□ 李亞丹

【內(nèi)容提要】老年教育作為終身教育體系的重要一環(huán)，如何運用好地方文化資源，深耕地方特色文化，推進老年教育與地方特色文化融合發(fā)展，是老年教育的題中應(yīng)有之意。本文通過對地方特色文化與老年教育融合的現(xiàn)狀、必要性和可行性分析，給出二者融合發(fā)展的對策建議。

黨的十九大指出：要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國。老年教育是黨的事業(yè)的重要組成部分，是終身教育體系的重要一環(huán)，如何把老年教育與地方特色文化相融合，深耕地方特色文化，推進文化強國建設(shè)，是老年教育科學發(fā)展的題中應(yīng)有之意。

一、地方特色文化與老年教育融合的現(xiàn)狀

自20世紀80年代各地陸續(xù)開辦老年大學開始，老年大學在辦學過程中或多或少融入地方特色文化的內(nèi)容，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。但老年教育在和地方特色文化融合過程中也出現(xiàn)了情況不一、參差不齊的現(xiàn)象，不少老年大學往往只把目光鎖定在書法、美術(shù)、音樂、戲曲等課程開發(fā)上，主要用地方戲種撐起地方特色文化，而忽略了對地方特色文化資源的開發(fā)、挖掘與傳承，地方語言、文學、非遺項目等的開發(fā)利用明顯滯后。另外據(jù)調(diào)查，老年大學一座難求的往往是與地方文化聯(lián)系緊密的“下里巴人”課程，說明老年教育只有與地方文化相融合，才是接地氣的老年教育，才是有吸引力的老年教育，才是因地制宜的老年教育。

二、地方特色文化與老年教育融合的必要性和可行性分析

（一）地方特色文化與老年教育融合的必要性

一是有利于豐富教學內(nèi)容。將地方特色文化資源融入老年大學課程體系建設(shè)，開設(shè)充滿濃郁地方特色文化的課程，可以使老年教育實現(xiàn)“高與低”“虛與實”“遠與近”的三結(jié)合，使每位學員都能在老年大學找到自己的位置，使他們深深感受到，老年大學不僅可以學鋼琴之類的高雅藝術(shù)，還能學甬劇、姚劇等地方“小調(diào)”；不僅可以學文學藝術(shù)等“虛事”，還可以學“燒寧波菜”等實技；老年大學不僅講國家大事，還講浙江故事和寧波當?shù)氐墓适?。老年教育與地方特色文化相融合，豐富了教學內(nèi)容，增強了教學吸引力。

二是有利于教學課程層次化和體系化建設(shè)。按區(qū)域內(nèi)老年學員的需求，老年教育適當增加體現(xiàn)地方特色文化的內(nèi)容，可以使教學課程較好地實現(xiàn)一般與特殊、歷史與現(xiàn)代、整體與區(qū)域、知識性與實踐性等多方面的有機結(jié)合。地方特色文化的融入，在豐富老年教育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對老年教育課程建設(shè)形成有力支撐，增強了老年教育課程建設(shè)的層次性和體系性，促進老年教育課程建設(shè)的發(fā)展和完善，有利于形成獨具特色的區(qū)域性課程體系。

三是有利于千校千面特色化發(fā)展。自1983年我國第一所老年大學——山東老年大學誕生后，激起了蝴蝶效應(yīng)，全國各地老年大學雨后春筍般發(fā)展起來。老年教育三十多年的發(fā)展，歷經(jīng)從探索期到正軌期，目前已進入從規(guī)范化發(fā)展走向特色化發(fā)展的新階段。老年教育實現(xiàn)特色化發(fā)展，與地方特色文化融合是一條必由之路，老年大學在辦學中要深挖地方特色文化資源，以課堂教學和社會實踐為載體傳承和弘揚地方特色文化，從而在地方特色文化支撐下形成鮮明的辦學特色，推進老年教育千校千面特色化發(fā)展。

（二）地方特色文化與老年教育融合的可行性

一是地方特色文化為老年教育提供資源。以寧波市為例，寧波取自“海定則波寧”，以“書藏古今，港通天下”而著稱。早在七千年前，寧波就創(chuàng)造了燦爛的河姆渡文化。寧波人文積淀豐厚，歷史文化悠久，屬于典型的江南水鄉(xiāng)兼海港城市。四明學派、姚江學派和浙東學派是寧波文化的重要部分，涌現(xiàn)出數(shù)不盡的名人大家。寧波有著以海鮮聞名的寧波菜、豐富多彩的傳統(tǒng)民間藝術(shù)、深厚的商業(yè)文化、蘊含吳語特色的寧波話及戲曲藝術(shù)。這些地方特色文化為老年教育提供了取之不盡用之不竭的豐厚文化資源。

二是老年教育為地方特色文化提供載體。老年學員來自區(qū)域內(nèi)千千萬萬個家庭，豐富的人生經(jīng)歷和地方文化的浸潤，使他們對傳承優(yōu)良家風家教和弘揚地方特色文化有著濃厚興趣和強烈的責任感。老年大學是學員弘揚和傳承地方特色文化的天然平臺，許多老年大學創(chuàng)辦伊始就積極為學員宣傳、挖掘和保護地方特色文化搭建廣闊的舞臺，提供豐富的載體。老年大學組建起規(guī)模宏大的藝術(shù)團、志愿服務(wù)隊等社團組織，把有一定文化特長的老年人組織發(fā)動起來，在傳承和弘揚地方特色文化中發(fā)揮生力軍作用。

三是靈活的辦學體制為融合發(fā)展提供便利。老年大學盡管名為大學，但又是一個有別于其它教育的獨立存在。老年教育在全國沒有統(tǒng)一的教學大綱，沒有統(tǒng)一教材，缺乏專職的任課教師，辦學的興盛往往取決于當?shù)攸h委政府的重視和辦學者的辛勤付出。辦學體制不統(tǒng)一不規(guī)范，是老年教育的短板，但從辦學靈活性來講又成了優(yōu)點，老年大學辦學硬性限制少，體制機制更顯機動靈活，能因地制宜地適應(yīng)區(qū)域內(nèi)老年學員的需求，有利于地方特色文化進入課堂，有利于地方特色文化進入社團，為老年教育與地方特色文化的融合提供更大便利。

三、地方特色文化與老年教育融合的對策建議

（一）推動老年教育課程內(nèi)容逐步實現(xiàn)層次化和體系化

老年教育的課程應(yīng)圍繞“黨委政府的政策精神、地方文化特色、老年學員的多樣化精神文化需求”等多個方面來設(shè)置。老年教育課程內(nèi)容要形成層次化和體系化，必須對現(xiàn)有課程內(nèi)容加以梳理，一是設(shè)置共性課程，從普及性出發(fā)體現(xiàn)課程的普適性和時政性特征。二是融入地方特色文化，開設(shè)具有地方特色文化元素的課程，調(diào)動學員的地方文化特長和文化興趣，彰顯地方文化特色，形成老年大學的辦學特色。三是課程設(shè)置從老年學員需求出發(fā)，最大限度滿足老年學員個性化、多樣化的學習需求。這三方面的課程可各安排三分之一，也可根據(jù)各校實際情況有所側(cè)重，把黨委政府要求、時代需要、學員需求等要素有機結(jié)合起來，使老年教育發(fā)展既規(guī)范又富有特色。

（二）研究出臺相關(guān)措施，為老年教育“地方特色”提供政策支持

各級黨委政府和老年教育的主管部門，要從傳承和弘揚地方特色文化實際出發(fā)，研究制定將地方特色文化與老年教育融合的激勵機制和措施。通過政策倡導、經(jīng)費支持、考核評比等多種途徑，鼓勵各地將地方特色文化資源融入老年教育課程體系。同時通過開展特色教學大賽等形式，鼓勵和引導老年大學積極探索富有地方特色文化的教學實踐，在學比趕超中推進老年教育與地方特色文化的融合，使二者發(fā)展相得益彰。

（三）加強理論與實踐研究，推動老年大學校際交流

盡管各地都有豐富的地方特色文化資源，但老年教育如何對這些文化資源進行提煉提升，形成教學課程，還需要各級老年大學付出艱苦努力。為此，老年大學要組織專家學者進行專題研究，為地方特色文化與老年教育融合提供理論支持和實踐指導；廣大老年教育工作者要在實踐的基礎(chǔ)上進行理論提升，在老年教育和地方特色文化融合中做好理論與實踐銜接的文章，推動二者在融合中共贏共進。另外，各地老年大學要加強校際交流，相互取長補短，打造出一批深受老年學員歡迎的地方特色文化精品課程，推進老年教育科學發(fā)展。