張雪梅

摘要：在數(shù)學課堂教學中課堂評價語言有著非常重要的作用，尤其是在學習數(shù)學的過程中，數(shù)學語言比較偏向于抽象規(guī)范，一些學生在學習的過程中很難對其進行直觀地理解和學習，而且對于一些低年齡段的學生來說，學生的集中注意時間也比較短，所以學習數(shù)學的難度會大大增加。但是如果能夠?qū)φn堂評價語言進行合理地應(yīng)用，就能夠有效的解決上述存在的問題，本文就目前課堂評價語言的現(xiàn)狀進行分析，然后結(jié)合實際提出合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：課堂評價語言;數(shù)學;學習習慣

一、當前數(shù)學課堂中教學評價語言的現(xiàn)狀

（一）教學評價語言使用次數(shù)過多

任何工具使用的頻率如果過多都可能會導(dǎo)致最終的結(jié)果適得其反，如果在數(shù)學課堂教學中過多的使用教學評價語言也有可能會引起學生的反感，這樣一來不僅不能提高學生學習的積極性，并且還會對實際的數(shù)學教學效果產(chǎn)生嚴重的負面影響，并且相關(guān)的教學評價語言也不能最大限度的發(fā)揮自身的實際效果。

（二）教學評價語言過于單薄

在數(shù)學教學過程中，很多數(shù)學教師的教學評價語言只是根據(jù)學生的實際回答情況進行簡單的評價，并沒有根據(jù)學生個人情況進行有針對性的評價，而出現(xiàn)此種現(xiàn)象主要是教師在教學中并沒有對學生的個人行為進行足夠的重視，而且在一些教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，如果有針對性的對學生進行表揚，在后續(xù)的教學中學生能夠在課堂中更加認真的進行聽講，而且也會帶動周圍學生認真學習。這不只是對知識的重復(fù)揭示，還是對學生課堂良好行為的一種肯定，所以課堂評價并不只是對學生的水平進行評價，還是對學生的各種表現(xiàn)：熱情、大膽等各方面進行的全面評價。但是在當前實際的教學課堂中，此種教學評價還比較少，很多教學評價的語言也還需要不斷地進行補充和完善。

（三）教學評價語言過于模糊

在實際的教學過程中，教師的教學語言應(yīng)該具有強烈的針對性，此種針對性不僅需要對學生個人進行針對，還需要擴展到小組學習中，所以說在數(shù)學教學課堂中教學評價語言對于小組的學習有著非常重要的作用[1]。在實際學習數(shù)學的過程中如果小組的榜樣并沒有充分的發(fā)揮自身的價值，例如，在進行合作的過程中學生之間沒有進行明確的分工，學生之間有著較強的表現(xiàn)欲，盲目的將學習重點移動到過程中，而忽略了最后的結(jié)果。出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因就是因為教師在學習過程中沒有充分發(fā)揮教學評價語言的作用，使得學生之間的小組合作只是一種形式，并沒有實際價值。

二、數(shù)學課堂中教學評價語言使用策略

（一）提高學生學習的積極性

學生學習數(shù)學的過程中，相關(guān)的教學評價語言應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況進行客觀的評價，充分肯定好的地方，及時糾正存在的問題，并鼓勵學生，對其進行正確的指導(dǎo)。例如，課堂中典型的錯例，我也會鼓勵學生展示出來：多虧你幫我們提個醒，不要在這兒出錯。學生因此能克服對錯誤的恐懼，更積極地解決問題。所以說，在實際的學習過程中，教師的課堂評價語言應(yīng)該首先需要調(diào)動學生的積極性，不能簡單的對學生的對錯進行評價，結(jié)合實際情況對其進行分析，提高學生發(fā)言的品質(zhì)和積極性。

（二）定位準確，營造課堂氛圍

在課堂當中，學生不僅能獲得自身需要的知識，還能夠在此過程中更好的豐富自身的精神世界和情感，懂得更多的課外知識。而在實際學習數(shù)學的過程中教師的課堂評價語言不僅要有一定的激勵性，還要保證能更好的組織和引導(dǎo)學生進行學習，在學生的思維中將數(shù)學知識融入進去。當然，在實際的學習過程中，教師還應(yīng)該明確在實際生活中數(shù)學結(jié)論并不是唯一的參照標準，學生多元化的答案的參考意義更大[3]。以兩位數(shù)乘法為例，學生在學習解決兩位數(shù)乘法時方法多樣，有畫圖，拆分，豎式等方法。雖然學生已有的認知水平不同，造成他們解決問題的方法過程各不相同，但是每種方法的背后都是學生們積極思考后的勝利果實，都非常值得我們的肯定和表揚?！澳愕姆椒ǚ浅Ｐ蜗?，我們一下子就看懂了”;“你能把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識去解決，你可真會學習”;“那請你來當小老師給大家講講你的方法吧”。每次對學生們各種方法的鼓勵，其實也是對其他同學的積極引導(dǎo)。應(yīng)用豐富而有針對性的評價語言后，我能明顯感受到課堂上學生們的勇敢分享，課后作業(yè)的多樣方法漸漸多了起來。所以在實際的教學課堂中，課堂語言評價能夠增強學生的自信心，提高對教師的認可，學生和教師之間也能夠更好的盡心溝通和交流。

（三）靈活應(yīng)對，養(yǎng)成良好學習習慣

對于小學生來說，此階段是良好學習習慣的養(yǎng)成階段，但是由于年齡特點學生很難將好習慣保持較長時間，所以這就要求教師在進行課堂評價的過程中，對一些激勵性和導(dǎo)向性的語言進行靈活的應(yīng)用，結(jié)合學生的實際學習情況對原有的課程安排進行靈活的調(diào)整，這樣一來才能夠保證實際的教學課堂具有一個良好的學習氛圍[4]，也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如“你們分享的多種思考過程，幫助大家學到了更豐富的知識”;“他們的學習單有非常認真的思考過程，希望無名英雄們下次也展露一下頭角”;“他們小組做到了分工明確，積極參與學習活動，并在小組內(nèi)解決了一部分的問題。而且，他們還幫助其他小組修改了一個小失誤”。這樣一來，學生們知道應(yīng)該做什么，怎么做，都會努力朝著更優(yōu)秀的方向努力，這樣能夠更好地幫助學生們養(yǎng)成良好的學習和思考習慣

三、總結(jié)

在數(shù)學教學課堂中，課堂評價語言有著非常重要的作用，在學習數(shù)學的過程中如果能夠?qū)φn堂評價語言進行合理地應(yīng)用，最大限度的發(fā)揮其價值就能夠有效的幫助學生提高學習數(shù)學的積極性，對學生學習過程中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)，尋找學生的學習特點，不斷鼓勵學生，并對學生好的學習行為進行培養(yǎng)，從而幫助學生樹立信心，更好的學習數(shù)學，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢晶晶.如何利用課堂評價語言培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣[J].數(shù)學學習與研究，2016（18）：59.

[2]劉守東，伏廣麗.淺談小學數(shù)學課堂教學評價的藝術(shù)[J].數(shù)學教學通訊，2018（13）：25-26.

[3]葉小雅.小學數(shù)學快樂學習的教學策略研究[D].華中師范大學，2018.

[4]邵義春.對初中數(shù)學課堂學習即時性評價的認識與探索[D].廣州大學，2017.