秦亨平

【摘? 要】隨著新課程教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，初中生地理識圖能力受到了我國教育部門與教師的廣泛關(guān)注。地理作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的綜合性和地域性都很強(qiáng)，是其他學(xué)科都無法替代，尤其是教材中大量的、圖文并茂的地理圖表，地圖是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，它能夠傳遞地理信息、展現(xiàn)地理事物、提示地理原理及規(guī)律，具有直觀、具體、生動、概括等特點，它所起到的作用，是任何語言和文字都無法替代的。本文依據(jù)初中生在地理識圖中遇到的實際問題，提出了提升學(xué)生識圖能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理;識圖教學(xué);有效策略

引言

從教師角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生通過識圖和閱讀地圖，并從地圖上獲取信息是素質(zhì)教育的要求，離開了地圖的地理學(xué)習(xí)就不是真正意義上的地理學(xué)習(xí)。在地理課堂教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的有關(guān)知識時總是喜歡跳過地圖或只是看一些有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。諸多同學(xué)由于知識點較為牢固，選擇題都會做，卻難以保證圖文填空題的正確率。因此，教師要積極幫助學(xué)生理解與掌握地圖觀察與記憶方法，加深他們對地圖概念與地理知識的理解，促使他們地理成績得到提升。

1.整合信息技術(shù)，增強(qiáng)地圖分類能力

從初步學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識的學(xué)生角度出發(fā)，他們對地理基礎(chǔ)不扎實，尚未掌握讀圖與識圖技巧，這就使得他們的識圖能力不高。而信息技術(shù)與多媒體教學(xué)工具的融合應(yīng)用恰好能夠?qū)⒊橄蟮淖R圖方式更加直觀的展現(xiàn)出來，將多樣化的地圖通過多媒體課件形式來進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生梳理清晰初中地圖的主題和種類，使得他們的識圖能力得到有效提升。多樣化主題或種類的地圖在具體解題環(huán)節(jié)中有著不同應(yīng)用方式，諸多初中生在面對地理題目時容易混淆地圖用法與概念，導(dǎo)致不必要的失分。因此教師要將學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題導(dǎo)入到多媒體課件中，并結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來對地圖的分類進(jìn)行講解，在保證學(xué)生掌握地理知識的基礎(chǔ)上，運用多媒體工具來進(jìn)行地圖對比與分析，使得知識與內(nèi)容直觀清晰的展現(xiàn)在學(xué)生視野中，既能夠使得他們能夠正確判斷與辨別地圖性能，還可以促使其分類識圖能力得到提升。同時，教師也可引導(dǎo)學(xué)生參照多媒體圖片來進(jìn)行自我描繪，使得多種地圖類型能夠反映到他們的大腦中，有利于培養(yǎng)其識圖思維與能力，再加上學(xué)生描繪過程，極大程度的加深他們對地圖的印象。具體而言，可將常用型地圖展示在課件上，如分層設(shè)色地形圖、交通地圖、世界地圖等，并要求他們記憶重要國家的地理位置與信息，實現(xiàn)學(xué)生讀圖能力的進(jìn)一步提升。

2.分析解題規(guī)律，增強(qiáng)識圖能力

從地理教材內(nèi)容出發(fā)，每節(jié)課時涉及的內(nèi)容與重點都不同，這就使得學(xué)生初中生面臨著巨大的記憶挑戰(zhàn)，容易使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而定期例題訓(xùn)練與分析能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與糾正自身不足，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心與獲得感，所以教師要對中考經(jīng)典例題進(jìn)行變形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與捕捉其中的解題規(guī)律，找到適合自身的解題技巧。具體而言，教師要先整合歷年考試大綱要求，并做好經(jīng)典例題匯總與變形工作，降低例題的解題難度，使得解題難度更加貼合教學(xué)難度。其后，要開展針對性的地理識圖專題訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行針對性的專題訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)習(xí)題中標(biāo)題的重要性，讓學(xué)生多關(guān)注例題中圖的標(biāo)題，讓學(xué)生分析與歸納出多種主題的地圖表達(dá)類型，強(qiáng)化學(xué)生讀圖與識圖效果。最后，將審題重點轉(zhuǎn)移到看地圖、圖例、地圖注釋上，并讓學(xué)生依據(jù)例題中所給的地圖內(nèi)容來思考與分析，能夠使學(xué)生獲取完整的題目信息，進(jìn)而使得學(xué)生讀圖、識圖、析圖的能力得到增強(qiáng)。教師也可與學(xué)生互換角色，讓解題經(jīng)驗與技巧豐富的學(xué)生來進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)競爭力。

3.開展趣味活動，激發(fā)識圖興趣

在長期教學(xué)實踐中，諸多地理教師仍采取單一接受式教學(xué)法，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就無法有效提升識圖能力。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與形式，要密切關(guān)注學(xué)生個性特點與興趣愛好，依據(jù)初中生的興趣愛好與思維特點來開展識圖教學(xué)，地圖與地理環(huán)境聯(lián)系密切，教師可將地理環(huán)境作為切入點，通過講述地方環(huán)境的特色來激發(fā)學(xué)生對地圖的了解興趣。同時，也可在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胄滦徒虒W(xué)元素，例如，在學(xué)習(xí)“特別行政區(qū)—香港澳門”這一課時，筆者通過播放合唱歌曲《七子之歌》來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)有趣、新鮮的學(xué)習(xí)氛圍，并組織學(xué)生們跟隨背景音樂進(jìn)行合唱，使得授課環(huán)境充滿趣味，更容易使學(xué)生建立地理識圖與地理環(huán)境的關(guān)系。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，趣味教學(xué)活動能夠在課堂的開端啟發(fā)學(xué)生思考，使得整體學(xué)生都能夠參與到知識學(xué)習(xí)中，其后，教師再組織學(xué)生以識圖方式來分析香港和澳門的自然地理特征和人口分布，更容易讓學(xué)生全身心投入到地理識圖中，使得識圖教學(xué)難度降低，學(xué)生的理解能力與識圖能力得到增強(qiáng)。

4.結(jié)束語

綜上所述，地理識圖能力對學(xué)生成績提升、地理思維的培養(yǎng)具有重要作用，因此教師要在課堂實踐教學(xué)中注重學(xué)生識圖能力的訓(xùn)練與提升，通過定期測驗來發(fā)現(xiàn)學(xué)生識圖中容易出現(xiàn)的問題，并采取有效策略來幫助他們獲得能力提升。在具體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過整合信息技術(shù)資源來吸引學(xué)生的注意力，并運用例題分析法與趣味教學(xué)法來使得學(xué)生掌握有效解題技巧，在激發(fā)他們地理學(xué)習(xí)興趣的同時，更提升了他們的識圖正確率，使他們地理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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