林冬梅

【摘要】 習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是較難教授給小學(xué)生的一大課題。對于小學(xué)生來說，習(xí)作能力是學(xué)生語言綜合水平的重要體現(xiàn)。為了提高小學(xué)生習(xí)作能力，教師需要深入研究這一課題，尋找適合孩子們寫作的教學(xué)方法，從而使他們愛上習(xí)作。本文針對小學(xué)語文習(xí)作，研究了有效提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作;教學(xué)質(zhì)量;語文

教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校教育當(dāng)中至關(guān)重要，是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵點(diǎn)。而習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，其教學(xué)好壞關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，在小學(xué)語教學(xué)中，每一位教師都需要努力提高語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，這也是教師的職責(zé)。小學(xué)語文作文教學(xué)水平可以用來評定學(xué)生語文綜合水平，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們自發(fā)地去習(xí)作，學(xué)生的習(xí)作水平才能得到更好的提高。

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，如果對某事物感興趣，人們就會主動去研究、學(xué)習(xí)。但就目前來看，習(xí)作在小學(xué)生當(dāng)中并不受歡迎，更別說讓他們對寫作產(chǎn)生興趣。很多小學(xué)生對語文習(xí)作并不看重，覺得只要多背背好的作文自然就會寫了，結(jié)果寫出的作文要么詞語過于華麗，要么前言不搭后語，千篇一律。他們忽略了語文寫作也是需要一定的技巧。只有讓小學(xué)生變被動習(xí)作為主動習(xí)作，才能讓他們真正感受到寫作的樂趣，從而使自己的寫作能力得到提高。

例如，讓小學(xué)生寫一篇《冬天的雪》的習(xí)作時(shí)，在有條件的情況下，我們可以提前一周將這篇習(xí)作布置下去，讓他們在下雪的時(shí)候走在冬天的雪地上，親身感受一下冬天的雪，然后留意一下身旁周圍的景物，身臨其境將自己融入雪景當(dāng)中。然后，在課堂教學(xué)開始的前一段時(shí)間，讓學(xué)生相互間先進(jìn)行交流，說一說自己看到的雪以及在冬天的雪地里遇到過哪些有趣的事情，再接著讓學(xué)生們將自己所見所聞所感以《冬天的雪》為題，寫一篇作文。如此，學(xué)生就會比較感興趣，并且愿意積極參與到課堂中去。教師將課堂內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗(yàn)結(jié)合起來，一定程度上滿足了學(xué)生們對知識的探求欲，開拓了他們的視野，同時(shí)也提高了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

二、鍛煉小學(xué)生寫日記的習(xí)慣

從小學(xué)開始，語文習(xí)作就一直伴隨著學(xué)生，它是一個日積月累的過程，而不是通過幾節(jié)課老師講解寫作技巧后就能掌握好并寫出優(yōu)秀的作文來。小學(xué)生的詞語量不多，語言組織能力也比較薄弱，寫日記對他們來說比較簡單。因此，可以讓學(xué)生通過寫日記的方式來記錄生活中的所見所聞或者所思所想，使他們的語言組織能力得到一定的鍛煉。寫日記是記錄學(xué)習(xí)和生活中的事物，平時(shí)寫日記會或多或少的積累一些生活素材以及好詞好句，等到真正寫作的時(shí)候就不會找不到詞句來描述。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以在這一方面下功夫，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以有意地引導(dǎo)小學(xué)生去觀察并發(fā)現(xiàn)身邊的景物。比如，老師在授課時(shí)，窗外有只小鳥在嘰嘰喳喳地叫個不停，很多小朋友都被吸引了，這時(shí)老師可以布置任務(wù)讓學(xué)生課下好好觀察小鳥，然后以日記的形式把自己最真實(shí)的感受寫在自己的日記本上，讓學(xué)生明白眾多習(xí)作素材其實(shí)都是源于生活。另外，也可以讓學(xué)生試著去翻閱查找一些關(guān)于描寫鳥類優(yōu)美的句子或者名言，并在當(dāng)天日記中記錄下來。這樣慢慢積累素材，小學(xué)生們就會知道自己想寫什么并且有東西可寫，從而培養(yǎng)他們寫作的興趣和主動性，使寫作難題得到解決。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自由發(fā)揮的能力

目前，寫作教學(xué)中存在著一個比較明顯問題：習(xí)作要求較多。對于小學(xué)生而言，他們覺得只要能寫出點(diǎn)東西就可以了，而很多老師會要求什么東西應(yīng)該怎么寫，什么東西不能這么寫，希望學(xué)生們能多寫一些比較大氣或者華麗的文章。這給了孩子們太多的限制，致使他們的文章千篇一律，也限制了他們自由發(fā)揮的空間。要想提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，老師就應(yīng)該盡量減少這些條條框框，讓學(xué)生在允許的范圍內(nèi)盡情發(fā)揮，利用自己的想象力，作文不必太過注重詞語的華麗，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的想法即可。

例如，感恩節(jié)快到了，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于心中最想感謝的人或物。很多學(xué)生會受老師平時(shí)教學(xué)的影響，基本會寫感謝父母或者感謝老師之類的作文。這時(shí)候，我們作為老師可以打破這種固定思維，讓孩子們盡情發(fā)揮，寫自己想感謝的人或物。比如，可以寫感謝路邊的花花草草，有了它們讓每天的心情都會變得很美好;也可以寫感謝家里的公雞，每天早上都能及時(shí)的打鳴喊我們起床不要遲到。即使這些都是比較渺小的事物，但都是很多小學(xué)生平時(shí)生活當(dāng)中經(jīng)常遇到或看到的，寫起來也會更加流暢自由。

四、圍繞生活，培養(yǎng)小學(xué)生積累生活素材

很多老師都知道要想語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量有所提高，教學(xué)時(shí)都會從習(xí)作的內(nèi)容出發(fā)。內(nèi)容來源于生活，小學(xué)生接觸事物本就不多，寫作用詞也比較貧乏，所以才會產(chǎn)生對作文有畏難情緒。要想提高小學(xué)生習(xí)作教學(xué)質(zhì)量就需要解決學(xué)生畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)他們細(xì)心抓住生活中的閃光點(diǎn)，積累豐富的寫作素材。以下有兩種途徑。

第一，準(zhǔn)備手抄本。例如，讓每個小學(xué)生準(zhǔn)備好一本筆記本，當(dāng)聽到、看到生活中一些比較精彩或者優(yōu)美的語句時(shí)，及時(shí)寫在筆記本上;或者多看看一些比較好的課外閱讀資料，把里面一些名言警句或者覺得有趣的句子都可以抄寫在筆記本上。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)積累了不少詞匯，下一次寫作的時(shí)候會不自覺地從腦海中迸出一些詞匯，從而達(dá)到提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。小學(xué)生年齡還比較小，閱歷少，見識也比較淺薄。另外，學(xué)生平時(shí)活動范圍基本都在教室里，對教室之外的事物感觸不夠，這樣的環(huán)境限制了他們對作文的選材。所以，為了擴(kuò)大小學(xué)生的視野，教師可以鼓勵他們多參與課外活動，或者組織一些活動。例如：校內(nèi)拔河、跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈等體育活動;種花、做菜、大掃除等有意義的勞動。以此創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為學(xué)生提供寫作材料。

五、對小學(xué)生多給予肯定評價(jià)，表揚(yáng)為主

小學(xué)生的詞匯積累不多，習(xí)作水平還有待提高，作文或多或少都會存在錯別字，有些語句也不夠流暢，甚至前后矛盾。我們老師在教學(xué)時(shí)，就需要注意評價(jià)語，尤其是在批改的時(shí)候。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一位小學(xué)生，對他們的作文及時(shí)肯定及時(shí)鼓勵。

例如，每個學(xué)生的寫作水平都是有高有低，當(dāng)我們看到有些學(xué)生寫的作文里面出現(xiàn)很多錯別字時(shí)，我們可以先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的字寫的比較工整，然后補(bǔ)上一句“如果把這些錯別字改正過來那會更加完美”，再貼上一朵小紅花。長期觀察每個學(xué)生的不同變化，再給予肯定和鼓勵，這樣不斷堅(jiān)持，定會有收獲的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量尤其重要，影響著學(xué)生們的文化素養(yǎng)和成長。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生們從畏懼寫作轉(zhuǎn)變成喜歡寫作。只要教師們運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生認(rèn)識到習(xí)作的樂趣和重要性，然后針對性地進(jìn)行寫作技巧培養(yǎng)，讓他們享受這個過程，就能使學(xué)生寫作水平逐漸提高，進(jìn)而使得小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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