孫晨

摘 要：讀書不僅是開啟個(gè)人成長(zhǎng)、成功、成才之門的鑰匙，而且是一個(gè)國(guó)家和民族復(fù)興、繁榮富強(qiáng)的必由之路。不管身處在人生哪個(gè)階段，學(xué)習(xí)一直是我們不能放棄的事情。特別是在少兒階段，多讀書不僅能促進(jìn)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且能提高綜合閱讀水平，也能幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些基礎(chǔ)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀;服務(wù)水平;策略研究

閱讀不僅能幫助少兒形成良好的閱讀習(xí)慣，正確的引導(dǎo)，也能幫助他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，少兒閱讀的推廣工作在少兒過程中顯得特別重要。如何正確的將少兒閱讀工作進(jìn)行推廣并普及，提高少兒閱讀水平和培養(yǎng)綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

一、少兒閱讀推廣工作的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步提升，家長(zhǎng)和政府部門越來越注重少兒教育的發(fā)展，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。少兒時(shí)期的教育不僅影響著他們以后的學(xué)習(xí)及獲得知識(shí)的能力，更是關(guān)乎他們以后的學(xué)習(xí)勞動(dòng)能力。因此，少兒時(shí)期是一生中最重要的教育時(shí)期，也是建立學(xué)習(xí)氛圍的重要時(shí)刻。正因如此，少兒閱讀的推廣工作以其在少兒成長(zhǎng)時(shí)期的重要作用而受到關(guān)注。

二、少兒閱讀推廣工作存在的問題

（一）少兒家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

由于家長(zhǎng)普遍認(rèn)為閱讀應(yīng)該是少兒上學(xué)以后才開始的事情，在學(xué)前開始閱讀對(duì)于少兒來說為時(shí)尚早。在入學(xué)前，只要學(xué)會(huì)識(shí)字就可以了，閱讀在入學(xué)后，會(huì)有專業(yè)的老師對(duì)少兒進(jìn)行指導(dǎo)，因此，家長(zhǎng)對(duì)少兒的學(xué)前要求就只是單純的識(shí)字就可以了。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)少兒閱讀的認(rèn)知不全，而導(dǎo)致閱讀推廣工作無法進(jìn)行。

（二）圖書的質(zhì)量無法滿足少兒的需求

每一個(gè)孩子都有自己不同的想法和興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容的需求性也大有不同。但是，目前來說少兒讀物出版社很多是迎合市場(chǎng)的潮流和過度追求利潤(rùn)，作為少兒讀物出版社，并沒有將自己的位置擺正，圖書的質(zhì)量沒有保障，閱讀內(nèi)容無法做到創(chuàng)新，沒有意識(shí)到自己存在的價(jià)值是為孩子服務(wù)，他們也是孩子的“教師”。

（三）閱讀方法不當(dāng)

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的事情。家長(zhǎng)只用投入相應(yīng)的資金就行了，寧愿付出大量的資金購(gòu)買各種教育圖書，也不愿割舍自己玩手機(jī)，玩游戲的時(shí)間來陪伴孩子閱讀。絲毫沒有意識(shí)到，孩子太小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和行為習(xí)慣的產(chǎn)生大部分來自于家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)成天蹺著腳抱著手機(jī)，不能陪伴孩子一起閱讀。孩子看到家長(zhǎng)的這種行為，只會(huì)有一學(xué)一，對(duì)閱讀不感興趣甚至厭煩。

（四）教育觀念落后

很多家長(zhǎng)都會(huì)用孩子幾歲認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，會(huì)背多少首詩(shī)來作為孩子學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)，并作為家長(zhǎng)之間攀比的一種手段。在這種時(shí)候，教育機(jī)構(gòu)也沒能做正確的引導(dǎo)，為了盈利而迎合家長(zhǎng)的心理，也把識(shí)字背詩(shī)的數(shù)量作為檢測(cè)的質(zhì)量。忽略了培養(yǎng)孩子的閱讀質(zhì)量，啟發(fā)孩子的想象思維和對(duì)閱讀興趣的產(chǎn)生。

（五）少兒閱讀推廣工作停滯不前

即使少兒閱讀的推廣工作一直在積極地進(jìn)行，并且也取得了初步的成績(jī)。但是在實(shí)踐推廣工作中，仍然有一些問題沒有解決，影響著少兒推廣工作的積極發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，公共圖書館作為少兒學(xué)習(xí)閱讀過程中的一個(gè)重要場(chǎng)地媒介。在家長(zhǎng)還沒有正確的認(rèn)知少兒閱讀的時(shí)候，公共圖書館對(duì)少兒閱讀的推廣工作宣傳不到位，宣傳的深度及手段無法吸引少兒和其家長(zhǎng)的注意，讓他們意識(shí)不到少兒閱讀對(duì)于少兒成長(zhǎng)的重要性，阻礙了少兒閱讀推廣工作的推進(jìn)，無法幫助推廣工作發(fā)揮作用。第二，公共圖書館的少兒閱讀推廣工作形式較簡(jiǎn)單。推廣宣傳的活動(dòng)方式和內(nèi)容都是幫助少兒和家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀工作正確認(rèn)知及產(chǎn)生興趣的一種方法。如果宣傳內(nèi)容過于陳舊，無法創(chuàng)新，這樣并不利于閱讀推廣工作的全面發(fā)展。另外，公共圖書館在少兒閱讀推進(jìn)工作方面的投資跟不上，影響推廣工作只能在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行，無法加大傳播力度，影響了推廣工作的發(fā)展。這些問題都影響和阻礙少兒閱讀推廣工作的發(fā)展，讓少兒閱讀的推廣工作停滯不前。

三、少兒閱讀推廣工作的策略及發(fā)展

（一）加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀推廣的認(rèn)知

家長(zhǎng)是少兒的啟蒙老師，也是陪伴孩子最長(zhǎng)久的人和她們最值得信賴的人，他們對(duì)孩子的教育不僅體現(xiàn)在成長(zhǎng)階段的啟發(fā)，也為孩子日后讀書，工作和為人處世有極深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)少兒閱讀有正確的認(rèn)知，對(duì)孩子的教育不要只停留在識(shí)字和讀書的多少。而是注重孩子對(duì)所讀的知識(shí)有更深入的理解，幫助孩子培養(yǎng)對(duì)閱讀的正確認(rèn)知。

（二）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀不是一個(gè)三天打魚兩天曬網(wǎng)的事情。特別是少兒階段，正是教育習(xí)慣初步形成的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力。把少兒的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)融入到閱讀的過程中。閱讀的質(zhì)量并不單單是體現(xiàn)在讀書的多少，而是應(yīng)該隨著閱讀書籍種類的增加。少兒對(duì)書本內(nèi)容有自己的見解和疑問，并通過閱讀過程探索這些疑問，對(duì)于書上給出的答案不斷思考并有自己的認(rèn)知，激發(fā)少兒的想象能力，開拓思維。在閱讀量越來越多的時(shí)候，對(duì)于問題的思考質(zhì)量也會(huì)越來越高。而且，隨著孩子閱讀知識(shí)的不斷積累，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有更大提升，對(duì)學(xué)習(xí)開始主動(dòng)和積極探索，不單只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也有生活知識(shí)的學(xué)習(xí)，日常實(shí)用技能，還有一些歷史文化知識(shí)和其他科普性的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)方法啟發(fā)

因?yàn)樯賰旱募彝l件和家長(zhǎng)的文化水平、專業(yè)方面以及興趣各有不同，因此對(duì)孩子閱讀學(xué)習(xí)要講究方法。在閱讀初期，應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣以及家長(zhǎng)的所了解的知識(shí)面著手。在閱讀過程中孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀方法，達(dá)到快速高效的閱讀和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在少兒閱讀的過程中，要有明確的目的性，幫助孩子找到最適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)的“沖動(dòng)性”。

（四）相關(guān)部門對(duì)少兒閱讀推廣工作的支持

少兒閱讀的重要性還需要更加積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力來推廣。只有政府部門對(duì)少兒閱讀工作形成規(guī)模化的推進(jìn)勢(shì)態(tài)，幫助其發(fā)展，那么，少兒閱讀推廣工作的影響力也會(huì)有明顯的提升。所以，在加強(qiáng)少兒閱讀工作的推廣過程中，地方政府部門應(yīng)該積極探索并制定一系列適用于本地少兒閱讀推廣工作的相關(guān)政策，那么對(duì)少兒閱讀推廣工作也能起到積極的影響，提升推廣工作的質(zhì)量。另外，應(yīng)該保證少兒閱讀推廣工作能合理規(guī)范化地發(fā)展，在提升推廣效果的同時(shí)，也為少兒閱讀推廣工作穩(wěn)定長(zhǎng)效的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，幫助少兒閱讀工作推廣的質(zhì)量能穩(wěn)步提升。

（五）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

少兒閱讀工作的推廣是一個(gè)長(zhǎng)效且復(fù)雜的過程，在推進(jìn)的過程中也需要社會(huì)各界的幫助、支持及發(fā)聲。而且合適的閱讀推廣環(huán)境和有良好的閱讀環(huán)境對(duì)閱讀推廣工作的進(jìn)行和發(fā)展特別重要。由于現(xiàn)階段少兒閱讀的推廣并不是那么的普及，所以家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)比較落后，不利于少兒閱讀工作的推進(jìn)和發(fā)展。圖書館作為人類社會(huì)文明發(fā)展產(chǎn)物面向社會(huì)的直面體現(xiàn)。在少兒閱讀工作的推廣過程中，圖書館的閱讀資源和閱讀硬件的設(shè)施顯得尤為重要。如果在閱讀工作推廣過程中，積極改善圖書館的少兒閱讀環(huán)境和硬件設(shè)施建設(shè)，為少兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)少兒閱讀工作的推進(jìn)。在這樣積極的影響下，少兒家長(zhǎng)，勢(shì)必也會(huì)重視起家庭閱讀環(huán)境的建設(shè)，保證少兒的閱讀環(huán)境質(zhì)量。強(qiáng)化少兒閱讀工作的推進(jìn)效果。

（六）對(duì)少兒實(shí)施分級(jí)閱讀指導(dǎo)

少兒閱讀能力的不斷提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)逐步進(jìn)步的過程。所以，在進(jìn)行少兒閱讀推廣工作的過程中應(yīng)該結(jié)合不同年齡段孩子的閱讀需求和特點(diǎn)來開展推廣工作。保證閱讀推廣工作的合理性和時(shí)效性。對(duì)于沒有閱讀經(jīng)驗(yàn)的嬰幼兒及學(xué)前兒童，應(yīng)該推薦簡(jiǎn)單有趣的圖書，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。可以組織同年齡的孩子到一起參與更豐富的閱讀活動(dòng)，讓孩子能學(xué)習(xí)更多不同類型的知識(shí)，為孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。而對(duì)于年齡稍大一點(diǎn)、有閱讀基礎(chǔ)和一定理解能力的孩子來說，可以定期組織學(xué)習(xí)交流會(huì)，激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)有自己的見解，而不是千篇一律的看書上的解釋，而且在他們可以相互交流對(duì)閱讀知識(shí)的理解和自己的思考的過程中，也能幫助孩子激發(fā)閱讀的積極性。為閱讀成效營(yíng)造良好的氛圍。結(jié)合孩子在不同時(shí)期對(duì)知識(shí)的接受能力進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)策略，不僅能保證少兒閱讀的質(zhì)量，也能提升少兒閱讀推廣工作的成效。家長(zhǎng)和社會(huì)設(shè)施在推進(jìn)工作中的作為也很重要，家長(zhǎng)應(yīng)該自主科學(xué)性地學(xué)習(xí)，對(duì)孩子不同時(shí)期的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而圖書館在推廣少兒閱讀工作的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)推廣工作的認(rèn)同感，以及堅(jiān)持以孩子為主的服務(wù)理念。只有這樣，兒童閱讀推廣工作才能廣泛的得到社會(huì)各方的高度認(rèn)可，并取得良好的發(fā)展效果。

少兒是國(guó)家的希望，而圖書是少兒吸收學(xué)習(xí)養(yǎng)分重要的沃土。推進(jìn)少兒閱讀工作的進(jìn)行，為少兒教育和社會(huì)發(fā)展起到重要的作用。家長(zhǎng)在少兒閱讀方面應(yīng)當(dāng)有一個(gè)健全的認(rèn)知，少兒閱讀所起到的意義并不是拿孩子去炫耀和攀比的“面子工程”，而是幫助孩子對(duì)學(xué)習(xí)有正確的理解和引導(dǎo)、對(duì)知識(shí)的探索有下意識(shí)的渴望，并讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而圖書館在推進(jìn)少兒閱讀工作的推廣時(shí)，應(yīng)該結(jié)合少兒時(shí)期的閱讀喜好及心理，結(jié)合圖書館的實(shí)際情況給不同年齡段的少兒推薦圖書，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。讓少兒閱讀工作的推廣效果能得到保障并長(zhǎng)久良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜茹，徐洪昌.公共圖書館少兒閱讀推廣及其策略研究[J].圖書館研究，2015，45（2）：54-57.