摘? ? 要：在“大眾創(chuàng)新、萬人創(chuàng)業(yè)”的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的背景下，在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的帶動下，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障體系，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為了高校服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的一項重大的戰(zhàn)略舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種個性化、素質(zhì)和實踐性的教育，是我國促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、高等教育改革的切入點，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系應(yīng)該從先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗、領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略意識、可利用的實踐平臺、可監(jiān)測的監(jiān)控體系、高水平的人才培養(yǎng)體系、教育成效和具有領(lǐng)航的師資隊伍進(jìn)行構(gòu)建。本文主要探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系的研究。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;保障體系

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，國家對人才的需求也越來越高，以就業(yè)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，這就對教育特別是高等教育的發(fā)展提出了更高的要求。為推進(jìn)高等教育的綜合改革，積極響應(yīng)國家的政策，迎合創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+、中國制造等國家重大戰(zhàn)略，許多的高校紛紛設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”等，但是如何把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落到實處，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，也離不開高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系建立。本文就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系進(jìn)行簡單的探討。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特征

知識經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵是科技，根本的競爭在人才，所以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成為了這個時代光榮而艱巨的任務(wù)[1]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)的人才，基于能力、知識和素質(zhì)的統(tǒng)一，主要特點有：①轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式。辦學(xué)方式轉(zhuǎn)到為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展服務(wù)上，人才定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才上，目標(biāo)定位轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。②協(xié)同路徑進(jìn)行辦學(xué)。進(jìn)行校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教的融合，按照生產(chǎn)、服務(wù)的流程構(gòu)建技術(shù)技能訓(xùn)練體系、實驗實訓(xùn)體系和知識教育體系，提倡學(xué)校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的模式。③教學(xué)的特點是融合。目標(biāo)是實現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程、產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相對接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程[2]。④教學(xué)的保障是引流。用新時代的理念引領(lǐng)辦學(xué)，廣泛提供面向中小微企業(yè)的技術(shù)服務(wù)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)

1.課程體系的開發(fā)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有必要融合到專業(yè)的課程體系中，讓專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機(jī)結(jié)合，隱形課程與顯性課程有機(jī)結(jié)合，線上課程與線下課程有機(jī)結(jié)合[3]。①要找好專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定;②授課老師要對課程進(jìn)行精心的安排和設(shè)計，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點進(jìn)行有效的課程講解;③精心的設(shè)計實踐教學(xué)、選修課、講座等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力和擴(kuò)大學(xué)生的視野。

2.做好相關(guān)的服務(wù)保障

高校在開展有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的時候，要充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，借助地方孵化基地和知名企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，加強(qiáng)創(chuàng)投風(fēng)投機(jī)構(gòu)、企業(yè)行業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的對接工作，利用公司上市、項目孵化推廣、融資、產(chǎn)權(quán)交易等為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目提供支持，加快項目孵化的落地[4]。有效利用校友捐助、企業(yè)捐贈的資金建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會，提供資金給參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)老師和學(xué)生，在校內(nèi)聯(lián)合后勤管理部門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的店鋪和空間，給學(xué)生提供充足的服務(wù)資源。鼓勵學(xué)生積極地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

3. 完善相關(guān)的頂層設(shè)計

當(dāng)今，很多的高校沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不能給到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目足夠的支持[5]。面對這種情況，最應(yīng)該做的是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先得到學(xué)校層面的大力支持。根據(jù)學(xué)校的定位，充分考慮人才的培養(yǎng)規(guī)格，鼓勵師生積極地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入到人才培養(yǎng)的體系中。

4.師資隊伍的建設(shè)

高校要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師下基層、企業(yè)鍛煉，進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師庫，聘請風(fēng)險投資人、知名科學(xué)家、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者等各個行業(yè)的優(yōu)秀人才，擔(dān)任指導(dǎo)老師或者授課老師，增強(qiáng)學(xué)生的理論與實踐的結(jié)合，建設(shè)一支專兼職結(jié)合的導(dǎo)師隊伍。

三、結(jié)論：

綜上，高校應(yīng)堅持與企業(yè)、政府、行業(yè)的密切聯(lián)系，深入的合作，打造一條具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毋慶剛，孟慶強(qiáng)，李素枝.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及保障機(jī)制建設(shè)研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，29（2）：16-19.

[2] 肖瑤，吳靈均.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部實施保障體系研究[J].教育界，2016，（25）：16.

[3] 劉耀玉，付百學(xué)，王銳，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019，（23）：80-81.

[4] 崔麗英，姜春媛.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，17（2）：128-130.

[5] 田菊.民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的生成邏輯及優(yōu)化路徑[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2020，20（1）：32-36.

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制與保障體系構(gòu)建研究》（NZJGH2019078）

作者簡介：王瑋（1976-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，碩士，博士在讀，副教授，主要研究方向：冶金工程、生物化工、應(yīng)用化學(xué)、高職教育、科研管理、創(chuàng)新教育、質(zhì)量管理體系。