曹潔蕓簡(jiǎn)·育空間創(chuàng)始人中國(guó)國(guó)際薩提亞家庭模式心理師海靈格家庭系統(tǒng)心理師中德舞動(dòng)心理師接受為期2年的Tavistock模式嬰兒觀察督導(dǎo)心理學(xué)從業(yè)20多年，專(zhuān)業(yè)幼兒觀察領(lǐng)域超過(guò)15年擅長(zhǎng)特殊兒童訓(xùn)練及家庭咨詢(xún)

現(xiàn)在無(wú)論是家庭教育還是幼兒園的教育都要求激勵(lì)教育和肯定教育，甚至有些幼兒園認(rèn)為好孩子都是激勵(lì)出來(lái)的。

上幼兒園的時(shí)候老師會(huì)給小朋友發(fā)小紅花，學(xué)期末會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，現(xiàn)在幼兒園的小朋友在肯定教育和鼓勵(lì)教育的氛圍下，每天人人都能得到象征“棒”“優(yōu)”之類(lèi)的貼畫(huà)。這些過(guò)度的表?yè)P(yáng)教育已經(jīng)對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響，造成孩子心理承受力弱，聽(tīng)不進(jìn)去勸告，以自我為中心，等等。

小陽(yáng)目前上初中，從小父母對(duì)他進(jìn)行良好的教育，除了正常的學(xué)業(yè)外，還要練字、學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小陽(yáng)也沒(méi)有辜負(fù)父母的期望，成績(jī)優(yōu)異，各方面都很優(yōu)秀，無(wú)論是在家里還是在外面，總是受到很多表?yè)P(yáng)。

小陽(yáng)的父母認(rèn)為，孩子需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，需要肯定，小陽(yáng)的成長(zhǎng)沉浸在贊揚(yáng)的環(huán)境中，時(shí)間久了，小陽(yáng)都沒(méi)有遇到過(guò)什么困難。

后來(lái)的一次考試中，小陽(yáng)在父母和老師的期望中考砸了。面對(duì)那個(gè)讓所有人瞠目結(jié)舌的成績(jī)，他難以置信。老師和父母一直安慰他，他卻點(diǎn)了點(diǎn)頭，仍是一臉的難過(guò)。

之后小陽(yáng)上課的時(shí)候總是精神恍惚，面對(duì)老師的提問(wèn)竟然不知所措。他總是一副若有所思的樣子，課堂上總是望著窗外發(fā)呆，或者低頭在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，完全不再聽(tīng)課。家長(zhǎng)和老師都不知所措了，不知道他到底怎么了，為什么一次小小的失敗就能讓他頹廢至此。

其實(shí)，就是因?yàn)楦改高^(guò)度的表?yè)P(yáng)使得小陽(yáng)的心理承受能力變?nèi)趿?，?dāng)他面對(duì)挫折的時(shí)候，他就無(wú)法鎮(zhèn)定自若地戰(zhàn)勝困難。

從心理學(xué)的角度講，過(guò)度的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生兩方面的危害，第一：過(guò)度表?yè)P(yáng)反而增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)校和家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)的表?yè)P(yáng)或是近似夸張的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子心理負(fù)擔(dān)變重，失去面對(duì)挫折的勇氣;第二：讓孩子逐漸依賴(lài)于外界的認(rèn)同，這種過(guò)度的依賴(lài)就是一種不自信的表現(xiàn)，過(guò)度表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的自信心不是一種培養(yǎng)反而產(chǎn)生了危害。

那么，作為家長(zhǎng)如何把握好這個(gè)“度”呢？

1多表?yè)P(yáng)，但不能事事都表?yè)P(yáng)。

不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于年齡小的孩子，他們做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了，而良好的習(xí)慣和優(yōu)異的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積成的。只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提高表?yè)P(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2表?yè)P(yáng)要具體到事件。

家長(zhǎng)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)孩子令人滿(mǎn)意的具體行為，表?yè)P(yáng)得越具體，孩子對(duì)哪些是好行為就越清楚。例如，孩子看完書(shū)后，自己把書(shū)放回原處，擺放整齊。家長(zhǎng)不妨說(shuō)：“你自己把書(shū)收拾這么整齊，我真高興！”。雖然一些諸如“你真聰明”“你真棒”之類(lèi)泛泛的表?yè)P(yáng)能暫時(shí)提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽(tīng)不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

3及時(shí)表?yè)P(yáng)。

如果孩子做了某一件好事，家長(zhǎng)就應(yīng)立即表?yè)P(yáng)，不要拖延。否則，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，孩子對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)留下什么印象，更不能強(qiáng)化好的行為。

4表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看見(jiàn)過(guò)程。

孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去刷碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長(zhǎng)冷靜下來(lái)說(shuō)：“你想自己做事很好，但要注意安全”，孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂(lè)意幫你去干其他家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表?yè)P(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。

凡事有度，對(duì)孩子的贊美要建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上。過(guò)于頻繁的贊美和過(guò)于浮夸的贊美，帶來(lái)的只有傷害。實(shí)事求是，既讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)又讓孩子看到自己的不足，才能夠鍛煉孩子的心理彈性，幫助孩子健康地成長(zhǎng)。