王琳琳 李雅婷

摘要：如何使軍校外語教師隱性知識的顯性化，促使教師共享隱性知識，實(shí)現(xiàn)知識的交流、吸收和創(chuàng)新，提高軍校外語教師共同體的知識增值和創(chuàng)新能力以及教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)員熟練使用專業(yè)術(shù)語，更快更好更高效的適應(yīng)本專業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：軍校;外語教師;專業(yè)知識顯性化

一、教師專業(yè)隱性知識

英國思想家Polanyi 在1958 年從哲學(xué)的角度提出了隱性知識 tacit knowledge 概念，并將人類通過活動(dòng)所獲得的知識分為“內(nèi)隱”和“外顯”兩種形式。顯性知識就是名言知識，能夠用書面文字、圖標(biāo)和數(shù)字公式等表達(dá)，是一種類型知識，如傳統(tǒng)的描述性語法知識，學(xué)習(xí)者可以有意識、系統(tǒng)地學(xué)習(xí); 而隱性知識是指未被表述的知識，難以用文字、圖像等表達(dá)，是在無意識中獲得的，常常以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感悟、團(tuán)隊(duì)的默契、組織文化和風(fēng)俗習(xí)慣等形式存在。

隱性知識和顯性知識共同構(gòu)成個(gè)體完整的知識體系; 顯性知識只是“冰山一角”，隱性知識則是隱藏在冰山底部的大部分，它支配著人的整個(gè)認(rèn)識活動(dòng)，對知識的創(chuàng)新和價(jià)值的創(chuàng)造發(fā)揮著重要作用。隱性知識具有：不可言說性、情景性、個(gè)體性、文化性、實(shí)踐性、無意識性等特點(diǎn)。知識價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在于流動(dòng)，從動(dòng)態(tài)過程看，隱性知識和顯性知識之間存在著一種“連續(xù)性”，兩者之間的區(qū)分不是絕對的，可以相互轉(zhuǎn)化。

二、軍校外語教師隱性知識顯性化的作用

軍校外語教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，在經(jīng)常的下基層授課中，在參與演習(xí)演練中積累了大量的隱性知識，這些隱性知識可能是零散的，不成體系的，但是其中有很大部分能夠?qū)娦Ｍ庹Z教師專業(yè)課教學(xué)水平的提高起促進(jìn)作用。有目的地將軍校外語教師專業(yè)隱性知識顯性化，可以起到以下作用：1、軍校外語教師隱性知識顯性化，有利于教師對自己原來所具有的隱性知識加以修正和重構(gòu)。2、軍校外語教師隱性知識的顯性化，有利于教師學(xué)習(xí)和掌握顯性知識。 3、軍校外語教師隱性知識的顯性化有利于提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4、軍校外語教師隱性知識的顯性化有利于提升教師的理解力和個(gè)人價(jià)值取向。

三、軍校外語教師專業(yè)隱性知識顯性化的方法

1.軍校外語教師及時(shí)撰寫教學(xué)反思

撰寫教學(xué)反思的宗旨是教師研究解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑提高教學(xué)的有效性，軍校外語教員可以通過寫教學(xué)日志，記錄課堂教學(xué)的成功和不足之處;記錄集體備課中與同事交流教學(xué)感想和體會(huì);記錄參加學(xué)術(shù)會(huì)議或閱讀專業(yè)書籍、期刊時(shí)的啟發(fā)心得;記錄跟學(xué)員深入交流，了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略、動(dòng)機(jī)等重要信息;將所有記錄信息及時(shí)整合，從中提煉精華內(nèi)容，幫助軍校外語教師將自己的隱性專業(yè)知識顯性化。

2.軍校外語教師在實(shí)踐中將自己的隱性知識顯性化

軍校外語教員應(yīng)該熟悉并掌握所在院校的專業(yè)用途英語，幫助學(xué)員在今后的工作實(shí)踐中使用可以熟練使用專業(yè)術(shù)語，更快更好更高效的適應(yīng)本專業(yè)工作。開展軍事專業(yè)英語教學(xué)，軍校外語教員首先應(yīng)當(dāng)熟練掌握該專業(yè)中基本術(shù)語的英語表達(dá)方式，積累擴(kuò)充自己對于該領(lǐng)域的語言知識儲(chǔ)備。為了更準(zhǔn)確地用英語講解軍事專業(yè)知識內(nèi)容，軍校外語教員應(yīng)該對于相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容有基本的理解和掌握，可以向相關(guān)專業(yè)教員請教學(xué)習(xí)，了解基本原理，掌握基本術(shù)語的含義。軍校外語教員可以走進(jìn)基層部隊(duì)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，熟悉軍事武器裝備的基本原理和操作過程，觀察部隊(duì)實(shí)際工作中使用外語的情況，搜集語料并整理備用。將其應(yīng)用到軍事專業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中。如此以來，軍校外語教師將在實(shí)踐中獲取的新知識與原有的知識重新整合內(nèi)化，最終重組，給學(xué)員講述出來。

3.軍校外語教師可以通過運(yùn)用可視化工具將自己的隱性知識顯性化

通過知識可視化工具，軍校外語教師就能方便地將各自長期積累下來的隱性知識表示出來，以使教師彼此之間能共享各自的隱性知識，并最終促使教師專業(yè)隱性知識的提高。較為常用的知識可視化工具有概念圖工具和思維導(dǎo)圖工具。概念圖由結(jié)點(diǎn)和連接線組成，結(jié)點(diǎn)代表概念;連接線表示概念之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖是很好的寫作、演講思路整理工具。通過思維導(dǎo)圖可以呈現(xiàn)思維過程，理清思維的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維能力。通過運(yùn)用可視化工具，軍校外語教師可以將自己的隱性的，模糊的知識，清晰的表達(dá)出來實(shí)現(xiàn)知識顯性化。

結(jié)語

軍校環(huán)境的特殊性為軍校外語教員的發(fā)展帶來了不一樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，軍校外語教員應(yīng)當(dāng)結(jié)合軍校自身特點(diǎn)，及時(shí)反思，及時(shí)畫圖總結(jié)，實(shí)踐中將自己的隱性知識顯性化出來，真正高效的幫助學(xué)員掌握專業(yè)英語，并運(yùn)用到今后的工作實(shí)踐中去，積極思考適合軍校外語教員專業(yè)發(fā)展的有效途徑和模式，尋找適合自身成長發(fā)展的道路。

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