人幫扶、指導(dǎo)新教師迅速成長(zhǎng)外，還給每位青年教師定了入職五年的成長(zhǎng)計(jì)劃，為每位青年教師制作了《小水滴成長(zhǎng)手冊(cè)》，鼓勵(lì)青年教師定目標(biāo)，不斷完善，自我成長(zhǎng)。雖然我校教師隊(duì)伍非常年青，但入職的新教師都能迅速成長(zhǎng)，在各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比中喜獲佳績(jī)，如陳國(guó)榮老師參加韶關(guān)市中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽榮獲市一等獎(jiǎng)、曾永康老師撰寫(xiě)的論文《小水滴課程實(shí)踐：以素養(yǎng)視覺(jué)探索信息技術(shù)“生本”教學(xué)模式》榮獲省一等獎(jiǎng)、曾慧莎老師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)——特色作業(yè)<小水滴作業(yè)本>的實(shí)踐與探究》榮獲省一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為武江區(qū)“最美教師”、韶關(guān)市優(yōu)秀教師……

2.開(kāi)展小水滴“攜手互助共成長(zhǎng)”活動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)氛圍

我校開(kāi)展了“攜手互助共成長(zhǎng)”活動(dòng)。每學(xué)年圍繞一個(gè)主題，利用每周一下午例會(huì)，每周確定一個(gè)主講老師，進(jìn)行全校性的學(xué)習(xí)和探討，加強(qiáng)校內(nèi)教師的互助、合作與交流?；顒?dòng)的主題有：《我的教學(xué)成長(zhǎng)故事》《如何提高教學(xué)質(zhì)量》《班主任如何提高班級(jí)管理能力》。每學(xué)年結(jié)束，我校會(huì)把主題內(nèi)容匯編成冊(cè)，做為新教師入職培訓(xùn)的校本培訓(xùn)教材。新教師入職，會(huì)利用校本培訓(xùn)教材《攜手互助共成長(zhǎng)》對(duì)新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，并要求新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)此教材?！?三人行，必有吾師焉。”通過(guò)身邊人，身邊事，最真切地鼓勵(lì)、鼓舞我校教師潛心教育、靜心學(xué)習(xí);扎實(shí)工作、穩(wěn)步前行。

3.海納百川，有容乃大——開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)

我校一直致力于教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)條件，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。先后組織領(lǐng)導(dǎo)班子、一線教師深入到北京、上海、廣州、深圳等地，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理和教改理念。在每一次結(jié)束培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都會(huì)舉行學(xué)習(xí)交流分享會(huì)，把學(xué)到的新理念、新方法傳送給每一位教師，達(dá)到共同進(jìn)步。邀請(qǐng)省市區(qū)的名師、教學(xué)能手來(lái)校開(kāi)展業(yè)務(wù)講座，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，老師們拓展了視野，提升了業(yè)務(wù)水平，在不斷的學(xué)習(xí)中，老師們反思、總結(jié)、超越。

（三）水滴文化富童趣，潛移默化入人心

1.開(kāi)展“小水滴與黎明齊誦”活動(dòng)，中華經(jīng)典點(diǎn)滴潤(rùn)人心

每周一升旗儀式上，我校會(huì)開(kāi)展“小水滴與黎明齊誦”活動(dòng)：每周一升旗儀式后，沐溪校園都會(huì)傳來(lái)鏗鏘有力、激動(dòng)人心的朗誦聲。那是全校同學(xué)在激揚(yáng)澎湃地齊誦《小水滴經(jīng)典詩(shī)文誦讀本》中著名思想家、教育家梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》;每周一至五，同學(xué)們一早到校，都會(huì)聽(tīng)到紅領(lǐng)巾廣播站的廣播員伴著優(yōu)美的音樂(lè)聲誦讀《小水滴經(jīng)典詩(shī)文誦讀本》。沐溪學(xué)子每一天的早晨，都是由小水滴的經(jīng)典詩(shī)文誦讀開(kāi)啟的經(jīng)典的書(shū)聲瑯瑯，充盈著整個(gè)校園，潤(rùn)澤著孩子們的人生?！缎∷谓?jīng)典詩(shī)文本》這一校本課程還榮獲廣東省第四屆教師校本教材成果二等獎(jiǎng)。

2.開(kāi)展小水滴社團(tuán)活動(dòng)，搭建學(xué)生全面發(fā)展平臺(tái)

我校還開(kāi)展了豐富多彩的小水滴社團(tuán)活動(dòng)。有小水滴文學(xué)社、小水滴足球社、小水滴乒乓球社、小水滴籃球社、小水滴機(jī)器人社、小水滴化學(xué)社、小水滴合唱社、小水滴舞蹈社、小水滴朗誦社。社團(tuán)活動(dòng)提升了學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)，為孩子全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)。以往，我校學(xué)生參加武江區(qū)的比賽大多只榮獲三等獎(jiǎng)。自從開(kāi)展了小水滴社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生參賽屢獲佳績(jī)：我校學(xué)生代表學(xué)校參加區(qū)朗誦比賽已連續(xù)兩年榮獲一等獎(jiǎng)、參加足球、乒乓球比賽也曾榮獲區(qū)城郊組一等獎(jiǎng)，我校被評(píng)為“廣東省足球特色推廣學(xué)校”、美術(shù)社團(tuán)的師生作品榮登《中國(guó)少年報(bào)》。

3.開(kāi)展水滴文化活動(dòng)評(píng)比，激勵(lì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步

除此之外，我校還開(kāi)展了多樣性的小水滴校園文化活動(dòng)，如，小水滴家長(zhǎng)開(kāi)放日、小水滴跳蚤市場(chǎng)、小水滴講故事比賽、小水滴合唱比賽等。我校將水滴文化滲透到日常教學(xué)和德育工作中。我們利用晨檢、班會(huì)等，讓學(xué)生看水的故事、學(xué)唱《小小水滴》之歌，以及進(jìn)行有關(guān)水滴文化的班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水滴品質(zhì)。我校每學(xué)期還會(huì)進(jìn)行進(jìn)行“小水滴學(xué)優(yōu)好少年”“小水滴十佳好少年”的評(píng)選，這一系列的舉措使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、提升綜合素養(yǎng)。全校師生在和諧、向上、快樂(lè)的工作中學(xué)習(xí)和生活，家校氛圍和諧，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

近幾年，我校的教師與學(xué)生參加各項(xiàng)評(píng)比的獲獎(jiǎng)人數(shù)，均攀高峰！在近兩年的教學(xué)評(píng)估中，我校連續(xù)兩年榮獲城郊組的第一名，參加武江區(qū)期末質(zhì)量統(tǒng)一抽測(cè)，成績(jī)和名次均有較大程度的提高。以水滴文化命名的課題《水滴文化育人功能的有效性研究》成功立項(xiàng)韶關(guān)市課題、自編校本課程《小水滴詩(shī)文誦讀本》榮獲廣東省校本課程成果二等獎(jiǎng)、小水滴文化系列論文三篇榮獲省一等獎(jiǎng)、一篇獲省三等獎(jiǎng)。

在“水滴文化”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋養(yǎng)下，學(xué)校迅速發(fā)展、師生共同成長(zhǎng)，“水滴文化”也逐漸成為沐溪小學(xué)特色教育品牌。我校意在通過(guò)不斷豐富與深化“水滴文化”內(nèi)涵中，突顯學(xué)校特色、創(chuàng)新推進(jìn)工作、完善管理體系、促進(jìn)教師發(fā)展、提高學(xué)生素養(yǎng)，真正做到學(xué)校教育有特色、有品牌、教師有發(fā)展、學(xué)生有未來(lái)。

[本文系2018年度韶關(guān)市中小學(xué)德育科研課題“水滴文化”育人功能的有效性研究（課題編號(hào)：SGZXXDY18030）的階段性成果]